Quand les médias rééduquent les lycéens, par Sophie Eustache (Le Monde diplomatique, février 2020) Fin de semaine au lycée Guy-de-Maupassant de Colombes (Hauts-de-Seine). Installés derrière leurs bureaux, les élèves de seconde assistent à la première séance d’InterClass’, le programme d’éducation aux médias et à l’information de Radio France. La discussion s’instaure entre les journalistes et les adolescents. « Je suis contente que tu parles de Charlie, embraye la journaliste, parce que ce sont quand même nos copains qui sont morts… Est-ce qu’ils méritaient de mourir ? Violence symbolique C’est à la suite de cet événement qu’est né le programme InterClass’. « De nombreux enseignants ont contacté notre rédaction afin d’être épaulés pour expliquer la liberté d’expression aux élèves et contrer les influences conspirationnistes », racontait en février 2018 Emmanuelle Daviet, la créatrice du programme (1). L’enjeu dépasse largement l’apprentissage des trucs et astuces de l’information. — Je m’appelle Lucas, je viens de Tourcoing. Éradication des « théories du complot »
documentation - réaliser un photomontage pour rendre compte d'une lecture mis à jour le 01/11/2018 des élèves d'une classe de 4e de collège choisissent deux mots clés à partir desquels ils rendent compte de leur lecture, sous forme de photocollage ou photomontage dans le cade du Défi Babelio. mots clés : EMI, lecture, résumé de livres, incitation à la lecture 1 : pré-requis - autorisations de publication des travaux/photographies d'élèves - apport de connaissances concernant les communs et les licences partagées pour chercher des images et publier les siennes. - présentation de l'Instadéfi : faire deviner les livres de la sélection à travers des photocollages, photo montages 2 : objectifs de la séance - rendre compte d'une lecture sous une forme visuelle pertinente en lien avec la technique de l'hybridation figurant au programme d'Arts Plastiques. - mettre sa production personnelle au service de la production du groupe classe dans le cadre d'un défi : faire deviner un livre 3 : compétences Domaine 1, Les langages pour penser et communiquer 5 : durée auteur(s) :
Distributeur d'histoires courtes inter-établissement — Site Prof-doc Présentation générale du projetProposer aux élèves un distributeur d’histoires courtes aux usagers du CDI/3C. Les histoires très courtes, à lire d’un trait, (3 minutes à 10 minutes de lecture) qui pourront être lues sur les heures libres des élèves et pourront être emportées. Ces dernières sont imprimées sur du papier formant des petits rouleaux fermés par un bout de laine. Chaque mois, les histoires sont renouvelées. Les histoires sont communes aux deux établissements pour permettre de diminuer le temps de recherche des histoires. Les histoires sont sélectionnées dans des ouvrages de type “recueils de nouvelles , de poésies ou de contes” disponibles dans le fonds/ou achetés pour l’occasion. Pour découvrir de document de présentation complet du projet, cliquez ici Annélie et Stephanie ont souhaité nous partager leurs échanges lors de la mise en place du projet.
JEAN-LUC LAGARCE par Plaisance A sur Genially Juste la fin du monde Jean-Luc Lagarce 1957-1995 Ecouter des extraits du journal Ecouter une émission de radio sur la vie de Jean-Luc Lagarce Ebauche d'un portrait de François Berreur à partir du journal de Lagarce La compagnie "Théâtre de la Roulotte" Biographie de Lagarce Autoportrait Le journal, extraits à lire Jeudi 11 février 1988 Paris. Je vais m’atteler très vite à une pièce. trottait dans la tête depuis quelque temps. Cela s’appelle Les Adieux. Cinq personnages, La Mère, le père, la soeur, le fils et l’ami du fils. Le fils vient, revient. vraiment parlé. une journée là à ne pas faire grand-chose. La Mère parle tout le temps. rien n’était. On ne le dit pas, mais on sait que l’on ne se reverra jamais. Dimanche 1er mai 1988Paris. La nouvelle de la semaine c’est le résultat du Front national, officine d’extrême droite avec Jean-Marie Le Pen candidat à la Présidence : 15 %. On s’est réveillé avec la gueule de bois. Bien évidemment « cela » ne peut arriver dans notre beau pays ? La Mère, 61 ans Louis
PROFESSEURS DOCUMENTALISTES & CDI 1. Découvrir Pix Pix est une plateforme publique de développement, d’évaluation et de certification des compétences numériques. Quelques documents pour comprendre et présenter Pix Pour mieux comprendre l’intérêt de Pix, il faut avant tout définir ce que sont les compétences numériques. 2. Les compétences numériques sont des aptitudes que chaque élève et plus généralement chaque citoyen doit développer pour évoluer dans son parcours scolaire, dans le monde professionnel et dans la vie citoyenne d’une société dont l’environnement est de plus en plus régi par des systèmes électroniques. Ces compétences numériques peuvent être définies de façon plus fine comme « un ensemble d’aptitudes relatives à une utilisation confiante, critique et créative du numérique pour atteindre des objectifs liés à l’apprentissage, au travail, aux loisirs, à l’inclusion dans la société ou à la participation à celle-ci » (Cadre de référence interordres de la compétence numérique, Gouvernement du Québec, 2019). 3. 4.
Clairement profdoc: Présenter un roman avec un nuage de mots Coucou, revoilà des nuages ! Je dois avoir besoin de m’élever un peu dans les hauteurs, en ce moment... J'ai déjà parlé sur ce blog des projets qui utilisent des nuages de mots pour résumer des livres, ici avec un concours sur les créneaux EMI-CDI quand j'avais encore des 5e, et là en cours de français.Et j'ai évoqué dernièrement mon dernier projet de marque page en nuages de mots en Segpa On s'est relancé avec un collègue de français, cette fois en 6e. Les élèves ont lu un roman pendant les vacances de la Toussaint, et ont dû noter 5 mots et leurs arguments ("j'ai choisi parce que"). Et ça marche toujours aussi bien. Le travail préparatoire de leur côté Ils sont partis en vacances avec un (bon !) La présentation du travail en classe entière Les salles info étant maintenant interdites aux classes entières, on s'est adaptés pour la suite. Le lendemain, je suis allée "faire étude" dans leur salle, et j'en ai profité pour les faire passer un par un pour vérifier leurs traces écrites.
Lectures à l'École : des listes de référence Pour favoriser la construction d'une première culture littéraire, les sélections proposent un choix équilibré entre littérature patrimoniale (les œuvres de référence tombées dans le domaine public) ou classiques de la littérature jeunesse (œuvres plus récentes souvent étudiées et rééditées) et œuvres récentes. Un P ou un C permettent de repérer les deux premières catégories. À partir du cycle 3, les listes prennent en compte les entrées de culture littéraire et artistique du programme de français. Des indications chiffrées (de 1 à 4 pour le cycle 1, de 1 à 3 pour les cycles 2 et 3) signalent les différents niveaux de difficulté, en fonction de la longueur du texte, la richesse du vocabulaire et des constructions syntaxiques, les références culturelles... Ces sélections constituent un socle de références culturelles communes qui permet de construire un parcours littéraire non seulement dans le cadre d'un cycle, mais aussi tout au long de l'école primaire.
Kamo Agence Babel par anne_alphabete sur Genially Tu as lu Kamo, l'Agence Babel ? Tu penses l'avoir compris? Et bien essaye de résoudre ces énigmes ! Clique ici! Jeu conçu par Anne Boulanger, professeur de Lettres Introduction Une drôle d'agence Babel Que leur est-il arrivé? Toi aussi tu penses que Kamo est devenu fou ! Clique sur le livre que tient Kamo pour commencer cette enquête ! Start Kamo Son papa est décédé. Comme Kamo, il a l'air "habité". Franklin Rist Franklin Rist est aussi un élève bizarre. Tu veux sortir de ce jeu? Ouvre cette enveloppe pour découvrir ta mission. Ta mission? Trouver qui dirige l'Agence Babel. Découvrir ce qui a pu arriver à tous ces élèves qui ont, un jour, fait appel à cette étrange Agence BABEL Comment s'appelle la correspondante de Kamo? Super, tu as trouvé : elle s'appelle Cathy ! Incorrect Get out! En quelle langue écrit-elle ? A Anglais B Italien C Espagnol Recommence ! Bonne réponse ! Que signifie "Dirty Little sick Frog" ? A . B. Mauvaise réponse ! Tu as raison ! Raynal A Russe B Espagnole C Italienne Bien joué ! A Espagnole
Numérique : cliquer, c'est polluer “Le numérique n’a rien d’immatériel”, écrit l’Ademe dans un rapport, “La face cachée du numérique”, publié en novembre 2019. Ce document est l’une des quelques études qui mesurent l’empreinte laissée par l’informatique sur notre environnement. L’impact n’est pas neutre et va même croissant mais n’est pas si simple à quantifier. Revue des principales connaissances sur le sujet et des solutions envisagées : le 16 décembre 2020, la Commission du développement durable au Sénat a notamment adopté une proposition de loi visant à créer un délit d'obsolescence programmée. Une empreinte de plus en plus importante “À l’échelle planétaire, en 2019, le numérique est constitué de 34 milliards d’équipements pour 4,1 milliards d’utilisateurs. L’étude montre aussi que le numérique consomme 5,5% de l’électricité mondiale et génère 3,8% des gaz à effet de serre émis par l’humanité. Pour autant, ces mesures ne suffisent pas à rendre compte de l’empreinte globale. Les solutions pour réduire la consommation
Résumer un livre avec une boîte à bonbons | La Licorne du Cdi L’année dernière, en faisant des recherches sur Pinterest, j’ai découvert (magie de la sérendipité !) un article de blog passionnant. L’auteur, Melissa, propose (en lieu et place de la traditionnelle fiche de lecture) de créer des boîtes contenant des cartes pour résumer un livre que l’on a lu. Comment procéder ? Nos Étoiles Contraires. 3. Si ce projet vous intéresse, vous pouvez télécharger les documents pour le réaliser ici. Merci à Mélissa du blog Got To Teach pour cette magnifique idée, et bravo aux élèves pour leur créativité ! WordPress: J’aime chargement… organiser un comité de lecture (BD, littératuren manga ...) et faire les acquisitions qui vont avec après Enquête de lecture par anne_alphabete sur Genially Combien de livres as-tu déjà lus ? Donne un estimation !,?