Apprentissage : le cerveau est comme une forêt! Que se passe-t-il dans la tête d’une personne qui apprend? Comment une meilleure connaissance du fonctionnement du cerveau peut-elle aider un enseignant à améliorer sa pratique? Cet article rédigé par Steve Masson, professeur à l’UQAM, porte sur les récentes avancées de la science quant à la façon dont l’apprentissage modifie la structure du cerveau d’une personne. Le spécialiste de la neuroéducation explique en quoi ces découvertes sont pertinentes pour les pédagogues. Sur le plan cérébral, qu’est-ce qu’apprendre? Apprendre, c’est établir de nouvelles connexions entre les neurones du cerveau. Au départ, il est difficile pour l’apprenant de se déplacer d’un point à un autre dans la forêt. Quand on apprend, ce qui se passe dans le cerveau est semblable à ce qui se produit lorsque l’apprenant marche dans une forêt vierge. C’est pour cela que l’entrainement mène à l’accomplissement plus rapide et plus efficace d’une tâche : les connexions neuronales se fortifient. L’apprentissage actif E.
Se concentrer dans un monde de distractions... Jean-Philippe Lachaux | EC56 -... Aller au contenu principal Panneau de gestion des cookies Préférences pour tous les services Ce site utilise des cookies nécessaires à son bon fonctionnement. Les APIs permettent de charger des scripts : géolocalisation, moteurs de recherche, traductions, ... Google Tag Manager interdit - Ce service peut déposer 22 cookies. Services visant à afficher du contenu web. Google peut utiliser vos données pour la mesure d'audience, la performance publicitaire ou pour vous proposer des annonces personnalisées. Advertising interdit - Ce service ne dépose aucun cookie. Les services de mesure d'audience permettent de générer des statistiques de fréquentation utiles à l'amélioration du site. Google Analytics (GA4) interdit - Ce service peut déposer 11 cookies. Les régies publicitaires permettent de générer des revenus en commercialisant les espaces publicitaires du site. La protection de votre vie privée et le respect de vos droits sont importants pour nous.
Cerveau, Thème: l'attention Emilie DECROMBECQUE Jean-Philippe LACHAUXLaurence BERTHIER Grégoire BORSTEmilie DECROMBECQUE AtolineBientôt 2024 Mes clés 55 séances avec vidéos Enseigner aux élèves comment apprendre Cerveau,mode d'emploi Mise à jour : 10 mars 2024Nombre de vidéos : 97 Des vidéos pour expliquer aux élèves, aux parents et aux enseignants des méthodes et outils pour bien apprendre. Jérôme HUBERT@Hubertjer Liste Thèmes Bientôt2023 Mise à jour : 4 décembre 2022Nombre de vidéos : 92 Mise à jour : 24 novembre 2022Nombre de vidéos accessibles : 50 Des vidéos pour expliquer aux élèves le fonctionnement du cerveau pour apprendre à apprendre. L'attention Je les manges inhiber Les parents La compréhension La lecture La métacognition Identifier lesémotions Les stratégies de mémorisation Les mémoires Erreur et Etat d'esprit Apprendre au fil du temps En prendre soin Magistère mémorisation Lesneuromythes Parcours découverte 6 séances Les émotions à l'adolescence La Cogni'classe La Neuroéducation Les 4 piliers de l'apprentissage Le neurone Composition
Les neuromythes en éducation Un neuromythe est une croyance erronée sur le fonctionnement du cerveau. De récentes études ont mis en évidence que plusieurs de ces neuromythes sont répandus en éducation, particulièrement dans la population enseignante. Shutterstock / NLshop Jérémie Blanchette Sarrasin, étudiante à la maîtrise en éducation à l’UQAM, et son directeur Steve Masson, professeur à la Faculté des sciences de l’éducation à l’UQAM, présentent dans cet article les quatre neuromythes les plus fréquents en éducation. Un exemple de neuromythe bien connu est de croire que nous n’utilisons que 10 % de notre cerveau. Les styles d’apprentissage La dominance hémisphérique Mythe : Les différences sur le plan de la dominance hémisphérique (cerveau gauche, cerveau droit) expliqueraient les différences entre les apprenants. [Apprentissage : le cerveau est comme une forêt!] Les exercices de coordination Les intelligences multiples Pour en savoir plus [Consulter l’article] Référence : Blanchette Sarrasin, J. et Masson, S. (2017).
ATOLE (ATention à l'écOLE) et ADOLE (ATOLE pour ADOlescents) - Le blog de l'A... Vos données personnelles sont traitées pour les finalités suivantes:Données de géolocalisation précises et identification par analyse de l’appareil, Publicités et contenu personnalisés, mesure de performance des publicités et du contenu, études d’audience et développement de services, Stocker et/ou accéder à des informations sur un appareil Capter et maintenir l’attention des élèves en classe Dans son livre Réinventez vos formations avec les neurosciences, Aurélie Van Dijk rappelle qu’il est possible d’expliquer comment l’attention fonctionne aux élèves et comment la maîtriser en classe. L’équipe de Jean-Philippe Lachaux, neurobiologiste et chercheur en neurosciences cognitives, a conçu un programme pour apprendre à être attentif à l’école : ATOLE. Ce projet se découpe en séquences pédagogiques dont les piliers principaux sont : comprendre comment fonctionne l’attention chez les humains et quelles en sont les limites;apprendre une méthode de découpage des tâches complexes en une suite de tâches simples et courtes dont l’objectif est le plus clair possible ;détecter les signaux de distraction pour les compenser;programmer son attention pour une tâche donnée en précisant la perception, l’intention et la manière d’agir à privilégier (le PIM) Sensibiliser les élèves aux capacités de leur attention et à leurs limites pourrait les aider à maintenir leur attention en classe.
Les erreurs sont des opportunités d'apprendre et de créer ! Un message à passer à tous grâce à ce film d'animation magique ! Ce film d’animation est une fabuleuse façon de faire comprendre à tous que les erreurs sont des chances d’apprendre et de penser différemment pour mieux créer ! C’est ce que vont découvrir ce grand-père et son petit-fils dans la transmission d’un savoir essentiel : l’art de fabriquer des nuages ! Magique ! Crédits : Yezo Xue, Tom Lecher, Ringling College of Art + Design
Carnet d'accompagnement du programme ADOLE by bdubois on Genially Apprendre l'attention au collège et au lycéeversion 2023 sommaire Carnet d'accompagnement du programme Jean-Philippe LACHAUX - CRNL/INSERM 3. 2. Quatre séquences 1. 4. Introduction Foire aux questions (FAQ) Un concept très importantà comprendre avant d'aller plus loin...Attention et perception vidéo à consulter Le programme ADOLE ambitionne d' apprendre aux élèves à : 1 séquence = env. 3 heures4 séquences = env. 12 heures Timing sur une année scolaire : - VISER la bonne cible avec leur attention, la bonne Perception- MAINTENIR leur attention sur cette cible, malgré les distractions- RÉAGIR de la bonne Manière à cette cible au sein d'un petit programme efficace- AGIR avec une Intention claire 1. document à consulter Objectifs de la séquence 1 Auto-évaluation de l'élève Et donc, les pré requis de l'enseignant.e avant d'aborder la séquence 1 ... Les activités proposéesdans cette séquence 1 Bien choisir sa cible, qu'est ce que ça veut dire ? 2. Objectifs de la séquence 2 Comprendre le circuit de la récompense
Les 4 compétences phares du 21e siècle Dans un monde du travail où les tâches routinières sont de plus en plus effectuées par des machines dotées de l’intelligence artificielle (IA), les compétences les plus prisées chez l’être humain sont celles qui permettent d’effectuer des tâches dont la solution n’est pas connue d’avance… Après vous avoir présenté les sept principes de l’apprentissage du 21e siècle selon l’OCDE et leur application en formation en ligne, voici les quatre compétences indispensables du 21e siècle, selon le spécialiste Jérémy Lamri. Entrepreneur et chercheur en sciences cognitives, Jérémy Lamri a réalisé un ouvrage de même qu’une thèse de doctorat à l’Université Paris Descartes sur les compétences du 21e siècle. Le chercheur rappelle que le travail implique deux types de tâches, soit les tâches routinières et les tâches non routinières, et que ce sont les premières qui peuvent être données à faire aux machines. Les 4 compétences : La créativité… pour trouver des solutions Sources :
Carnet ATOLE by bdubois on Genially à consulter en premier Jean-Philippe LACHAUX - CRNL/INSERM Apprendre l'ATtention à l'écOLE Carnet d'accompagnement du programme Séquence 2 : L'équilibre attentionnel Séquence 3 : Le cerveau et les neurones Séquence 4 : Les mécanismes de la distraction Séquence 5 : Comment le cerveau se concentre Séquence 10 : Les PIM pour les actions mentales Séquence 6 : Maximoi et minimoi Séquence 9 : Les PIM du corps Séquence 7 : Réagir aux distractions externes Séquence 8 : Réagir aux distractions internes Présentation du programme ATOLEitrePPré vidéo à consulter en premier ... Séquence 1 : À la découverte de l'attention Conception Génially et documents d'accompagnement Bénédicte Dubois, responsable de formation IFP Hauts de France Support numérique réalisé avec l'autorisation des éditions MDI/Réseau CANOPÉ et Jean-Philippe LACHAUX Montages vidéo Philippe Dubois 1. document à consulter Et si les élèves s'auto-évaluaient ? © Réseau Canopé, illustration Astrid Scaramus, 2021 2. 3. Dessine-moi un cerveau ! 4. Les 4 R 5. 6.
innovation pédagogique - les rituels de mise au calme Au départ Mme Rivallin a institué des rituels de mise au calme en début de cours afin de permettre aux élèves de s’apaiser, de se recentrer sur eux-mêmes et afin qu’ils se rendent mentalement et physiquement disponibles au cours qui allait avoir lieu. Ces rituels, qui durent cinq minutes à chaque fois, n’ont rien de systématiquesRapidement l’enseignante a abandonné cette pratique en début de cours mais elle le réintroduit en cours de séance, soit à la demande d’élèves, soit lorsqu’elle perçoit une baisse d’attention notable. Elle peut utiliser un rituel avec des mouvements comme ceux présentés ci-dessous, mais le plus souvent elle recourt à la “cohérence cardiaque 3-6-5” du docteur David O’Hare. Le principe de cette méthode est de, trois fois par jour, faire un exercice de respirations profondes et lentes (6 respirations par minute) pendant 5 minutes, d’où le chiffre 365. Les élèves ne sont pas obligés de faire l’exercice, ils doivent juste s’ils refusent rester calmes et en silence.
innovation pédagogique - la courbe de l’oubli d’Ebbinghaus Ebbinghaus est un physicien allemand (1850-1909) dont les travaux sur la mémoire en ont fait l’un des fondateurs de la psychologie expérimentale. Cette courbe de l’oubli, parue en 1885 dans son ouvrage de référence De la mémoire, explique que lors du premier apprentissage d’un savoir, environ 50% des connaissances sont mémorisées dans le meilleur des cas quelques jours ou quelques semaines après l’apprentissage. Par ailleurs, toujours selon Ebbinghaus, plus ce savoir paraît dénué de sens à l’apprenant (il ne comprend pas, ne voit pas l’utilité, la finalité de ce savoir), plus l’oubli est rapide. Une seconde répétition, assez proche de la première dans le temps, va porter le taux de mémorisation à 65% environ. D’autres répétitions du savoir, de plus en plus espacées dans le temps, donnent enfin la possibilité d’une mémorisation et d’une acquisition des savoirs plus réelle et durable. Il convient certes d’être prudent et mesuré dans l’exploitation de cette courbe.