Des affiches sur les verbes de consigne en géographie (cycles 3 et 4) - Site de enseigner-la-geographie ! Dans les cycles 3 et 4, les élèves sont confrontés à de nombreuses consignes en géographie qu'il convient de leur faire comprendre et connaître. La difficulté est double : il s'agit, pour les élèves, à la fois de repérer le verbe de consigne (c'est-à-dire l'action à réaliser) et de comprendre le sens de la consigne (c'est-à-dire le sens précis de la question dans le contexte précis d'une séquence). Les verbes de consigne sont donc des repères qui ne sont pas ancrés dans une séquence précise et ne correspondent pas à des connaissances spécifiques.
Le tourisme et ses espaces dans le monde en une infographie interactive - Site de enseigner-la-geographie ! Cette infographie propose un ensemble d'activités sur la question du tourisme dans le monde en classe de 4e, autour de la méthode du croquis de paysage (consolidation des acquis du cycle 3). En terme de progression, la séquence s'inscrit dans le cadre d'un redécoupage du programme de géographie en classe de 4e, qui regroupe les séquences sur les différents types de déplacements à l'échelle mondiale (tourisme, mers et océans, migrations) afin de travailler en continu différentes méthodes de productions graphiques (croquis de paysage, croquis de synthèse). Cette progression insiste tout particulièrement sur la consolidation de l'acquisition du raisonnement géographique, qui sert de fil conducteur dans toute l'année de 4e en géographie. L'infographie a, de plus, été pensée et construite dans le cadre spécifique de l'enseignement à distance, mais peut peut-être inspirer dans d'autres contextes (et notamment pour des séances en salle informatique).
Une affiche sur les types d'évolution - Site de enseigner-la-geographie ! J'ai une grande difficulté à faire retenir à mes élèves que la réponse à une question de type "quelle est l'évolution" ou "comment évolue" ne peut pas être "ça évolue"... De fiches-méthodes en fiches-méthodes dans les cahiers, de corrections d'exercices en corrections d'exercices, inlassablement je fais le même constat : une grande partie des élèves sait bien appliquer la "méthode" (si on peut appeler ainsi le fait de retenir les trois types d'évolution : augmentation, stagnation/stabilisation, diminution, puis de les caractériser ensuite par des adjectifs rapide/lente, forte/faible) quand on vient de la (re)voir, mais l'oublie instantanément et peine à la transférer dans d'autres séquences. Cela me paraît être un réel blocage, et malgré de nombreuses "astuces" en classe (par exemple, expliquer que ce serait comme répondre "Paul a de l'argent" en mathématiques si la question était "Paul a 10 billets de 20 €, 3 billets de 10 € et 5 pièces de 2 €. Combien Paul a-t-il d'argent ?")
Tourisme de masse : quels avantages et quels inconvénients ? Le 27 juillet 2017, quatre activistes ont attaqué un car de touristes à Barcelone, crevant ses pneus et peignant « le tourisme tue les quartiers » sur le véhicule. Ce fait divers illustre une conséquence du tourisme de masse. Un facteur de croissance et de développement Apparu en Europe au XIXe siècle, le tourisme est aujourd'hui une activité mondialisée. Se repérer dans l'espace : une activité pour la maison (cycles 2, 3 et 4) - Site de enseigner-la-geographie ! Voici une proposition d'activité à la maison aux élèves pour travailler la compétence "Se repérer dans l'espace" et la notion d'échelle (dans une perspective de consolidation de cette notion en cycle 3 par exemple) aux cycles 2, 3 et 4. La carte interactive a été réalisée sur Padlet qui permet de mettre en ligne aisément des ressources à partir de lieux, et de composer sa propre activité "découvrir le monde" (plusieurs types de fonds de cartes sont possibles). ici, il est proposé aux élèves une "balade" dans la carte virtuelle, grâce à des clics sur les points de repères pour découvrir des lieux à partir de petites vidéos Un jour, une question.
Des infographies pour intégrer les expatriés dans l'enseignement de la géographie des migrations - Site de enseigner-la-geographie ! Concernant plus spécifiquement les migrations, les ressources (et notamment les manuels scolaires) invitent bien trop à en limiter la lecture, et ainsi l'esprit critique des élèves, en restreignant cette question aux déplacements "Suds"/"Nords". S'il ne faut pas les minimiser, il faut d'abord rappeler que la grande majorité des migrations internationales (par franchissement d'une frontière internationale) se fait "de proche en proche", c'est-à-dire par le franchissement d'une seule frontière interétatique. Il est nécessaire que les élèves puissent quantifier ces déplacements, pour avoir une approche critique sur les discours fantasmant actuellement une "invasion migratoire", dans des "Nords" tels que l'Union européenne ou les États-Unis (voir notamment : Luc Cambrézy, Smaïn Laacher, Véronique Lassailly-Jacob et Luc Legoux (dir.), 2008, L'asile au Sud, La Dispute, Paris).
Enseigner autrement à distance : les défis en géographie - Site de enseigner-la-geographie ! Avec "l'école / le collège / le lycée à la maison" du fait de l'actuel confinement, les différences entre les rythmes des élèves dans leurs apprentissages sont particulièrement criantes. La difficulté pour les enseignants est à la fois de trouver les moyens de faire "cours" (enfin, si on peut réellement parler de cours, mais ce ne sera pas le propos de ce billet) pour tous les élèves (avec des problèmes de décrochage, d'accès aux ressources en ligne, de fracture numérique, d'inégalités face à la présence ou non des parents à la maison, face à la possibilité d'un accompagnement, face au partage du matériel informatique - quand il existe - dans une fratrie, etc.). D'où cette question qui nous taraude tous ces jours : comment "nourrir" les élèves qui n'ont pas de difficultés matérielles dans cette période, sans creuser les inégalités, sans accélérer un rythme que d'autres, pour des raisons qui n'ont rien à voir avec leur sérieux et leur volonté, ne pourraient suivre ?
Les migrants climatiques : visages humains d'un dérèglement planétaire Migrants climatiques : les visages du changement climatique Le rapport met en lumière la situation de trois pays — l’Éthiopie, le Bangladesh et le Mexique —, qui présentent des profils très différents sur le plan du climat, de la démographie, des flux migratoires, des moyens de subsistance et du développement. Derrière les chiffres et les grandes tendances des migrations climatiques, il y a des hommes et des femmes qui ont des rêves, des espoirs et des aspirations. Parce qu’il est utile de s’attarder sur cette dimension humaine, nous avons rencontré trois personnes dont la vie a été transformée par les conséquences du changement climatique.
Une infographie : les échelles en géographie - Site de enseigner-la-geographie ! Cette infographie interactive, très simple, se propose d'aider les élèves à maîtriser la notion d'échelles en géographie. La difficulté pour les élèves peut venir de la pluralité sémantique autour de cette notion en géographie. L'infographie se propose alors de revenir sur les deux acceptions utilisées dans la géographie scolaire. Pour l'échelle de la carte, du plan et du croquis, l'infographie présente, sous forme d'étiquettes interactives, de revenir sur cet élément nécessaire à la lecture d'une production cartographique et de comprendre les deux formes de présentation de l'échelle (l'échelle numérique et l'échelle graphique).
Routes migratoires, cap sur l'Europe ! Vous l’aurez remarqué la question des migrants et des réfugiés occupe le devant de l’actualité. Aujourd’hui, cet afflux aux portes de l’Europe s’explique notamment par la multiplication des conflits, en Syrie et en Afrique notamment, mais aussi par la quête de meilleures conditions économiques, qui ne relève pas du droit d’asile. Selon l’agence européenne Frontex, il existe cinq routes empruntées par les migrants actuellement. La voie terrestre de l’Europe orientale, tout d’abord. Faiblement fréquentée depuis la fermeture de la Pologne, de la Hongrie et de la République Tchèque aux demandeurs d’asile, cette route était empruntée par 588 personnes seulement entre janvier et septembre 2017. Il s’agit essentiellement de vietnamiens, ukrainiens et russes, mais aussi parfois d’afghans et de syriens.
Méthode Localiser et situer la fiche au format pdf: localiser_situer Faire un croquis la fiche au format pdf: faire_croquis Porter un regard critique Réaliser une infographie sur les migrations internationales L’application pour créer une infographie : CANVA L’oral est une compétence transversale majeure pour nos élèves. Pour les accompagner, l’infographie est une solution idéale. Réalisé sur un sujet ciblé, ce support numérique à l’espace limité oblige l’élève à faire preuve de concision, de sélection et d’organisation. L’infographie permet ensuite à nos élèves de se concentrer sur les attendus d’une bonne présentation orale : utiliser un langage oral, s’appuyer sur l’infographie support illustratif des idées clés, s’exprimer avec dynamisme en captant l’auditoire classe sur un temps court.
Abracadrahg, prendre des notes Réviser ne doit pas être une opération de dernière minute avant un devoir ou avant un examen mais faire l'objet d'une préparation efficace dès le début d'un nouveau cours et/ou d'une nouvelle année. Il est important de la planifier et de se fixer des objectifs raisonnables. Par ailleurs, chaque élève étant différent, chacun doit trouver des techniques qui lui conviennent le mieux. Vos révisions seront d'autant mieux réussies que vous vous appuyez sur un cours complet.
Histoire Géographie lycée - Géographie et EMI : des mobilités généralisées Ce scénario pédagogique, proposé par Sophie Bon, professeure documentaliste et Agnès Jung-Arescaldino, professeure d'histoire-géographie (lycée Libergier, Reims) s'inscrit dans le cadre du thème 3 du programme de géographie consacré aux Mobilités généralisées (12-14 heures) : quels sont les enjeux et les dynamiques des migrations internationales ? L'objectif de l'activité est d'interroger les représentations des élèves sur les migrations internationales et de développer leur esprit critique face au traitement médiatique de la question en s'appuyant sur l'observation des résultats d'un moteur de recherche et les ressources numériques de l'Afp. Classe concernée : lycée : 2nde générale et technologique Modalité : 4 heures Disciplines impliquées :