"Cube.s" : un concours d'économies d'énergie entre établissements scolaires Les ministres ont eu des échanges avec les élèves et les enseignants impliqués dans le challenge "Climat Usage Bâtiments d'Enseignement Scolaire" (Cube.S). Présentation de Cube.S Les objectifs de "Cube.S" sont : la mobilisation des bons usages et l'optimisation des installations techniques l'éducation des élèves aux économies d'énergie la meilleure anticipation des travaux de rénovation énergétique Les établissements disposent d'une année scolaire pour réaliser le plus d'économies et de réduction de CO2. une première année de mobilisation générale : sensibilisation, dans chaque établissement participant, auprès des services techniques, du corps enseignant et/ou des élèves, pour que chacun adopte un comportement éco-responsable. Ce concours a été sélectionné dans le cadre de l'appel à programmes Certificats d'économies d'énergie (CEE) 2018-2020 lancé par le ministère de la Transition écologique et solidaire. Plus d'information sur le concours d'économies d'énergie entre établissements
Caen Académie d'Amiens - Grand Public Reboot : le guide pour repenser l'impact du numérique sur l'environnement. Reboot : Le guide pour repenser l'impact du numérique sur l'environnement Face à l'urgence climatique, il est encore temps de changer de logiciel. Ensemble, faisons le choix d'un numérique éco-responsable. Conscients de l'impact du numérique sur l'environnement, nous avons besoin d'aide pour adopter les bons comportements. La crise climatique s'est imposée parmi les enjeux prioritaires des Français. L'institut OpinionWay s'est associé à MAIF pour interroger les Français sur leurs perceptions et leurs comportements en matière de numérique éco-responsable. Ce manque d'intérêt pour l'impact environnemental du numérique se traduit dans les pratiques des Français. Plus de deux Français sur cinq restent d'ailleurs neutres lorsqu'on les interroge sur l'impact du numérique sur l'environnement, devant les 37% de sondés qui le perçoivent comme négatif. Voir l’infographie complète (PDF) Télécharger l’étude complète (PDF) Chapitre 1 Mieux consommer le numérique Chapitre 2 Chapitre 3 Introduction <Re>voir
Nancy - Metz Académie de Grenoble Aller au contenuRecherchePlan du site AccessibilitéContact Aller au contenuRecherchePlan du site AccessibilitéContact Accueil > Zoom sur... Concours général : 8 lauréats pour l’académie de Grenoble Lycéens urbanistes : créateurs du quartier de demain - Projet interdisciplinaire Le lycée professionnel Montesquieu de Valence distingué au niveau national Voir toutes les actualités > Examens > Orientation Affectations en lycée et places vacantes en voie professionnelle APB, Admission POST BAC > Emploi - Recrutement B.O.E AESH-I - Accompagnants des élèves en situation de handicap individuels Contractuels (non fonctionnaires) : Personnels enseignants ou d'éducation, et Personnels administratifs 3 Médecins conseillers techniques : Ardèche, Drôme et Haute-Savoie Ingénieur de développement Java > Concours Informations CRPE Informations Concours 2nd degré Résultats des concours Accueil du rectorat du lundi au vendredi, 8h-12h30 / 13h15-17h ________________________ CONTACT et ACCES ________________________
Les éco-délégués | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire Les éco-délégués sont à la fois des copilotes et des ambassadeurs des projets pédagogiques menés au sein des établissements scolaires. Ils participent au comité de pilotage des projets, informent leurs camarades sur les avancements et les poussent à s'y engager. Les compétences acquises par les éco-délégués doivent être reconnues et peuvent être valorisées dans le livret scolaire. Cette mission d’éco-délégué constitue notamment un apprentissage de l’engagement. Les éco-délégués contribuent à la sensibilisation et à la mobilisation des élèves de leur classe et à l’échelle de l’établissement. Au quotidien, ils sensibilisent leurs camarades aux gestes qui permettent d'économiser l'énergie et d’agir pour l’environnement (éteindre les lumières, vérifier qu'en hiver les fenêtres sont fermées et que les radiateurs sont bien réglés, contribuer à l'installation de poubelles de tri des déchets de la classe, proposer des initiatives et actions comme les "marches vertes", etc.).
Versailles Éco-citoyenneté numérique – DU EMI – Inspé de Lyon Aujourd’hui, l’Éducation aux Médias et à l’Information se donne pour objectif de former de futurs citoyens numériques. Par ailleurs, l’Éducation au Développement Durable est un axe essentiel dans les programmes d’enseignement. A travers cet article nous proposons de relier ces deux notions. L’Eco-citoyenneté numérique permet aux professionnels de l’enseignement d’aborder ces deux « Éducation à » de façon conjointe. Les enseignants et leurs élèves ont-ils connaissance de cette notion d’Eco-citoyenneté numérique ? Nous sommes allées leur poser la question. Grégory Joly est le Président de l’association Adnet. Définition critique de la citoyenneté numérique La définition de la citoyenneté numérique intègre des savoirs-faire et des savoirs-être du numérique. Cette notion d’éco-citoyenneté numérique doit prendre appui sur 3 définitions : Le fonctionnement de la démocratie est étroitement lié aux valeurs communes qui se dégagent de la citoyenneté. Que disent les textes institutionnels ? Conclusion
L’éducation à la sobriété numérique : Et si l’éducation au numérique se mettait au vert ? - Ludomag Objet connecté, zéro déchet, voiture autonome, marche pour le climat, Mark Zuckerberg, Greta Thunberg, Giec, Gafam, streaming, greenwashing… Ces différents termes ne vous sont pas inconnus. En effet, le développement des technologies n’a cessé de s’intensifier et le numérique est devenu une norme sociale. Ce déploiement n’a pas épargné l’environnement et pourtant, la protection de la planète est sur toutes les lèvres. Deux transitions que tout oppose sont en marche (Vidalenc, 2019) et l’enseignement n’y échappe pas. D’ailleurs, pour guider les enseignants, le Digcomp (Redecker & Punie, 2017), c’est-à-dire le référentiel de compétences numériques mis en place par la Commission européenne, identifie la protection de l’environnement comme l’une de ses vingt-et-une compétences. Pour Saores (2013), parler d’écologie aux enfants, c’est leur montrer que des solutions existent et donc leur apprendre à mettre en oeuvre des solutions numériques pour protéger l’environnement. Bibliographie