Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse
Youtube Playlist est désactivé Autoriser le dépôt de cookies pour accéder à cette fonctionnalité. ✓ Autoriser La lutte contre le décrochage scolaire est une priorité nationale et un enjeu dans le cadre de la "Stratégie Europe 2020".
Rendez-vous de l'éducation inclusive - L'apport des neurosciences à la recherche sur l'inclusion - Réseau des INSPÉ
Tous les mois, découvrez un article sur la thématique de l’inclusion scolaire. Les sciences de l’éducation, la psychologie ou encore les sciences juridiques sont des disciplines abreuvant les travaux de recherche sur l’éducation inclusive. Entretenons-nous aujourd’hui avec Alice Gomez, maître de conférences à l’INSPÉ de l’académie de Lyon (Université Lyon 1 et chercheuse à l’Institut des sciences cognitives Marc Jeannerod, UMR CNRS 5229) sur les liens qu’entretiennent les neurosciences avec l’éducation inclusive. Quels sont les principaux apports des neurosciences aux travaux de recherche sur l’éducation inclusive ? Tout d’abord, l’intérêt pour les sciences du cerveau chez les enseignants a toujours été très important. Les enseignants, comme chacun d’entre nous, forment des représentations sur la manière dont le cerveau de leur élève fonctionne.
Lutte contre le décrochage scolaire - Prise en charge des jeunes sortis du système scolaire sans qualification
Plates-formes de suivi et d'appui aux décrocheurs (PSAD) Les « plates-formes de suivi et d'appui aux décrocheurs » (PSAD) constituent un mode de coordination partenarial des acteurs locaux de la formation, de l'insertion et de l'emploi, ainsi que des autres acteurs susceptibles de contribuer à la prise en charge des jeunes concernés (points ou bureaux jeunesse, E2C-écoles de la deuxième chance, centres de formation d'apprentis, associations, service militaire volontaire (SMV), centres EPIDE, etc...). Elles intègrent notamment les réseaux Formation Qualification Emploi (FOQUALE), qui se déploient sur l'ensemble du territoire et regroupent les établissements et dispositifs relevant de l'éducation nationale, dont les structures de retour à l'école de type micro-lycée. On compte aujourd'hui environ 380 PSAD. Les missions des PSAD Guide des PSAD
Adopter des pratiques pédagogiques inclusives : pourquoi et comment?
Adopter des pratiques pédagogiques inclusives : pourquoi et comment? Adopter des pratiques pédagogiques inclusives : pourquoi et comment? Céline Pechard, Marie-Christine Dion Résumé Avec la diversité sans cesse grandissante des profils des étudiants, l‘adoption de pratiques pédagogiques inclusives, qui invite à un changement de paradigme dans la façon de percevoir un besoin particulier, a de nombreux avantages. En plus de proposer une scénarisation du cours plus adaptée aux obstacles anticipés, elle permet également d’enseigner à des étudiants plus actifs et plus motivés en améliorant leur participation, en augmentant leurs choix et en développant leur sentiment d’être évalués à leur vraie mesure.
L'onisep : ma seconde chance
Pour les jeunes qui ont quitté l'école avant la fin de leurs études, les élèves en échec scolaire et risquant le décrochage ou les parents inquiets car leur enfant est en difficulté, l'Onisep a créé le service "Ma seconde chance". Des solutions pour répondre aux interrogations de chacun et la possibilité d'échanger avec un conseiller par tchat ou par téléphone. Le site web "Ma seconde chance" Le site Ma seconde chance décrit les solutions possibles soit pour reprendre ses études, soit pour se diriger vers l'emploi.
8 courts-métrages pour sensibiliser les enfants au handicap
Dans un monde égocentré, les différences sont trop souvent rejetées. Alors, certains courts-métrages d’animation tentent d’éveiller les consciences des enfants en abordant le handicap poétiquement. Dyslexie, cancer, autisme… ces chefs-d'œuvre du petit écran esquissent un nouveau visage à ces dissemblances. Au sein de ces décors oniriques, les personnages clefs bouleversent les critiques et provoquent le déclic. Aux antipodes d’une société toujours plus méfiante, ces dessins animés immergent les bambins d’ondes positives. Ici, critiques, discriminations et brimades humiliantes sont balayées par le vent de la tolérance.
L'Institut Français de l'Education : des leviers pour lutter
player1 Quels sont les constats à porter à la connaissance de la communauté éducative en matière de décrochage scolaire ? « On ne connaît pas de profils de décrocheurs. Chaque décrocheur a une histoire. Le décrochage est un processus qui n’est pas linéaire donc on ne passe pas par une étape pour arriver à une autre et les différents temps de difficulté ne sont pas prédictifs d’un décrochage. Il y a des élèves en difficulté qui ne décrocheront pas et il y a des élèves qui n’étaient pas spécialement mal dans l’école qui décrocheront. »
Des webinaires pour mettre en œuvre l'inclusion scolaire
Pendant l’année scolaire 2020-2021, la Mlf a accueilli sur ses plateformes de formation plusieurs personnes expertes dans le domaine de l’inclusion scolaire et de la différenciation. Un dispositif pédagogique inclusif pour l’acquisition de concepts mathématiques et algorithmiques L’écran d’ordinateur est remplacé par un support réel et dynamique (épingles et élastiques sur support en relief) ; toutes les instructions sont adaptées en gros caractères et en braille sur des briques de type Lego ; les couleurs et formes géométriques saillantes permettent d’identifier rapidement les instructions.
Contenu pédagogique multimodal : un incontournable vers l’accessibilité universelle
Afin de rendre le contenu pédagogique accessible au plus grand nombre d’élèves, qu’ils aient des difficultés d’apprentissage ou non, le concept de multimodalité s’impose. Cela signifie que le matériel sera offert sous différentes formes : écrites, orales, imagées, etc. Jean Chouinard, conseiller au service national du RÉCIT en adaptation scolaire, a présenté de nombreux exemples de contenu pédagogique multimodal au cours d’un midi conférence présenté par l’Association Edteq à la fin mai.
16 principes pour adapter
La démarche du Cartable Fantastique repose sur un certain nombre d’idées que nous exprimons ici en terme de principes. Principe n°1 : Considérer l’enfant dyspraxique avant tout comme un élève Une des difficultés rencontrées par les élèves dyspraxiques est qu’ils sont parfois considérés comme handicapés avant d’être considérés comme des élèves. Ainsi certains élèves dyspraxiques ne reçoivent aucune correction de ce qu’ils font ou encore, parce qu’ils ont une auxiliaire de vie scolaire, n’ont plus d’interaction avec l’enseignant que par l’intermédiaire de cette auxiliaire de vie scolaire. Il est essentiel de considérer qu’ils sont avant tout des élèves et que comme tout élève, ils doivent recevoir des corrections et des appréciations de leur travail de la part de l’enseignant même si les supports qu’ils utilisent sont différents.
Accompagner les élèves DYS au quotidien : du repérage aux pratiques de classe
« Derrière un DYS, il y a un élève et, derrière l’élève, il y a un enfant. Accompagner doit s’inscrire dans un projet global sans enfermer dans les difficultés. Il ne faut jamais réduire un élève à son trouble.
