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Enseigner le FLE

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FLE phonétique, activités, exercices, audio, vidéo TEST de FLE - CNED Fiche 2: Cliquez sur le dessin de Charlotte pour écouter notre conversation téléphonique et remettez vos répliques dans l’ordre Fiche 8: Cliquez sur l'image pour écouter ma présentation puis sélectionnez le prénom en dessous de chaque personne Test de Charlotte - Auteurs: C.Guéneau, F. Tauzer-Sabatelli, H. Girard et M. Gillet - CNED 2000 Test d'autoévaluation en français écrit - TELUQ Test de français en ligne - DELF DALF Suisse Dictées AudioVisuelles - Dossier Campus Education Dictées en ligne / Orthographe (H. Une position pour le développement de la compétence professionne On pense souvent, à tort, que de donner une formation consiste uniquement à communiquer de l’information. Legendre (1993) définit la formation, en formation professionnelle, comme «l’ensemble des activités, des situations pédagogiques et des moyens didactiques ayant comme objectif de favoriser l’acquisition ou le développement de savoirs (connaissances, habiletés, attitudes) en vue de l’exercice d’une tâche ou d’un emploi.» La transmission d’informations à l’aide d’un «PowerPoint» ou de tout autre instrument technologique ne constitue par un acte de formation, même si cette pratique est très répandue. La théorie à l’origine de cette pratique est très ancienne et se situe dans les origines des pratiques de formation à une époque où les livres et le papier étaient très rares et dont l’objectif était de faire mémoriser l’information. Cette pratique de formation s’apparente aux théories de l’apprentissage de type « Académique» et «Technologique». Like this: J'aime chargement…

VIDEO FLE TOUT PUBLIC A2+B1 Nous respectons votre vie privée Nous et nos partenaires utilisons des technologies telles que les cookies sur notre site pour collecter et utiliser des données personnelles (ex: adresse ip), pour personnaliser le contenu et les annonces, pour fournir des fonctionnalités de médias sociaux et pour analyser notre trafic sur notre site et sur Internet. Vous pouvez consulter des informations détaillées sur l'utilisation que nous faisons de vos données personnelles et sur l'utilisation que nos partenaires en font. En poursuivant votre navigation sur ce site (notamment via une action de défilement), vous acceptez que nous et nos partenaires exploitent vos données personnelles. Nous respectons votre vie privée

Le web pédagogique: CO, courts-métrages, idées Pour que l’écoute soit active, la présentation du document cible est associée à une tâche. Pour faciliter l’approches du document hors message linguistique, il faut demander aux élèves de noter les bruits, d’imaginer et de décrire l’endroit où a été fait l’enregistrement (rue, gare, aéroport…), de noter les phénomènes parasites (toux, bruits de gorge…), la vitesse d’élocution, l’accent (régional, étranger…), les traces de l’émotivité des locuteurs (hésitations, exclamation de surprise, peur, éléments phatiques …). Ensuite, il faut repérer globalement la construction du document. Le repérage suppose la focalisation de l’attention sur l’introduction et la conclusion du document, le lancement et la clôture de chaque interview, la musique, le bruitage. Voilà quelques activités simples à mettre en œuvre : b.1. b.2. b.3. b.4. b.5. b.6. b.7.

Site de François Jourde | Carnet d'un enseignant de philosophie au secondaire De l'audio-visuel pour les cours de FLE. Progrès Apprendre, c'est savoir se poser des questions. "Connais-toi toi-même": découvre quel type d'étudiant tu es. Regarde bien l'alphabet et "nos protagonistes" dans les Activités . Maintenant, teste tes connaissances avec ces mots croisés. V/F Une question de méthode . Je contrôle mes compétences . Je contrôle mon lexique 1 - 2 Je fais le test final.

Assess Teaching & Learning Where do we want students to be at the end of a course or a program? And how will we know if they get there? Those two questions are at the heart of assessment. Although there is a lot of buzz about assessment these days, assessment itself is nothing new. If you’ve ever given an exam, led a discussion, or assigned a project – and used what you discovered about student learning to refine your teaching – you’ve engaged in assessment. Assessment is simply the process of collecting information about student learning and performance to improve education. At Carnegie Mellon, we believe that for assessment to be meaningful (not bean-counting or teaching to the test!) Reflects the goals and values of particular disciplinesHelps instructors refine their teaching practices and grow as educatorsHelps departments and programs refine their curriculum to prepare students for an evolving workplace CONTACT US to talk with an Eberly colleague in person!

Fiches pédagogiques – Concepteur pédagogique A partir du bref portrait de la concierge : Renée est une concierge. Elle a 54 ans, est grassouillette, petite, elle porte une veste de travail grise. Je leur fais écrire un portrait d’un des personnages, de manière intuitive, pour voir quels outils de qualification ils utilisent. 1. 2. 3. Ensuite, je leur demande quelle est l’option qu’ils connaissent le mieux, quelle est celle qui est la plus fréquente, quelle est celle qui donne le plus d’informations. Les pronoms relatifs simples Une activité simple de diagnostic peut être de décrire des images avec la structure : « Jardiner, c’est l’activité que je n’aime pas / Paris, c’est la ville qui m’attire le plus ». Ensuite, on peut observer le corpus : Paris est la ville que j’aime / qui m’intéresse / où je suis né / dont on parle beaucoup. J’écarte directement « où », qu’ils maitrisent souvent déjà et qui remplace un complément de lieu (même abstrait : « j’ai oublié le nom du livre où j’ai trouvé cette information ». Renée est une concierge.

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