Cadre de références des compétences numériques (BO n°37, 10/10/19) Publics concernés : les élèves des écoles élémentaires, des collèges et des lycées, publics et privés sous contrat, les étudiants des établissements publics d'enseignement supérieur, les apprentis et les stagiaires de la formation continue délivrée par ces établissements publics, les équipes pédagogiques de ces établissements d'enseignement et de ces services et organismes de formation continue. Objet : création du cadre de référence des compétences numériques (CRCN), mise en place de l'évaluation des compétences numériques dans l'enseignement scolaire, dans l'enseignement supérieur et pour les stagiaires de la formation continue organisée par les établissements publics d'enseignement et création de la certification associée pour les publics concernés. Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2019. Article 1 - Au chapitre Ier du titre II du livre Ier du Code de l'éducation (partie réglementaire), il est créé un article D. 121-1 ainsi rédigé :
organis° syndicales & messagerie pro Article 1 - La présente décision a pour objet de fixer les principes et les modalités de l'utilisation, par les organisations syndicales, des technologies de l'information et de la communication, au sein des services et des établissements d'enseignement scolaire publics, pour leur permettre de communiquer des informations syndicales sous forme dématérialisée. La présente décision ministérielle ne concerne pas les messages des organisations syndicales à destination de leurs adhérents. Chapitre 1 - Dispositions générales Article 2 - L'accès aux technologies de l'information et de la communication définies à l'article 2 de l'arrêté du 4 novembre 2014 susvisé est autorisé, au sein de l'administration centrale, des services déconcentrés et des établissements d'enseignement scolaire publics relevant du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, aux organisations syndicales dans les conditions fixées par la présente décision. Chapitre III - Entrée en vigueur
Circulaire sur le rôle du professeur principal (BO N°37, 11/10/18) Les équipes pédagogiques, conformément à l'article R. 421-49 du Code de l'éducation, se concertent, assurent le suivi et l'évaluation des élèves et organisent l'aide à leur travail personnel. Elles conseillent les élèves pour le bon déroulement de leur scolarité et le choix de leur orientation. Dans le cadre de ces missions, les équipes pédagogiques sont chargées des relations avec les familles et les élèves et travaillent en collaboration avec d'autres personnels, notamment les personnels d'éducation et d'orientation. Au sein des équipes pédagogiques, les professeurs principaux sont désignés par le chef d'établissement, conformément aux dispositions de l'article R. 421-10 du Code de l'éducation, avec l'accord des intéressés, en fonction de leurs qualités pédagogiques, de leurs aptitudes aux tâches d'organisation, au travail en équipe, au dialogue quel que soit leur interlocuteur. Leur rôle est essentiel à la réussite des élèves et à leur orientation. I. 1. 2. II. III.
Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages Cette captation vidéo a été réalisée le 3 juin 2015 lors d'une journée de formation intitulée : Les dispositifs, la classe, l’établissement ; quels soutiens à l’engagement des élèves ? Cette journée a été l’occasion de réfléchir aux enjeux d’une aide apportée de manière cohérente et ajustée aux besoins des élèves, dans un contexte marqué par la controverse autour de l’insuffisante efficacité des dispositifs d’accompagnement des élèves. Quels pas de côté ces dispositifs font-ils faire aux enseignants, aux praticiens, afin de mieux comprendre la nature des difficultés des élèves ? Écouter les enregistrements de la journée Une approche en quatre niveaux pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissage. player1 L'apprentissage scolaire correspond à quatre grandes catégories de processus (Du début à 1min14) Du point de vue de la psychologie cognitive l’apprentissage scolaire correspond à 4 grandes catégories de traitements, de processus : player2
Campus des métiers et Campus Excellence 2019 Article 1 - Le label Campus des métiers et des qualifications est attribué aux projets qui répondent aux critères définis dans le cahier des charges, joint en annexe au présent arrêté. Article 2 - Le ministre de l'Économie et des Finances, la ministre du Travail, le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et la ministre de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française et au Bulletin officiel de l'éducation nationale. Fait le 26 septembre 2019 Pour le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, et par délégation, Pour le directeur général de l'enseignement scolaire, et par délégation, Le chef du service du budget et des politiques éducatives territoriales, adjoint au directeur général, Alexandre Grosse Ce cahier des charges, permanent, est susceptible d'être actualisé régulièrement. 1. 2. 3. Il a pour finalités :
Livret scolaire Bac Pro et CAP (BO n°42, 18/11/10) Le livret scolaire constitue, pour les examens, un des éléments d'appréciation dont dispose le jury lors de sa délibération. L'article D. 337-16 du code de l'Éducation pour le CAP et l'article D. 337-85 pour le baccalauréat professionnel précisent : « aucun candidat ayant fourni un livret scolaire ou de formation ne peut être ajourné sans que le jury n'ait examiné celui-ci. La mention de cet examen est portée au livret scolaire ou de formation sous la signature du président de jury ». La note de service n° 98-058 du 18 mars 1998 a défini, pour le baccalauréat professionnel, un modèle de livret scolaire auquel il était demandé de se conformer. Il apparaît, en effet, nécessaire de disposer d'un document unique permettant une présentation homogène des résultats des élèves et des appréciations des professeurs pour l'ensemble des spécialités et options, afin de faciliter le travail des professeurs et des examinateurs. En ce qui concerne le CAP, aucun modèle n'existait jusqu'à maintenant.
Listes de nombres en Python : somme, moyenne et produit – Emily Python Après avoir montré, dans un article précédent, comment créer des listes de nombres, on peut s’intéresser à la façon dont on peut effectuer des calculs sur ces listes, en particulier la somme, la moyenne et le produit. On suppose que la liste n’est pas vide et ne contient que des nombres. Somme Pour calculer la somme des termes d’une liste de nombres, on va d’abord initialiser une variable à 0, puis on va lui ajouter, un à un, successivement tous les termes de la liste. Ici se pose un petit dilemme sur le choix des noms : on a envie que la fonction s’appelle somme, mais que la variable utilisée s’appelle aussi somme! On peut utiliser une astuce qui consiste à ajouter un tiret bas : la variable s’appellera _somme. La fonction Python suivante prend en paramètre une liste de nombres et renvoie la somme des termes de cette liste. Remarquons que la boucle for i in liste parcourt directement les éléments de la liste, qu’on peut donc directement ajouter à _somme. Moyenne Produit WordPress:
label Campus des métiers & des qualifications 2019 Publics concernés : usagers et personnels du service public de l'éducation, régions. Objet : définition et modalités d'attribution du label Campus des métiers et des qualifications. Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur le lendemain de sa publication. Notice : le décret modifie les modalités de labellisation des Campus des métiers et des qualifications. Il renvoie la détermination des critères d'attribution du label à un cahier des charges national, simplifie le processus d'examen des candidatures et précise que les projets de Campus des métiers et des qualifications sont examinés par des experts ayant une compétence dans le domaine de l'éducation ou dans celui de l'économie. La labellisation pourra prévoir une mention « excellence » pour les Campus des métiers et des qualifications les plus ambitieux. Références : le Code de l'éducation, dans sa rédaction issue du présent décret, peut être consulté sur le site Légifrance (www.legifrance.gouv.fr). « Art. Fait le 16 septembre 2019
Référentiel des compétences professionnelles des professeurs, professeurs-documentalistes et CPE (BO N°30, 25/07/13) Article 1 - La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est précisée à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - L'arrêté du 12 mai 2010 portant définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier est abrogé. Toutefois ses dispositions demeurent applicables aux personnels enseignants et d'éducation stagiaires, lauréats des concours de recrutement ouverts antérieurement au 1er septembre 2013. Article 3 - Le présent arrêté entre en vigueur le 1er septembre 2013. Article 4 - Le secrétaire général, le directeur général de l'enseignement scolaire et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 1er juillet 2013 Ce référentiel de compétences vise à Sont ainsi définies : 1. 2. 3.
Confiscation du téléphone portable, fouille : quels sont vos droits ? Souvent utilisée par les professeurs ou les chefs d'établissement, la confiscation n'est pourtant autorisée que dans certains cas. Les explications de l'avocate Valérie Piau, extraites de son ouvrage “Le Guide Piau : les droits des élèves et des parents d'élèves”. Il est légitime que l'institution scolaire cherche à limiter l'utilisation des portables et des smartphones dans l'enceinte de l'établissement et punisse les élèves qui en font un usage contraire au règlement intérieur. 1. 2. 3. La confiscation est autorisée à titre préventif… Les acteurs du système éducatif peuvent confisquer un objet dangereux appartenant à un élève. Ainsi, si un élève est surpris dans la cour de récréation en possession, par exemple, d'un poing américain, le chef d'établissement confisque immédiatement cet objet dangereux à titre de prévention et peut engager une procédure disciplinaire afin de sanctionner l'introduction d'une arme dans l'établissement. … mais interdite à titre de sanction Sponsorisé 1. 2. 3.
Protection des personnels : une priorité pour l'éducation nationale Protéger l'école, sécuriser l'espace scolaire et les abords des établissements Depuis mai 2017, une cellule ministérielle de veille et d'alerte contribue à améliorer les remontées de signalements d'agression et de violence. Elle a permis une connaissance plus précise des faits et la mise en place d'interventions ciblées. Les cadres, notamment les personnels de direction des établissements, sont désormais formés à la gestion de crise, en partenariat avec la gendarmerie. 2 800 cadres ont déjà été formés dans les stages nationaux et 400 sont devenus formateurs en académie. Près de 85 % des académies ont déjà établi des partenariats avec les forces de l'ordre, le plus souvent avec la gendarmerie, la police, l'armée ou le service départemental d'incendie et de secours. Dès la rentrée 2019 : Trois guides d'accompagnement envoyés aux personnels à la rentrée 2019 Deux guides d'accompagnement en cas d'incivilité ou d'agression dans le cadre de leur fonction (premier et second degrés) : Simplification