Les 10-13 ans passent près de 15 heures en ligne par semaine. Voici ce qu’ils y font. Par Barbara Chazelle, France Télévisions, Media Lab et Prospective Pour s'inscrire sur les réseaux sociaux, il faut avoir 13 ans. Et 15 ans pour se passer du consentement parental selon les règles du RGPD. Mais ce n'est un secret pour personne que les pré-ados mentent sur leur âge pour accéder aux plateformes en ligne. Cette pratique les rendant invisibles, l'agence Heaven, en partenariat avec l’Association Génération Numérique*, interroge chaque année les 10-13 ans pour comprendre leurs comportements en ligne. 14h53 passées en ligne par semaine Selon les données de Data Gouv, 84% des enfants de 12 ans disposeraient d’un smartphone qui constitue leur moyen de connexion privilégié. Ils passent 14h53 par semaine sur Internet, soit plus de 2h par jour, une consommation semblable au Royaume-Uni où les 8-11 ans sont connectés 13h35 par semaine (+23% entre 2014 et 2018) selon le Kids Digital Media Reports de PWC 2019. Émergence de pré-ados ultra-connectés Snapchat, messagerie no1 TikTok divise
Nadia Lépinoux-Chambaud : Des élèves "journalistes" sur Twitter Comment enseigner le numérique, cette « socialisation de l’informatique » selon Bruno Devauchelle ? Comment par exemple, former les élèves aux circuits de production et de diffusion de l’information tels que les transforment les réseaux sociaux ? Au collège de Montrésor en Indre-Et-Loire, la professeure-documentaliste Nadia Lépinoux-Chambaud a lancé un projet original : Flash Tweet Edu. Comment est né ce projet ? Je suis professeure documentaliste au collège de Montrésor (Indre-Et-Loire). Pouvez-vous nous expliquer ce qu’est le projet « FlashTweetEdu » ? Nous sommes partis d’un modèle existant : FlashTweet, un média innovant créé par la journaliste Emmannuelle Leneuf (@EmmannuelleL9, @FlashTweet) sur Twitter, il y a 4 ans. Nous avons, avec Emmanuelle Leneuf, donné vie à ce partenariat. Dans les faits, comment les élèves travaillent-ils à la réalisation de ce journal sur Twitter ? Le projet a évolué depuis sa création, il y a 3 ans. Quels rôles jouent les enseignant.es dans ce travail ?
Data : comment se construit notre identité en ligne On imagine souvent que notre identité numérique est définie par les données que l’on poste volontairement sur les réseaux sociaux. Mais d’après la fondation Panoptykon, il ne s’agit que de la partie émergée de l’iceberg. Imaginons un instant que vous soyez extrêmement prudent quant à vos données personnelles. Vous avez paramétré Facebook et Instagram pour vous protéger au maximum, vous ne postez jamais de photo de votre visage et vous avez même renseigné une mauvaise date d’anniversaire pour brouiller les pistes. En bref, vous avez l’impression de contrôler votre identité numérique et d’être un ninja du web. Vous avez tout faux. Votre identité en ligne est un oignon La première couche d’identité, c’est celle que nous évoquions plus haut. La seconde couche concerne notre comportement en ligne et les métadonnées que nous laissons derrière nous. En assemblant ces deux couches, les algorithmes vont alors produire un troisième niveau de données. Des données incontrôlables...
Du bon usage des réseaux sociaux Face à la crise sanitaire qui prive en partie la jeunesse française d'une instruction républicaine, les outils numériques deviennent incontournables. Selon notre dernière étude, 59 % des enseignants présents sur Twitter ont mentionné un outil utilisé pour l'école à distance. Mais qu’est-ce que ces nouveaux usages impliquent pour la communauté enseignante ? Nous avons posé la question à L'Autonome de Solidarité Laïque (L’ASL), une association qui a pour but de protéger les personnels de l'éducation et prévenir les risques de leurs métiers. Un enseignant peut-il utiliser les réseaux sociaux pour faciliter le déroulé des cours ? Réponse de Sylvie Guyot, secrétaire générale de L’ASL : Bien entendu le numérique est un outil qui s’est avéré indispensable à la mise en œuvre de la continuité du lien entre les enseignants et leurs élèves. Peut-on parler d’une aggravation globale des incidents liés au numérique ? Réponse de Vincent Bouba, président de L’ASL :
Les réseaux sociaux peuvent aussi faire du bien aux ados Temps de lecture: 2 min — Repéré sur Scientific American Toujours sur les écrans, vie sociale en ligne, comportement agressif, dépression... Est-ce que tout est lié? Pour Jeff Hancock, psychologue à la tête du Social Media Lab de l'Université de Stanford, des études scientifiques contradictoires et décontextualisées ont favorisé une telle méfiance. Pour démêler le vrai du faux, Jeff Hancock s'est lancé dans la plus grande analyse réalisée à ce jour sur les effets des médias sociaux et le bien-être psychologique de ses usager·es. Réseau social peut rimer avec bien-être Selon les recherches du psychologue, les effets des réseaux sociaux agissent comme «une rue à double sens». La quantité et la durée d'utilisation n'est pas non plus un problème majeur selon les travaux d'Amy Orben et Andrew K.Przybylski, deux universitaires d'Oxford.
PlanCoursIndexation Alexandre SerresURFIST Bretagne-Pays de Loire 1. Panorama de l’indexation 2. 3 Les langages documentaires 4. 5. 6. Lexique de l'indexation documentaire Ce support de cours a été élaboré par Alexandre Serres,Maître de Conférences en Sciences de l'Information et de la Communication,co-responsable de l'URFIST Bretagne-Pays de Loire. Il vise les trois objectifs suivants : - introduction aux problématiques de l'indexation : repères historiques, définition, fonction, complexité, évolutions actuelles Ce document pédagogique a été élaboré et utilisé en priorité pour servir de support de cours, dans des formations "en présentiel", (d'où la taille des caractères choisie pour une lecture à distance) ; il peut bien entendu être utilisé et consulté en auto-formation. Indications bibliographiques : CHAUMIER, Jacques. Dernière mise à jour : Septembre 2003. © URFIST Bretagne-Pays de Loire, Janvier 2002
Les 11-18 ans et la protection de leurs données personnelles Afin de protéger et accompagner les plus jeunes dans leur vie numérique, la CNIL met en place des actions et produit des ressources pédagogiques. Avec le collectif Educnum qu’elle a initié en 2013, elle collabore également à de nombreux projets visant à promouvoir une véritable « culture citoyenne du numérique ». Pour les parents, enfants et adolescents La CNIL propose de nombreuses fiches thématiques pour accompagner les enfants et les adolescents dans leur quotidien numérique : Protection de la vie privée ; Cyberharcèlement ; Réseaux sociaux ; Smartphones et applications ; Jouets et objets connectés ; Ressources pour apprendre ; Scolarité et activités extrascolaires. Découvrir nos fiches thématiques Pour les professionnels de l’éducation Dans la cour de l’école ou lors d’un examen, les élèves, comme les adultes, ont le droit au respect de leur vie privée. les établissements scolaires et périscolaires, les enseignants et les formateurs. Découvrir nos ressources Le collectif Educnum
Comment tester sa e-reputation ? Un diagnostic entreprise pour savoir si l’on a une bonne réputation sur le web, est-ce possible ? Bien entendu. Vous pourrez par plusieurs moyens comprendre comment on vous voit et perçoit sur la toile, en tant qu’entreprise ou personne. Ces plateformes servant à tester sa e-notoriété ainsi que ses répercussions sont généralement dédiées à tous, que l’on soit personne physique ou morale. On pourra passer par plusieurs vecteurs différents. Sachez qu’il est aussi tout à fait possible de faire appel à des entreprises spécialisées en matière d’e reputation test et de diagnostic telles que Reputation VIP, afin de savoir comment se situe notre notoriété numérique. Avoir accès à des tests en ligne Il existe plusieurs plateformes de tests et de questionnaires e-réputation, certaines sont d’ailleurs plutôt populaires et permettent de tester sa propre réputation en quelques clics et gratuitement. Aller soi-même à la rencontre des informations
Étude : que font vraiment les adolescents sur les réseaux sociaux ? Le centre de recherche Pew vient de publier une nouvelle étude sur les adolescents américains et leur utilisation des réseaux sociaux. Au total, plus de 1000 parents et 700 adolescents entre 13 et 17 ans ont été interrogés. Tour d’horizon ci-dessous avec quelques tendances qui ressortent de l’étude. Une grande majorité d’ados trouve que les réseaux sociaux permettent de renforcer leurs amitiés Pour les adolescents sondés, l’utilisation des réseaux sociaux à des aspects à la fois positifs et négatifs. Les points négatifs : Ils se sentent submergés par des choses négatives (45%).Ils se sentent obligés de poster uniquement du contenu qui les présente sous un bon jour (43%).Ils se sentent obligés de poster du contenu qui leur apportera beaucoup d’interactions (37%).Les réseaux empirent la perception qu’ils ont de leur propre vie (26%) Les thèmes les plus partagés : accomplissements, famille, émotions et sentiments Selfies : la moitié des ados sondés affirment ne pas en poster (ou rarement)
Manuel d'utilisation de BCDI Collège-Lycée Ce manuel est accessible sous 2 formats : La documentation en ligne Sur le site, vous avez plusieurs possibilités pour trouver les informations souhaitées : Un onglet Menu, présenté sous forme d’un sommaire dépliable, vous permet de consulter la partie recherchée. Un onglet Index, affichant une liste prédéfinie de mots-clés, vous donne accès toutes les pages indexées avec chaque mot-clé. Un onglet Rechercher vous permet de lancer une recherche plein texte sur l’ensemble de la documentation en ligne. La documentation à imprimer Vous pouvez également télécharger la documentation complète ou les différentes parties de cette documentation au format PDF, facilement imprimable. La documentation complète Point 1. 1.1. Point 2. 2.2. 2.3. 2.6. Télécharger toute la documentation du point 2 Point 3. 3.1. Point 4. 4.1. Point 5. 5.1. Point 6. 6.1. Point 7. 7.1. Remarque Conditions d’utilisation
Apprendre avec les données numérique, les datasprints pédagogiques : le cas de Traces de Soldats Traces de soldats le datasprint pédagogique né à l’Atelier Canopé 94, propose aux élèves de travailler différents points des programmes d’histoire, de géographie, de mathématiques, de technologie… par la recherche et l’exploitation de données numériques à travers un dispositif limité dans le temps : une course d’un mois pour construire des visualisations de données. Ce sprint avec les datas pour matériau engage les participants à analyser, trier, sourcer, compléter et augmenter un jeu de données fourni par l’Atelier Canopé du Val-de-Marne. Ce fichier, enrichi par un travail de crowdsourcing effectué en classe, sert de source à la production de cartes, de graphiques, d’infographies réalisés par les élèves et leurs enseignants, accompagnés par des médiateurs de Réseau Canopé en territoire. Actualité des données et l’école dans tout ça ? Ce programme concerne aujourd’hui un certain nombre de lycéens dans l’académie de Créteil. Construire une culture du numérique nécessairement critique