PEDA/DIDACT : Lettre Édu_Num Thématique N°08 : La citoyenneté à l'ère du numérique L’objectif de cette nouvelle lettre Édu_Num associée à une collection Zotero est de s'inscrire dans la thématique « Citoyenneté numérique et numérique citoyen » abordée lors du 10ème colloque ÉcriTech et des Rencontres de l'Orme 2019. Il s'agit de voir en quoi les technologies digitales redessinent les contours de la notion de citoyenneté souvent associée à la nationalité, dans un contexte où le numérique permet de s'affranchir des frontières physiques de l’État-nation. Peut-on cependant utiliser l'expression de « citoyenneté mondiale » qui fait référence « à un sentiment d’appartenance à une grande communauté et à une humanité commune [et] met l’accent sur l’interdépendance politique, économique, sociale et culturelle, et sur l’interconnexion entre le local, le national et le mondial » (Unesco, 2015) ? Comment éduquer à la citoyenneté à l’ère du numérique ? Dominique Cardon montre dans La démocratie internet. La construction de la citoyenneté numérique se bâtit dès l'école primaire.
Les interfaces naturelles nous préparent à l’ère post-smartphone Aujourd’hui, les smartphones règnent en maîtres sur les usages numériques, mais cela n’empêche pas les GAFAM de préparer l’avenir et de proposer des alternatives par le biais d’interfaces naturelles. S’il est encore tôt pour parler de l’ère post-smartphone, ces innovations accélèrent l’évolution des usages. Adapter vos contenus, services, messages et offres à ces nouvelles exigences va rapidement devenir une question de survie. Si de nombreuses marques restent sceptiques, car elles ont à peine rentabilisé leur application mobile, elles ne pourront pas ralentir l’innovation pour autant et aggraveront leur dette numérique. Le smartphone est l’outil informatique de référence, comme l’était le PC avant eux ! Il y a aujourd’hui plus de 3 MM de smartphones en circulation dans le monde, ce qui en fait l’outil informatique le plus répandu, et de loin ! La recherche visuelle se perfectionne tous les jours Bientôt l’apogée des interfaces vocales ? Les mêmes utilisateurs avec de nouvelles exigences
Le coffre mystère du CDI s’invite dans les classes Dans le cadre des TraAM EMI consacrés cette année à la pédagogie par le jeu, j’ai eu l’occasion de présenter dans un premier temps une proposition de coffres avec des jeux permettant aux élèves, sur la base du volontariat, de revoir les notions info-documentaires vues précédemment : « Acquérir des notions info-documentaires grâce au jeu en autonomie au CDI » Cet article est en sorte la déclinaison de ce coffre de jeux, disposé en classe. Nous le savons tous, le CDI n’est pas un lieu fermé, hermétique au reste de l’établissement. Au contraire, il doit être ouvert sur l’extérieur et être au centre de nombreux projets et apprentissages. Pourtant, certains élèves (voire enseignants) ne fréquentent pas ou peu ce lieu par manque de temps, d’envie ou par habitude.Mais comment amener cette population à s’intéresser aux ressources du CDI, à son fonctionnement et à le fréquenter ? Cadre Compétences EMI : Socle commun : L’expérience : Le jeu : Exemples de questions : Bilan : Perspectives d’évolution :
Le numérique dans le premier degré - Appel à projets - Écoles numériques innovantes et ruralité - Phase 2 1 - Dossiers retenus (COPIL INEE du 21/03/19) Le comité de pilotage de l'action INEE (Innovation numérique d'excellence pour l'école) du 21 mars 2019 a validé la liste des projets ENIR retenus par le comité de sélection qui s'était réuni auparavant avec les associations d'élus AMF et AMRF. Ces projets bénéficieront d'une subvention de l'Etat comprise entre 2000€ et 7000€ . Pour accéder à la liste des projets retenus pour la phase 2 (2018/2019) Pour mémoire, une phase de préfiguration a été conduite en 2017/2018. Pour accéder à la liste des projets retenus pour la phase 1 (2017/2018) 2 - Motivation et cible L'ambition de cet appel à projets, en accompagnant spécifiquement les territoires ruraux, est de faire en sorte que l'innovation pédagogique au service du développement des usages du numérique concerne tous les territoires en tenant compte de leur diversité et de leurs singularités. 3 - Pilotage et accompagnement A cet effet : 4 - Nature et objectifs des projets 5 - Conditions d'éligibilité
CATALG : 90 000 cartes et mappemondes numérisées en accès libre En 2016, David Rumsey, collectionneur de cartes américain depuis 40 ans, avait fait don de sa très généreuse collection — plus de 150.000 documents — à l’Université de Stanford, qui l'a ensuite numérisée. Aujourd’hui, on compte plus de 90.000 cartes et images disponibles en ligne. Cette collection comprend de rares documents tels que des cartes du XVIe au XXIe siècle d’Amérique, d’Europe, d’Asie, d’Afrique, mais aussi du Pacifique et de l’Arctique. La plus ancienne carte du monde - 1587 C’est à la Bibliothèque de l’Université de Stanford, au David Rumsey Map Centre, que la collection, composée de 150.000 cartes, atlas, globes et cartes de poches, est hébergée. Pour les moins professionnels, la collection regorge de belles images liées à la géographie comme la vue aérienne de New York des années 1900 ou encore la page de couverture d’Atlas Novus sive Tabulae Geographicae de Matthaeus Seutter datant de 1730.
L’identité numérique, la face cachée de notre identité ? « Tout le monde ment : le big data, les nouvelles données, et ce que l’Internet peut nous apprendre sur qui nous sommes vraiment » est un livre de Seth Stephens-Davidowitz analysant nos recherches Google. Cet ancien salarié du géant américain nous interpelle sur notre identité numérique. L’existence et l’analyse de ces données cachées sous-entendent que notre identité numérique ne résulterait pas simplement de ce que nous diffuserions mais révélerait aussi notre présence masquée sur Internet. Par exemple, chaque recherche que nous effectuons dans un moteur de recherche peut donner des informations sur nos envies ou nos craintes sans que nous ne les exprimions. Or cette gestion de l’identité numérique est centrale dans notre société. L’identité numérique devient également importante dans nos établissements d’enseignement supérieur. Qu’est ce que l’identité ? Le terme d’identité trouve son origine du latin idem, un dérivé du verbe être, qui signifie le même.
Les petits explorateurs : projet de liaison Ecole-collège Un projet de liaison école-collège présenté par Violaine Stakhovski-Blanc, professeure documentaliste au collège Voltaire de Capdenac-Gare (Aveyron) Contexte : Lors de la journée de liaison école-collège au début de l’année scolaire, le professeur d’histoire-géographie, des professeurs des écoles et moi-même avons imaginé un projet de cycle 3 qui permettrait aux élèves à la fois de découvrir le collège, découvrir le CDI, faire une recherche documentaire et de créer une restitution originale. Objectifs de la matrice EMI travaillés : Objectif 2 : Comprendre et s’approprier les espaces informationnels et les outils de recherche Objectif 3 : Apprendre à partager les informations de façon responsable (3.2 L'éditorialisation) Préparation du projet : Nous avons d’abord sélectionné les pays et les thèmes que nous souhaitions aborder. S’en est suivie une phase d’enrichissement de fonds documentaire du CDI et de la base documentaire PMB. Fiche de recherche "les petits explorateurs" Phase 1 : Phase 2 : Bilan
Bien -être : Six « écoles du bonheur » labellisées en Guadeloupe Six établissements, trois lycées et trois collèges ont reçu le label "Ecoles du Bonheur". Ils font partie d'un réseau international d’écoles visant au bien-être des élèves mais aussi des enseignants. La Guadeloupe figure parmi les académies pionnières en la matière sur le plan national. François Durpaire, membre du laboratoire BONHEURS de l’université de Cergy-Pontoise, s’est rendu en Guadeloupe du 14 au 19 mars 2019. Quels sont les établissements concernés par cette labellisation ? François Durpaire : Trois collèges et trois lycées viennent de recevoir ce label : les collèges du Raizet, de Grand Camp (Saint John Perse) et Front de mer, le lycée professionnel Ducharmoy à Basse-Terre, et les LGT Faustin Fléret à Morne-à-l’Eau et Baimbridge. Quels sont les critères retenus ? D’abord, le contenu des dispositifs, qui doivent concerner une majorité d’élèves. On parle souvent des académies d’outre-mer sous l’angle des problèmes ? Précisément quelles sont les prochaines étapes ?
Ex. de séquence : Vérifier l'information sur internet : deux outils à connaître (Décodeurs et Checknews) Vérifier l'information sur internet : deux outils à connaître Niveau : seconde, première Pré-requis : aucun Disciplines: Documentation / Lettres / Histoire EMC / Sciences Economiques /... Durée proposée : 1 séquence de 2 à 3 séances d’une heure en demi groupe Objectifs pédagogiques : - comprendre les notions d'information et de source - comprendre le circuit d'une information - développer l'esprit critique des élèves - former à une attitude citoyenne responsable Compétences documentaires : - comprendre un sujet - savoir prélever et restituer une information Modalités : en AP, en EMC / en histoire / en ES / en vie de classe professeur de discipline / professeure documentaliste Déroulé proposé: pouvant être modifié selon la classe, le niveau des élèves et le temps consacré à cette séquence ou en classe inversée Volontairement, aucun minutage dans cette présentation car cette séquence peut vraiment faire l'objet de plusieurs séances, ou d'un travail déjà amorcé en classe inversée. Checknews