La lecture numérique Transmettre les savoirs fondamentaux est l’une des priorités de l’année scolaire 2018-2019. Le but à atteindre est de permettre à tous les élèves de savoir lire, écrire, compter et respecter autrui à la fin de l’école primaire, car c’est la condition d’une scolarité réussie et de la formation d’un citoyen libre et responsable. C’est à la lecture en particulier que nous nous attacherons dans cet article. Au cœur des préoccupations de chaque enseignant, quelle que soit sa discipline, se trouve en effet l’objectif suivant : amener tous les élèves à un niveau de maîtrise de la lecture suffisant pour être des citoyens d’aujourd’hui. Or, former des citoyens libres et responsables d’aujourd’hui, c’est former des citoyens capables, bien évidemment, de lire sur le papier, mais aussi maîtrisant la littératie numérique et donc capables de lire sur écran, en environnement numérique. Lire sur écran et lire sur papier Le 2nd niveau de travail est celui qui concerne l’organisation des informations.
Dossier : Julien Lefebvre : La webradio en cours de français Alors même que se dessine la perspective du « grand oral » du bac, sans horaires spécifiques de préparation, comment aider les élèves à travailler des compétences en la matière ? La radio livre sans doute d’intéressantes possibilités pour développer, tout au long de la scolarité, une aisance orale dont on sait combien elle constitue un marqueur social. C’est le pari de beaucoup d’enseignant.es dans toutes les académies, en particulier en lettres. C’est celui par exemple de Julien Lefebvre, professeur de français au lycée Stendhal à Milan. Comment est née la webradio du lycée Stendhal ? La radio est née pour l’Expo universelle qui a eu lieu à Milan en 2015. Dans quel cadre travaillez-vous ? Quand j’ai repris le projet j’avais un petit groupe d’élèves et nous avons formé un « club ». Et maintenant, comment arrivez-vous à produire des émissions ? Par la suite, une fois la partie technique résolue, il y a eu deux cadres de travail : le « club » et mes propres cours. Bien sûr ! Au collège A.
Ex. de projet : Quand l’écriture au lycée fait sens « Sortir des exercices traditionnels pour réconcilier les élèves avec une écriture qui fait sens » : tel est le but d’un projet mené en AP seconde par Claire Tastet au lycée Jacques de Vaucanson à Tours. Le travail s’appuie sur la découverte d’un roman polyphonique de Véronique Tadjo dont chaque chapitre est pris en charge par un narrateur différent. Les élèves s’inspirent de ce dispositif narratif pour à leur tour aborder un thème lié au développement durable à travers une pluralité de points de vue. Des recherches documentaires sont menées sur le sujet retenu : le devenir des barrières de corail. L’écriture se fait collaborative : en ilots, les élèves écrivent, lisent leurs textes à leurs camarades, se donnent des conseils, réécrivent … Mené sur 7 semaines, le travail débouche sur la réalisation d’un livre numérique en ligne. Bilan de l’enseignante : « On ne dira jamais à quel point la motivation de l’élève à écrire vient de l’appropriation du sujet. Le livre numérique
Autour de l'adulte de demain — Chaire en littératie médiatique multimodale Du 6 au 9 mai derniers, la Chaire de recherche en littératie médiatique multimodale de l'Université du Québec à Montréal (UQAM), dirigée par Nathalie Lacelle, PhD., professeure au Département de didactique des langues de l'UQAM et Bibliothèque et Archives nationales du Québec (BAnQ) unissaient deux colloques internationaux sous l’appellation commune Autour de l'adulte de demain : un premier dédié aux professionnels, les 6 et 7 mai, et un second scientifique, les 8 et 9 mai. L’intention du colloque scientifique Autour de l’adulte de demain était de réunir des chercheurs dans le domaine de l’éducation, de la littérature et de la littératie en contexte numérique autour de la question suivante : Comment et dans quel contexte former l’adulte de demain à la littérature numérique? Merci à tous nos participants, ainsi qu’un public présent! Pour consulter la programmation complète, c’est par ici.
L'image dans tous ses états Les nouveaux programmes de lettres 2019 incitent à la contextualisation et la mise en perspective des œuvres et des questionnements littéraires. Il est préconisé de faire des liens entre littératures et autres arts, de faire dialoguer textes littéraires et œuvres relevant des autres arts. Les prérogatives du professeur de lettres intègrent l’éducation à l’analyse de l’image et l’impliquent dans l’éducation aux médias et à l’information. L’image est devenue, au fil des décennies, un support incontournable en cours de lettres. Le portail Éduthèque, offre du service public du numérique éducatif, met à disposition une multitude de ressources pédagogiques, culturelles et scientifiques pour les enseignants et leurs classes. Les affiches Ressources générales La collection d’affiches de la BnF - Les dossiers Ga Gallica propose à partir de ses collections des dossiers thématiques. Les dossiers Web du musée de la Publicité Daumier
Le ministère de la Culture lance son premier jeu vidéo, Romanica Le ministère de la Culture vient de lancer son premier jeu vidéo, Romanica, d'ores et déjà disponible sur les plateformes Apple App Store et sur Google Play. Le jeu, entièrement gratuit, a pour but de sensibiliser les joueurs sur les questions du langage, de la diversité linguistique, mais aussi de la francophonie. Retour à un monde post Babel, Bienvenu à Romanica. Un monde où on n'y parle qu'une seule langue, où tous les habitants s'ennuient, au point de fuir leur cité. Le joueur sera le héros de l'aventure et devra faire renaître la diversité des langues. De nombreuses mises à jour seront prévues d'ici le mois d'avril.
Initiale Enseigner Lettres cycle 4 - pads et murs numériques : faciliter l'écriture en collaboration. p Les métiers du XXIème siècle restent à inventer, nous dit-on, et nous ne pouvons qu'armer nos élèves de compétences adaptées. Si cela est vrai, alors l'entraide, la collaboration, la solidarité sont à enseigner également. Heureusement, ce sont aussi des leviers pour permettre à tous les élèves, y compris ceux que l'ont pourrait oublier en fond de classe, d'apprendre à écrire, à réfléchir, à adopter un esprit critique. Pour autant, il ne suffit pas de mettre des élèves en groupes pour qu'ils apprennent cette coopération. C'est une épineuse question à laquelle les outils numériques que je vais présenter ici tentent de répondre simplement. vidéo #1 : présentation et généralités. Qu'est-ce qu'un pad numérique ? Quelles fonctionnalités de cet outil peuvent être intéressantes pour le cours de Lettres ? script de la vidéo #1 vidéo #2 : écriture d'invention. La fiction à auteurs multiples. script de la vidéo #2 vidéo #3 : analyser, interpréter, débattre par écrit. script de la vidéo #3
"Autrice" : la très vieille histoire d'un mot controversé (France Culture) "Peut-être que le XXIe siècle sera le siècle du retour du mot autrice" espère la chercheuse, comédienne et metteure en scène Aurore Evain. En ce salon du livre qui débute, comment désigner les femmes écrivain invitées ? Autrice, sans doute ! Très utilisé dans l’Antiquité, le terme est ensuite interdit. Il revient aujourd’hui avec éclat. Voici l’histoire tumultueuse de ce mot, qui n’est pas un néologisme L’usage du mot autrice est aujourd’hui controversé. Pour Aurore Evain, “il y a toujours beaucoup de polémique dès qu’on aborde ce sujet, ce qui veut bien dire que ce n’est pas un sujet anodin. Au Ier siècle du christianisme ”Autrix” est récurrent chez Saint Augustin ou Tertullien. Au IVe siècle, le débat commence. Les grammairiens veulent légiférer la langue. c’est aussi un enjeu politique contre le christianisme qui admet ce féminin. Son appropriation devient un acte de féminisme. À la Renaissance, l’imprimerie se diffuse, le français devient langue nationale ; “autrice” se répand.
Brest. En cours de français, ces lycéens apprennent à twitter Au lycée de l'Iroise, à Brest, Jean-Michel Le Baut réinvente l'enseignement du français grâce à un blog où les élèves se doivent d'être créatifs. Eh oui, leur prose est immédiatement publiée sur le Net ! L'enseignant propose même un cours pour apprendre à faire des tweets... Rencontre. « Surprenez-moi ! Chaque élève est devant son écran. « Ça change tout, assure Jean-Marie Le Baut. L'enseignant ajoute : « Ils doivent réfléchir avant de publier. Les ateliers de « Twittérature » s'enchaînent. « Ce frisson qui bat des ailes », « Cherchez l'horreur sans heurt »... Pour un lundi matin, ça déménage les méninges ! Jean-Michel Le Baut est un professeur unique. Il y a neuf ans, Jean-Michel Le Baut a créé I-Voix, un blog littéraire pédagogique. Travailler sans s'en rendre compte Ce projet I-Voix est devenu un cours d'une heure via la Toile, pour les élèves de première, une fois par semaine. Les élèves ont réécrit L'étranger de Camus en tweets ! Du côté des élèves, les échos sont positifs.
Le numérique en français : Usages et représentations « Recherches », revue de didactique et de pédagogie du français, consacre son nouveau numéro aux « usages du numérique ». De l’école au lycée, du collège à l’université, des enseignant.es y rendent compte de pratiques pédagogiques menées avec smartphones, tablettes, ENT, TNI… Ainsi Magali Brunel montre combien la « fan fiction », genre numérique prisé par les adolescents, peut être utilisée en contexte scolaire pour aider les élèves à construire des compétences de « sujets lecteurs » de l’œuvre littéraire. François Annoque conclut ainsi son analyse de « discours d’enseignants sur les pratiques numériques des étudiants » : « Les enseignants interrogés construisent une partie de leurs enseignements en s’appuyant sur les habiletés supposées de leurs étudiants, tout en ayant pour certains d’entre eux une posture critique. Les pratiques numériques de leurs étudiants ne leur semblent légitimes qu’à partir du moment où celles-ci s’inscrivent dans leurs conceptions des apprentissages ».