Les fiches ou encarts de mémorisation : un outil pour apprendre et réviser efficacement Jean-Luc Berthier, spécialiste des neurosciences cognitives appliquées à l’apprentissage, propose la mise en place d’un outil de mémorisation et de réactivation des connaissances facilement utilisables dans toute les disciplines et toutes les classes : les fiches ou encarts de mémorisation. Cet outil permet à la fois de pointer les points clés à retenir et de mémoriser efficacement (à la manière des flash cards). En effet, les fiches ou encarts de mémorisation permettent aux élèves de : retrouver rapidement l’essentiel de chaque cours,se questionner de manière active et autonome (au lieu de relire de façon passive). Il s’agit de présenter les essentiels d’un cours sous forme d’un tableau à deux colonnes : à gauche, les questions,à droite, les réponses. Source : Jean-Luc Berthier voit dans cet outil plusieurs vertus : Exemple : Question à gauche : Qu’appelle-t-on liaison Van der Waals ? Related In "Collège"
Le multi-testing et son calendrier pour ancrer les acquis scolaires Le test est une forme d’apprentissage et pas seulement une opération de contrôle. La consolidation mnésique s’opère suivant des reprises qu’il est conseillé d’expanser dans le temps. A cette condition, le cumul des chapitres est tout à fait possible dans le cadre d’un calendrier annuel. Elle s’opère sur les essentiels : définitions, vocabulaire, éléments de méthode et de raisonnements, repères. Cette piste est sans doute l’une des plus stratégiques du présent document. Hypothèses La mémoire sémantique (à long terme) est sujette à l’oubli. Comment vous y prendre ? Les essentiels de chaque chapitre sont clairement identifiés et figurent sur des supports construits et disponibles pour les élèves (encarts ou fiches de mémorisation). ©Equipe Sciences cognitives, Comment Changer l’Ecole
3-6-9-12 - Apprivoiser les écrans et grandir Limites de la mémorisation scolaire: quels supports d'acquisition des essentiels Il est impossible à un cerveau moyen d’élève d’absorber et retenir ce qui lui est demandé. Deux solutions : Le professeur traite son programme sans trop se soucier si les élèves ont intégré savoirs et savoir-faireIl restreint son champ et décide de faire « Moins Mais Mieux » La restriction des essentiels pour tous n’exclut certainement pas la possibilité pour ceux qui en sont aptes, de travailler des points complémentaires. Un cerveau moyen d’élève ne peut pas absorber à terme toutes les notions et les méthodes inscrites dans les programmes, en raison :De la nécessaire consolidation mnésique pour installer les traces à long terme, vaincre l’oubli et faciliter les rappels.Des entraînements indispensables pour acquérir les routines et procédures méthodologiques.Des transferts suffisants entre les situations d’apprentissage et les situations réelles. Y compris en disposant de logiciels efficaces de réactivation mnésique et d’un calendrier rigoureusement tenu ! Remarques fréquemment entendues .
En quoi consiste TA@l’école? En quoi consiste TA@l’école? LDAOeng2018-09-21T12:28:03+00:00 En quoi consiste TA@l’école? Cliquer ici afin d'accéder à la transcription de cette capsule vidéo. TA@l’école est un projet de la Learning Disabilities Association of Ontario (LDAO). Le site Web de TA@l’école met à la disposition des professionnels de l’enseignement des ressources en divers formats, offrant des stratégies, des approches et des pratiques factuelles, fondées sur des données probantes et éclairées par la pratique qui se prêtent à une application efficace en classe. Pourquoi TA@l’école? Les élèves ayant des TA composent le plus grand groupe en enfance en difficulté, soit environ 40 % des élèves en difficulté identifiés par un CIPR [i]. À propos de la LDAO Pour en savoir plus sur la Learning Disabilities Association of Ontario, cliquer ici afin d’accéder au site Web de la LDAO (en anglais seulement). Références [i] Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2016). Que pensez-vous de notre site?
Technique multitesting, planification - sciences cognitives L’indispensable consolidation mnésique pour une rétention solide à terme s’opère suivant des reprises qu’il est conseillé d’expanser dans le temps. Par ailleurs le test est une forme d’apprentissage et non seulement une opération de contrôle. Comment concilier cette stratégie fondamentale pour limiter la difficulté scolaire, avec la pression du temps et des programmes ? Qu’est-ce que le multi testing ? C’est une interrogation-test partielle ou totale répétée dans le temps, sur un même ensemble de données. Rappel d’éléments fondamentaux sur la consolidation expansée La compréhension de situations nouvelles et de plus en plus complexes, et la communication grâce à un usage précis du langage sont deux axes-phares de l’activité scolaire. Le temps consacré aux stratégies de reprises mobilise du temps pris sur les cours Commencez par répondre aux 4 questions suivantes : Première question : que souhaitez-vous en priorité ? Comment procéder à la réactivation expansée ? Exemples de modalités
Les lois naturelles de l’enfant Des séquences de mémorisation en présentiel - sciences cognitives La mémorisation est un acte essentiel, fondateur de l’apprentissage. Or, singulièrement il ne vient à l’idée de très peu d’enseignants-formateurs d’inscrire dans la conception de leurs cours ou leurs séances de formation, des temps de mémorisation. Illustrons cette idée par l’étude que nous avons conduite sur 2 collèges favorisés de la région francilienne, 3 disciplines et 6 enseignants. L’étude n’a pas permis de conclure aux bienfaits attendus. . . Pourquoi le présentiel permet-il de présenter, d’expliquer, d’illustrer, de relier et analyser, parfois de produire. Une équipe de collège d’une zone défavorisée de banlieue nous témoignait récemment qu’environ 50% des élèves ne font pratiquement aucun travail à la maison… Amorce sévère de la rupture et du décrochage. Certains argumenteront que le temps imparti pour traiter les programmes ne permet pas d’accorder à la mémorisation le temps nécessaire. Une piste majeure s’ouvre là. Rappel des principes de base de la mémorisation Pourquoi ?
Editeur de tests psychologiquesLes métacognitions | Les fonctions exécutives - Hogrefe Editeur de tests psychologiques Les métacognitions agissent au plus haut niveau au sein des fonctions exécutives, qui régissent l’émergence de processus de pensées imbriqués, permettant la réalisation de tâches complexes. Comment la neuropsychologie éclaire-t-elle les rouages de ces processus réflexifs ? Les métacognitions, dans le détail On peut globalement définir les métacognitions comme l’aptitude à résoudre systématiquement des problèmes grâce à la planification et l’organisation tout en maintenant les efforts pour accomplir la tâche de manière active en mémoire de travail. Si on déconstruit l’activité métacognitive, on retrouve les composantes suivantes (cliquez sur les titres pour aller directement aux descriptions) : #1 : L’initiation, #2 : Le contrôle de la tâche, #3 : La mémoire de Travail, #4 : La planification, #5 : L’organisation, #6 : L’organisation du Matériel. L’Initiation est une fonction en lien avec le fait de commencer une tâche ou une activité. « Incapable de s’y mettre » [En savoir +] [En savoir +]
Cartes mentales, outils de mémorisation - sciences cognitives Les articles vantant les mérites de la carte mentale, véritable outil d’organisation des informations sont légions. A la fois outil de créativité, d’organisation de la pensée, véritable stimulateur cérébral, on dit aussi qu’elle favorise la mémoire…à long terme, cela va de soi. Mais comment ? Objectif : mémoriser à long terme Nous avons tous réalisé des fiches de révision sur papier Bristol, écrites en « pattes de mouches », de façon linéaire, ressemblant à notre cours mais en condensé. Certes, réaliser ces fiches participe au démarrage du processus de mémorisation mais ne favorise en rien la mémoire à long terme, car nous savons que la relecture ne permet pas de mémoriser. En revanche, créer sa carte mentale en guise de fiche de révision c’est faire appel à sa capacité de synthèse, donc à identifier les idées maîtresses du cours, les mots clés et à les mettre en relation. De là à faire le lien avec l’organisation systémique du cerveau, il n’y a qu’un pas. Jour 1 : Le cours se déroule.
Assistez aux conférences sur le cerveau 1ère conférence : mardi 6 novembre à 20h « Les secrets de notre mémoire » animée par Mathieu Vidard et Lionel Naccache Réservations A partir du 8 octobre Sur maisondelaradio.fr pour le studio 104 de la Maison de la Radio - Paris Sur cgrevents.com pour la liste des cinémas participants - dans toute la France - Prix de la place : 8 à 15€ En quelques mots Après le succès du cycle de conférences de France Inter « Bien vivre ensemble », qui a rassemblé 45 000 spectateurs partout en France, place à une seconde saison, autour du cerveau, diffusée en direct dans les salles de cinéma partenaires et depuis le studio 104 de la Maison de la Radio ! Avec Mathieu Vidard, producteur de La tête au carré, le magazine scientifique de France Inter et Lionel Naccache, neurologue et auteur de Parlez-vous cerveau (Odile Jacob). Première conférence : « Les secrets de notre mémoire » Mardi 6 novembre 2018 à 20h Liste des cinémas participants ►►► Retrouvez la conférence au cinéma en différé : ►►► Bibliographie
La mémorisation en classe: un fâcheux oubli La mémorisation est le parent pauvre des activités réalisées en classe. Dommage ! Car la phase de mémorisation initiale massée est déterminante pour toute la suite de la rétention. L’enseignant peut : . . . . . Rappel des principes de base de la mémorisation Essentiels à connaître pour l’acquisition des éléments indispensables à la compréhension, la communication orale et écrite, la rigueur des savoirs, le traitement des tâches. Il est capital et urgent d’intégrer des pratiques adaptées au fonctionnement naturel du cerveau: Plusieurs reprises indispensables, expansées temporellement, des éléments sémantiques essentiels Les éléments sémantiques sont rarement acquis définitivement. Individualisation souhaitable des parcours de mémorisation afin de gagner un temps précieux pour chacunMémorisation active consistant à s’interroger et non à lireFeedback proche entre la question et la réponse 1er axe : Expliquer aux élèves comment fonctionne leur mémoire Pourquoi ? Comment ? Hypothèses : Remarques : . .
Présentation des écoles - CERENE Écoles CERENE – Écoles de la réussite Fondées par le neuropsychologue Hervé Glasel en 2010, les écoles CERENE sont dédiées aux enfants ayant des troubles des apprentissages tels que dyslexie, dyspraxie, dysorthographie, dyscalculie, dysphasie et les troubles de l’attention et les troubles exécutifs. Les équipes expertes des écoles CERENE proposent un rythme et une pédagogie spécifiquement conçus pour s’adapter aux enfants présentant ces troubles. Écoles CERENE – Écoles adaptées Dans un environnement bienveillant et des classes à effectif réduit (12 élèves en primaire, 15 en collège) les écoles CERENE garantissent un rythme conçu pour s’adapter aux besoins spécifiques d’enfants présentant des troubles des apprentissages, quelles qu’en soient la diversité, la sévérité et l’intrication. Chaque classe dispose d’une salle de cours attitrée. Écoles CERENE – Écoles passerelles L’école du CERENE vise une intégration au plus juste des besoins de l’enfant. Écoles CERENE – Écoles à part entière !