Apprendre aux élèves à utiliser les ressources pédagogiques du CDI- Centre Académique Recherche- Développement, Innovation et Expérimentation Il semble important de faire quelques séances de découverte des ressources pédagogiques du CDI pour favoriser le choix des activités quand les élèves viennent en autonomie au CDI. Dans cet exemple, une professeure d’anglais du collège de Neuville se propose de faire découvrir à des élèves de 6e quelques ressources inhérentes à sa discipline : des sites, des périodiques, mais également des outils comme des dictionnaires bilingues. Déroulement de la séance : dès leur arrivée, les élèves s’installent aux tables et remplissent le questionnaire de départ pendant 5mn. puis pendant 20mn un groupe de 8 élèves va utiliser les ordinateurs pour se connecter à des sites de jeux en anglais. pendant ces 20mm un groupe de 16 élèves se divisera en 2 sous-groupes : 8 élèves répondront au questionnaire « se situer dans le CDI ». 8 élèves effectueront un travail avec le professeur sur la revue I love English Junior. La séance est très rythmée et les élèves changent d’activité une fois le temps écoulé.
A la découverte du CDI by A. Fleury on Prezi Les SIC à l’épreuve du digital et des Humanités : des origines, des concepts, des méthodes et des outils Akrich Madeleine et al., Sociologie de la traduction textes fondateurs, Paris, Presses de l’École des Mines, 2006. Berry David, Understanding Digital Humanities, Palgrave Macmillan, 2012. Bertin Jacques. Besnier Jean-Michel, Demain les posthumains : Le futur a-t-il encore besoin de nous ? Boltanski Luc et Thevenot Laurent, De la justification les économies de la grandeur, Paris, Gallimard, 1991 Boltanski Luc et Chiappelo Eve, Le nouvel esprit du capitalisme, Paris, Gallimard, 1999 Callon Michel et al., Agir dans un monde incertain essai sur la démocratie technique, Paris, Éditions du Seuil, 2001 Cardon Dominique, A quoi rêvent les algorithmes : Nos vies à l’heure des big data, Paris, Seuil, 2015 Cormerais Franck, « Humanités digitales, transdisciplinarité et entretrextualité. Cormerais Franck, « Humanités digitales et Ré/orgnanisation du savoir », in Le Deuff Olivier (sous la dir. de), Le temps des Humanités digitales, Limoges, fyp éditions, 2015a Gras Alain et Musso Pierre. Pedauque Roger.
Adopte un mot – Collaboration prof-doc/lettres – La bibliothèque volatile Testé et approuvé, voici le déroulé plutôt précis d’une collaboration entre prof-doc et prof de lettres autour du vocabulaire.Une activité simple, peu chronophage, qui permet par exemple de lancer une première collaboration. Séances : 2h Niveau : tous Le principe est simple : enrichir le vocabulaire de nos élèves en leur proposant des mots à adopter. L’idée est largement inspiré de la SPM, la Société protectrice des mots de la revue littéraire Virgule. Comment préparer cette séance Tout d’abord les enseignant.e.s choisissent x+3 mots (x = nombre d’élèves dans la classe). Séance 1 Prof de français et prof-doc – environ 20/30 minutes Présentation du projet aux élèves. Préparation de la séance 2 Le soir même (ou l’heure d’après, vous avez droit à une vie privée le soir) la professeure documentaliste et/ou la prof de français va devoir remplir les fichiers élèves (vous pouvez vous partager les copies, moi j’ai tout fait car j’adore). Séance 2 Prof de français et prof-doc – heure entière, CDI
Contes et conteurs (A-P 6ème) Cet A-P a pour objectif d’initier les élèves à la Recherche d’Information afin qu’ils acquièrent des automatismes méthodologiques et de les former à l’autonomie. Contexte : dans le cadre de l’A-P 6ème en français, mise en place d’un projet pour 14 élèves repérés en raison de leur manque de fluidité dans la lecture et de leurs difficultés d’appropriation des dictionnaires. Cette séquence s’inscrit dans le cadre du programme de français sur le conte. Concernant l’Info-doc, c’est une première étape dans une progression 6ème puis collège ayant pour objectif l’acquisition d’automatismes méthodologiques en R-I Production finale demandée :réalisation d’un podcast comprenant la présentation d’un auteur de conte et un extrait du conte (expression orale). Etapes de l’A-P : Questionnement / Recherches d’information (dictionnaires et revues) / Rédaction d’une « biographie » / Lecture d’un conte. Déroulement : 7 séances de 55 minutes Séance 1 Accueil des élèves. Choix d’un auteur par les élèves.
#saviezvousque Twitter permet de développer des compétences dans le cadre de l’EMI ? Séance 3 : Journée du direct #JDD2014. Revue de tweets Proposée par le CLEMI, c’est « une journée événement inscrite à l’agenda des actions éducatives du Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, pour mettre à l’honneur la production médiatique et enrichir la culture numérique des élèves. Les élèves et leurs enseignants sont invités à faire preuve de créativité, à jouer avec les modalités de cette opération, dans le cadre de toutes les disciplines. Après avoir observé le fil Twitter de certains médias (séance 2) , les élèves ont réalisé cette revue de tweets collective éditorialisée sur Storify : Séances 4,5,6 : Twittclasse. Lors de ces séances, les élèves vont utiliser des tablettes tactiles et/ou les postes fixes . Par exemple, nous leur avons demandé de : Plusieurs compétences travaillées à travers cette séquence (4 domaines clé dans l’EMI) Compétences informationnelles :
Premières impressions des CM2 sur le CDI Mardi 17 mars 2015, les CM2 sont venus visiter le collège... Découverte du CDI avec la création d’un mini-livre sur leurs premières impressions. Le principe : Les élèves circulent 5 à 8 min dans le CDI, ouvrent grands leurs yeux, manipulent les documents, ouvrent les tiroirs, fouillent, cherchent, regardent les écrans des ordinateurs (portail e-sidoc et site du CDI sont affichés), se promènent dans les différents espaces, regardent par la fenêtre... Retour à leur place et, là dans leur mini-livre, ils doivent sur une page différente à chaque fois écrire : une couleur symbolisant le CDI un objet quelque chose qui m’a étonné !?! j’aime le thème d’un document que j’ai feuilleté Sur la 1ère de couverture, le titre : Le CDI Et voilà 80 mini-livres réalisés en 4 séances de 20 min ! Résultat en image de l’accueil de 80 CM2 Tutoriel du mini-livre pas-à-pas 1 : avec une feuille A4 faire un dessin graphique (30 secondes maximum) 2 : plier en deux (marquer bien le pli) 4 : déplier la feuille. Post Scriptum :
Le site Parcours d’éducation aux médias et à l’information - Lettres - Éduscol Un site proposant plus de 70 ressources pour contribuer à l’éducation aux médias et encourager la pratique d’une citoyenneté numérique active. Le site Parcours éducation aux médias et à l’information propose de nombreuses ressources pour développer une pratique responsable d’internet et pour avoir une meilleure connaissance des médias du web. Plus de 70 modules ont été conçus par deux professeurs documentalistes, Alexandra Maurer, également coordinatrice du Clémi et de l’Atelier Canopé de La Réunion, et Denis Weiss, afin de s’informer, de répondre à des quiz, de visionner des tutoriels, ou encore d’apprendre à gérer son identité numérique. Les différents modules sont organisés selon les six entrées suivantes pour faciliter une recherche ciblée : Autre actualité en lien : Opération « Renvoyé spécial » 2018-2019 (publié le 02.07.2018) Voir aussi sur le portail : Ressource par dispositif et enseignement / Éducation aux médias et à l’information
SeriousGame.be Ulysse fait un long voyage en AP 6e Je participe à l’AP français-6e sur quelques semaines. Cela me permet de travailler, en collaboration avec mes collègues disciplinaires, la recherche documentaire (à partir des 5 W), la rédaction d’un texte informatif et le droit d’auteur, en particulier pour tout ce qui est ajout iconographique. Le sujet, imposé par mes collègues car intégré dans leur progression, me convient et surtout est parfaitement adapté à ma séquence IRD : le voyage d’Ulysse. Voici le descriptif des trois premières séances : Séance 1 : découverte des 5 W à partir d’une page documentaire sur Ulysse extraite d’un magazine. Rédaction d’un texte informatif sur Ulysse à partir des informations ainsi glanées. Page documentaire : mq-20-le-voyage-d-ulysse-dans-l-odyssee Fiche élève : sequence1_5w Séance 2 : recherche d’informations, toujours avec la méthode des 5 W, sur un personnage en particulier rencontré par Ulysse lors de son voyage. Fiche élève : sequence2_les_rencontres_d_ulysse Fiche élève : sequence3_illustration