Thot Cursus Charles Jennings | Workplace Performance: When Learning is the Work: Approaches for supporting learning in the workplace Two weeks ago I ran a webinar under this title for Citrix. At the start I posed the question “when you think about one great learning experience you’ve had, can you remember where it occurred? Was it in a classroom or workshop, or did it occur while you were completing the task?” I’ve asked this question, or variations of it, many times over the past few years. The response from this group was quite similar to earlier ones except it was neater – the split was exactly 80:20 – 80% said that the learning experience had been while they were completing the task and 20% said it was in a classroom or workshop. Sometimes the response to this question has been more skewed towards the workplace (or in daily life – I ask people to include learning experiences that have occurred during childhood in their thinking). Although these samples are not random and the methodology may be suspect, the nature of people’s learning experiences is clear. Leaving the Golden Age of Training Learning Maturity 1. 2. 3.
mieux-apprendre - Bienvenue dans l'Univers du mieux-apprendre Média T - Accompagner les mutations de la formation L’apprentissage informel Entre formel et informel, ma formation balance… Bien que l’apprentissage informel soit largement évoqué dans notre profession et suscite aujourd’hui de nombreux échanges, sa définition et ses contours peuvent paraître encore flous. En fait, plusieurs recherches montrent que 10% de notre apprentissage se fait de manière formelle, c’est-à-dire avec un programme/curriculum défini contrôlé par un formateur (formal learning). 20% par le biais d’échanges, de conversations et le développement de son réseau qui permet ainsi de connaitre la bonne personne au bon moment pour poser la bonne question (social learning). 70% de notre apprentissage se concrétise à travers l’expérience et nos activités au quotidien (informal learning). Autrement dit, 90% de notre apprentissage se fait de manière informelle. Arrêtons-nous quelques instants pour mieux le définir et illustrer également comment l’usage de nouvelles technologies occupe une place importante dans son développement. Process Localisation Objectif
Une introduction au modèle ADDIE - Articulate Si vous êtes formateur ou concepteur e-learning, vous avez sans doute entendu parler du modèle ADDIE, l’approche de conception pédagogique de référence depuis plus de 30 ans. Cet acronyme est formé par la première la lettre de chaque phase de la méthode : Analyse, Design (ou conception), Développement, Implémentation, et Évaluation. Certains concepteurs pédagogiques peuvent avoir envie de sauter des étapes, et de passer directement à la production du module. Mais attention ! Chaque étape joue un rôle essentiel pour le succès du projet. Prenons le temps de regarder chacune des étapes dans le détail. Analyse Selon le modèle ADDIE, la première chose à faire dans tout projet e-learning est une analyse approfondie. Analyse des besoins : Cette analyse est à effectuer en premier car elle vous permet de déterminer si la formation est réellement nécessaire ou non. Analyse du public cible : Une fois que vous avez déterminé qu’une formation est bien requise, vous devez analyser votre public cible.
Dossier de presse - Loi formation professionnelle, emploi et démocratie sociale Aller au contenu Publications officielles Études, recherches, statistiques de la Dares Informations pratiques Textes et circulaires réglementaires Accueil > Actualité - Presse > Dossiers de presse 6 mars 2014 Dossier de presse - Loi formation professionnelle, emploi et démocratie sociale Dossier de presse de la loi relative à la formation professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale (pdf - 1.3 Mo) Haut de page Le ministre François Rebsamen Travail Emploi Formation prof Santé / sécurité au travail Santé et sécurité au travail En pratique...
Apprendre en présence et à distance Aux origines, le dispositif de formation Revenons tout d’abord sur le concept même de dispositif, utilisé dans le champ des sciences de l’éducation et dans celui de la formation depuis les années 1970 sans qu’à l’époque il n’ait été réellement défini. Issu du domaine de la technique, un dispositif désigne à l’origine « un ensemble de moyens disposés conformément à un plan ». Par extension, le dispositif a très vite désigné un ensemble de moyens humains et matériels mis en œuvre afin d’atteindre un objectif (Lameul, 2005) ou, dans le champ de la formation, agencés en vue de faciliter un processus d’apprentissage (Blandin, 2002). Ces définitions, toutes liées au champ de l’ingénierie de la formation, oblitèrent cependant les fonctions symbolique, psychologique, cognitive et relationnelle inscrites dans tout dispositif, comme le rappelle l’ensemble des contributions du numéro de la revue Hermès, « Le dispositif entre usage et concept » (Jacquinot-Delaunay et Montoyer, 1999).
Qu'est-ce que le coworking Coworking: quand être à son compte ne rime plus avec traversée du désert… Choisir d’être à son compte c’est faire le choix de l’indépendance, de la liberté et de l’autonomie. Indépendants, freelances et entrepreneurs se heurtent malheureusement bien souvent au problème de la solitude et de l’isolement social. Cette solitude est pesante humainement et pénalisante professionnellement. Dans un monde qui s’organise en réseau, entreprendre et travailler seul n’est ni agréable ni efficace. Le coworking est né du besoin d’échange de la communauté grandissante des indépendants. Mutualiser et partager: les expériences du passé Les pratiques associées au coworking pré-existaient à sa terminologie. Les ateliers d’artistes qui apparaissent au 19ème siècle étaient proches des espaces de coworking modernes : des espaces qui regroupent des individus mettant en commun des ressources et échangeant des idées pour nourrir leur créativité. L’origine du coworking La révolution du monde du travail
Formation multimodale : un exemple de parcours by Christophe Jourdain on Prezi Formations continues : infos et conseils sur les formations continues La page ci-dessous vous donne un aperçu des chapitres et messages principaux abordés dans notre guide des formations continues, pour en savoir plus cliquez sur les liens de votre choix. Trouvez un organisme de formation Les grands principes des formations continues Les grands principes de la formation continue sont : le droit à la formation : droit individuel inscrit dans la loi du 24 mai 2004 et renforcé par la loi du 24 novembre 2009 ;la formation tout au long de la vie permet de se perfectionner, de progresser, d'apprendre et de s'enrichir professionnellement ;la formation professionnelle mise en place dans le début des années 1970 et largement réformée depuis ;l'éducation populaire : une priorité pour le gouvernement qui permet d'assurer la transmission des valeurs d'une génération à une autre. Les publics visés Les formations continues vous permettent de progresser dans votre carrière professionnelle et d'apprendre un métier ou même de vous réorienter. La formation professionnelle
Se former à la Culture digitale avec le MOOC : DigiMOOC - My Mooc Module 1 : Le digital : de quoi parle-t-on ? Module 2 : Le digital demande de nouvelles compétences individuelles Module 3 : L'impact du digital sur les entreprises : nouvelles logiques et nouveaux modes de travail Module 4 : L'impact du digital sur les modèles économiques Certification (Optionnel : à partir de 49€) A l'issue du MOOC, vous pourrez passer l'examen final en ligne. Alexia de Lussy Alexia de Lussy est chef de projet chez Unow et “digital native”. Unow est l’un des leaders européens de la conception, de l’animation et du déploiement de MOOCs professionnels. Depuis 2013, Unow accompagne 200 organisations dans la digitalisation de leurs formations, grâce à un catalogue de MOOCs et SPOCs personnalisables ainsi que par des prestations de conception pédagogique, de réalisation technique et d’animation. La startup accompagne notamment des groupes tels que Total, BNP Paribas, Pierre Fabre, Orange, AG2R La Mondiale, mais également des ETI et PME
Blended-learning : Définition Définition du Blended-Learning Le Blended-learning (également appelé formation mixte) est un dispositif de formation alliant différents modes de formation, afin d’offrir à l’apprenant le moyen de formation le plus complet du marché. Le mot « Blended learning » vient de l’ anglais: « blend » qui signifie mélange, et « learning » signifie apprentissage. Le Blended learning permet donc d’associer des cours d’anglais par téléphone, des cours d’anglais online, des mail lessons, du mobile learning, des cours d’anglais particuliers en face-à-face et encore des cours d’anglais collectifs. Domaines de formation en Blended-learning Le Blended-Learning est largement utilisé et recommandé dans le cadre de formation linguistique puisqu’il permet d’allier théorie et pratique. Selon Telelangue, l’un des leader de la formation en langue à distance, le blended learning linguistique permettrait un gain d’efficacité de 30 à 50% supérieur aux cours traditionnels pour un coût bien inférieur. Rapidité :
Le Storytelling en formation Le storytelling en marketing est grand consommateur de héros. Il s’appuie souvent sur les archétypes de Jung, adapté à chaque objectif de communication propre. Pour la petite histoire En 1907, Carl Jung, psychologue suisse s’inspire des mythes grecs et des philosophes antiques pour élaborer sa théorie des archétypes. Selon lui, l’humain utilise une représentation existante a priori, sorte d’inconscient collectif commun à l’ensemble des cultures, qui structure sa psyché et catégorise l’imaginaire collectif. Si elles sont communes, ces représentations psychiques n’en demeurent pas moins protéiformes selon les cultures, d’où le refus de Jung de les personnifier. Les archétypes du storytelling Le marketing a largement repris les archétypes, en les personnifiant. Ainsi Apple assoit-elle sa communication sur une figure de magicien, dans une logique de disruption et d’innovation quand Virgin exploite le thème de l’explorateur et Disney celui de l’innocent. Qui dit héros dit quête…