Collège Colbert Châteauroux - Le calendrier de l'orientation et l'affectation en lycée Tout au long de la classe de 3e, l’élève précise son projet personnel et se prépare à une filière d’études. L’année est jalonnée de moments forts pour l’orientation en vue de la poursuite de la scolarité au lycée : entretien personnalisé avec le professeur principal, choix d’une voie d’orientation et vœux d’affectation dans un établissement scolaire, inscription en lycée. 1ère étape : réfléchir à son projet d’orientation Octobre - novembre : le temps de la réflexion Décembre - janvier : le premier bilan scolaire 2e étape : indiquer ses intentions provisoires Janvier - février : les demandes provisoires d’orientation Mars : la proposition provisoire du conseil de classe 3e étape : faire ses demandes d’orientation et d’affectation Mai : le choix de l’orientation et les demandes d’affectation Juin : la décision d’orientation et l’affectation Fin juin - début juillet : l’inscription 1ère étape : réfléchir à son projet d’orientation Octobre - novembre : le temps de la réflexion
Arrêté du 30 juillet 2018 portant application, pour le ministère de l'éducation nationale et le ministère de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation, de l'article 5 du décret n° 2016-1073 du 3 août 2016 relatif à la mise en place et à JORF n°0178 du 4 août 2018 texte n° 26 Arrêté du 30 juillet 2018 portant application, pour le ministère de l'éducation nationale et le ministère de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation, de l'article 5 du décret n° 2016-1073 du 3 août 2016 relatif à la mise en place et à la conservation sur support électronique des bulletins de paye et soldes des agents civils de l'Etat, des magistrats et des militaires ELI: Pour l'application du 1° de l'article 6 du décret du 3 août 2016 susvisé, les services dont relèvent les agents mentionnés à l'article 1er mettent à leur disposition les équipements leur permettant d'avoir accès à leur espace numérique sécurisé depuis leur lieu de travail. Le présent arrêté sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 30 juillet 2018. Le ministre de l'éducation nationale, Pour le ministre et par délégation : Par empêchement de la secrétaire générale : C.
Jeux de silence : 3 outils pratiques pour la maternelle Chut, silence, taisez-vous ! Les enfants il y a trop de bruit dans la classe ! Inutile. Répété inlassablement et pourtant sans effet. Serais-je tel un téléviseur occupant l’espace sonore de la pièce sans que personne n’y prête attention ? Dans ces moments où la fatigue et l’agacement prennent le dessus, ce qu’on a tous essayé (réflexe primaire) : hausser le ton. « SILENCE ! Mais que faire alors ? Observons le monde autour de nous, celui dans lequel vivent ces enfants. Outil 1 : le plateau de silence En regroupement, j’ai un « plateau de silence » que je dépose cérémonieusement, à gestes mesurés et dans un grand silence (j’en fais des tonnes, cela attire leur attention et les amène à se calquer sur mon rythme). Et on fait quoi avec tout ce bazar ? L’activité se déroule en trois temps. Il m’arrive parfois d’allumer une bougie, car cela focalise l’attention visuelle, tout comme le sable qui s’écoule. Outil 2 : la petite voix Outil 3 : les activités préliminaires et les jeux en EPS
Pour une gestion efficace des comportements auprès des élèves en difficulté Ajouter aux Favoris Par Steve Bissonnette, Ph. D., Université TELUQ & Clermont Gauthier, Ph. D., Université Laval Ce texte constitue une adaptation d’un ouvrage complet portant sur la gestion des comportements. Les troubles comportementaux, particulièrement ceux de type externalisé, et les troubles d’apprentissage semblent formés un couple fréquemment. Par conséquent, pour enseigner efficacement auprès des élèves en difficulté, il importe de se préoccuper autant de l’enseignement efficace des contenus (Gauthier, Bissonnette, Richard & Castonguay, 2013) que de la gestion de leurs comportements. Cliquer ici afin d'accéder à un document imprimable résumant les stratégies décrites dans cette article. Une définition de la gestion efficace des comportements Comme l’illustre la figure ci-dessous, la gestion des comportements peut être envisagée comme un système composé d’engrenages : les interventions préventives (ou proactives) et les interventions correctives (ou curatives). Bibliographie
Apprendre comment j'apprends grâce au bilan de fin de séance - Maitresseuh Un bilan de fin de séance ? Pour quoi faire ? Pour que les élèves puissent se situer dans leurs apprentissages, savoir ce qu'ils savent, ce qu'ils ne savent pas encore, ce qu'il leur faudra apprendrePour reprendre confiance en ses facultés d'apprendrePour qu'ils puissent se comprendre et se connaître : comment j'apprends, qu'est-ce qui m'aide...Pour fixer les apprentissages, mettre en mémoire les stratégies utilisées...Pour se projeter, anticiper la prochaine séance, encourager le réinvestissement des connaissances... Quelques idées d'amorces de phrases à compléter par les élèves : - J'ai compris que... - J'ai appris à... - J'ai appris à un camarade à... - Un camarade m'a appris que... - Je suis fier(e) de... - Pour la première fois j'ai... - En classe, je vais me resservir de... - J'ai trouvé difficile de... - Je vais me souvenir de... - La prochaine fois je... - Ce qui m'a aidé c'est... - Je me suis senti(e)... Voici un document illustré reprenant ces questions. A utiliser par exemple : Et vous ?
Cerner ses centres d'intérêts Cerner ses centres d'intérêts Activité proposée par l'ONISEP Nous vous proposons plusieurs séries de questions dans le but de vous aider à mieux vous connaître. Vous pourrez ainsi à partir de ce qui vous intéresse cibler un certain nombre de métiers correspondants. Vous noterez vos résultats sur le document distribué en classe. Index Qui vous êtes Ce que vous savez faire Ce que vous aimez faire Ce que vous aimeriez faire Résultats Qui vous êtes ! La première chose importante est de vous interroger sur ce qui vous caractérise et vous fait dire : "ça c'est moi !". Pour cela choisissez dans chaque colonne un seul adjectif qui vous décrit et qui a du sens pour vous. Pensez à indiquer vos résultats (lettres) dans votre grille personnelle ! Ce que vous savez faire ! Le second point important, c'est de vous appuyer sur ce que vous savez faire, les choses que vous réussissez plutôt bien et dont vous pouvez être fier. Ce que vous savez faire ! Ce que vous aimez faire ! Ce que vous aimez faire ! Résultats
supermaitre - Réduire le bruit en classe : 7 techniques de retour au calme - primaire Principe de réalité : nous avons une trentaine d’élèves à gérer. Sachant d'un seul élève peut produire des nuisances sonores de l’ordre de 120 décibels (ce qui correspond à un réacteur d’avion), au secours pour nos tympans ! D’un côté un élève, surtout s’il est jeune ou actif, ne peut pas rester silencieux une heure d’affilée à moins d’être bâillonné bien sûr. Mais ça coûte cher en tissu et il me semble qu’on n’a pas trop le droit en plus (enfin à vérifier quand même on ne sait jamais). La solution pour réduire efficacement le bruit dans votre classe, ce sont les techniques de retour au calme. D’abord il est important de sortir du rapport de force au silence sans pour autant y renoncer. Voici 7 techniques pour vite faire monter votre score, qui ont fait leurs preuves dans la classe (et j’en utilise même certaines avec des groupes d’adultes en formation !) Technique 1 : le bruitomètre Technique 2 : la musique Technique n°3 : la lumière Technique n°5 : levez le bras en l’air Avertissement