Apprendre à résister - Olivier Houdé Image, vérité, réalité .Conférence du mardi 20 septembre 2011 Notre société moderne se caractérise par le fourmillement des images et leur rôle de plus en plus important dans la vie de chacun, et même des enfants: télévision, imagerie médicale, mondes virtuels de l?Internet et des réseaux sociaux, etc. Quelles transformations en découlent? Comment les images peuvent-elles être de bons serviteurs et non de mauvais maîtres? + Lire la suite
L'engagement actif, la curiosité, et la correction des erreurs - Psychologie cognitive expérimentale - Stanislas Dehaene - Collège de France - 03 février 2015 09:30 Outre l’attention, deux facteurs jouent un rôle déterminant dans les apprentissages : l’engagement actif de l’enfant, et le retour rapide d’informations (feedback). Selon la théorie du « cerveau bayésien », que nous avons examinée dans les années précédentes, l’algorithme fondamental qui permet au cerveau d’ajuster ses représentations du monde extérieur consiste en trois étapes : prédiction descendante, fondée sur le modèle interne actuel ; comparaison de ces prédictions avec les entrées reçues du monde extérieur, ce qui engendre des signaux d’erreur ; utilisation de ces signaux d’erreur afin d’ajuster le modèle interne. Ce modèle du cerveau Bayésien suggère que deux ingrédients sont indispensables à l’apprentissage : la génération d’une anticipation sur le monde extérieur (engagement actif), et le retour d’information sous la forme de signaux d’erreur (en provenance de l’environnement ou de l’enseignant). Quelles sont les conséquences pédagogiques de ces découvertes ?
Groupe de travail "éducation au développement durable" de la MAEP La pédagogie par projet est particulièrement adaptée à l'EDD, dans une approche systémique, c'est à dire en envisageant un problème ou une situation dans sa globalité et sa complexité, prenant en compte la multiplicité des causes et aussi les rétroactions. Le développement durable peut être abordé sous différents thèmes comme par exemple : l'alimentation (campagne anti-gaspillage de pains, alimentation bio, locale...), les déchets (recyclage de papiers, piles, compostage...), la biodiversité (construction de nichoirs, mangeoires, jardin...), les transports / énergie (,les éco-mobilités, le travail autour des énergies renouvelables...), la solidarité (travail avec une association humanitaire...), l'eau (pollution...), la santé (action des pesticides, pollution...), l'action citoyenne...
Apprendre ! « Notre cerveau possède, dès la naissance, un talent que les meilleurs logiciels d’intelligence artificielle ne parviennent pas encore à imiter : la faculté d’apprendre. Même le cerveau d’un bébé apprend déjà plus vite et plus profondément que la plus puissante des machines actuelles. Et cette remarquable capacité d’apprentissage, l’humanité a découvert qu’elle pouvait encore l’augmenter grâce à une institution : l’école. Au cours des trente dernières années, d’importants progrès ont été réalisés dans la compréhension des principes fondamentaux de la plasticité cérébrale et de l’apprentissage. Il est temps que chaque enfant, chaque adulte prenne la pleine mesure du potentiel énorme de son propre cerveau – et aussi, bien sûr, de ses limites. Le fonctionnement de la mémoire, le rôle de l’attention, l’importance du sommeil sont autant de découvertes riches de conséquences pour chacun d’entre nous.
Un tour de carte montre les failles de notre cerveau - Thot Cursus Répondez présent ! Campagne de promotion de la carrière d'enseignant 3 vidéos de promotion de la carrière d'enseignant. Ça a l'air vraiment intéressant d'enseigner ! Apprenez les règles de la Belote dans votre patois ! Depuis octobre, Beloteenligne.com propose sur le web en accès libre et gratuit les règles de la belote classique en français et aussi dans 8 des principales langues régionales de France : Alsacien, Basque, Breton, Catalan, Corse, Normand, Occitan et Provençal. Se soigner grâce au chimpanzé La vétérinaire Sabrina Krief s’entretient avec Normand Mousseau sur son travail sur l’alimentation des chimpanzés. HEC offre des cours en ligne HEC Montréal vient de lancer son nouveau campus virtuel, EDUlib, une plateforme proposant à la population des cours universitaires en ligne dans différentes disciplines de la gestion. Un avant gout du futur : la logique interférée des ordinateurs quantiques au LPT de Toulouse
Continuité pédagogique : Mon cerveau à l’écran, mon cerveau qui apprend Vous trouverez sur cette page un ensemble de pistes pour aborder certaines notions des programmes de sciences, français, mathématiques, et aider vos élèves à découvrir des fonctions du cerveau en continuité pédagogique. Nous avons sélectionné des activités ludiques, avec des supports vidéo ou des animations, et des fonctions cruciales comme la perception, les émotions, l’attention, le sommeil. Les activités proposées permettront également aux élèves, ainsi engagés dans des activités pratiques, de prendre conscience de réfléchir à la façon dont elles sont sollicitées par l’usage des écrans. Nous nous sommes basés sur des activités initialement créées pour un enseignement en classe pour les cycles 2 et 3 (Les écrans, le cerveau et l’enfant), mais les avons adaptées pour un enseignement à distance, en créant de nouvelles fiches que vous pourrez directement proposer aux élèves pour leur travail en autonomie.
Apprendre aux enfants à apprendre Lancement de produits Attention volatile, manque de concentration, différence de rythme, élèves inactifs ou dissipés : rares sont les enseignants qui ne disent ne jamais avoir été confrontés à ce type de situation. Mais, au-delà de ces difficultés rencontrées en classe, se posent aussi les questions de l’accompagnement et de l’intégration de tout un chacun. Alors, pour contrer l’ennui scolaire, apprendre aux enfants à apprendre ne serait-il pas l’une des solutions ? Comprendre le fonctionnement du cerveau À quoi sert le cerveau ? Pour parfaire vos connaissances à travers des formations, Réseau Canopé vous propose le parcours M@gistère Découvrir le cerveau à l’école : les sciences cognitives au service des apprentissages et des animations dans ses Ateliers Canopé. Pour favoriser l’apprentissage de ses élèves Pour aider vos élèves à mieux apprendre, Réseau Canopé vous livre quelques idées de séances.
AccessiDys André OUZOULIAS : Un exemple de ce qu’il ne faut plus faire Document publié le 2012-05-12 09:21:22 par le SNUipp-FSU Haut-Rhin Source du document : Actualités / Archives des actualités SNUipp-FSU Haut-Rhin Document publié le © SNUipp-FSU Haut-Rhin André OUZOULIAS : Un exemple de ce qu’il ne faut plus faire Publié le: samedi 12 mai 2012 Un exemple de ce qu’il ne faut plus faire André Ouzoulias, psychopédagogue et professeur honoraire d’IUFM revient sur les projets de documents ministériels sur « la manipulation des phonèmes » en maternelle. Il y a quelques semaines, le ministère de l’éducation nationale sortant soumettait à la concertation des syndicats trois projets de documents didactiques sur « la manipulation des phonèmes » en Grande Section de maternelle : un outil d’évaluation et deux outils de « renforcement ». La production de ces documents officiels pose en fait deux questions de nature différente : Sont-ils pertinents pour aider les équipes d’école à faire réussir le plus grand nombre d’enfants ? Une conception naïve de l’accès aux phonèmes Disons-le d’emblée, cette conception est, pour le moins, naïve.
Les cellules du cerveau Observer les cellules du cerveau « … Ramon y Cajal est à l’origine de la théorie du neurone et des premières observations qui la soutiennent ; selon cette théorie, les neurones sont les unités de base du système nerveux et de la transmission des signaux, chaque neurone étant une unité discrète avec des prolongements qui émergent de son corps cellulaire. Il est difficile aujourd’hui d’avoir une idée des difficultés qu’ont rencontrées Ramon y Cajal et d’autres pour obtenir des preuves de ce qu’ils avançaient. Après les années 1830 où Jacob Schleident et Theodor Schwann ont émis la théorie cellulaire, l’idée que les cellules sont les unités structurelles de la matière vivante est devenue le dogme central pour étudier les tissus des organes. Mais pendant plusieurs années, les anatomistes ont soutenu que cette théorie ne s’appliquait pas au cerveau. Camillo Golgi Santiago Ramon y Cajal