Concevoir des formations, un livret ressource pour les formateurs Une formation continue des enseignants aujourd'hui - page 5 Une formation continue des enseignants aujourd’hui. Pour « faire » quoi ? Pour le centre Alain-Savary, la formation continue doit donner des espaces et des temps disponibles aux enseignants afin de mieux comprendre la nature des difficultés ordinaires d’apprentissages que rencontrent les élèves. Elle doit permettre d’autre part de mieux comprendre les problèmes ordinaires d’enseignement auxquels sont confrontés les professionnels. Cinq directions pour la formation - page 7 Le centre Alain-Savary propose cinq grandes directions qui peuvent guider les formateurs quand ils conçoivent une formation . Concevoir une formation - page 13 Outils, dispositifs, environnements, parcours... L’enjeu de toute formation se situe au niveau de l’activité que l’on souhaite que le formé déploie effectivement. Une nouvelle prescription : "l'hybride" - page 18 De l'usage de la vidéo - page 21 De l'usage de la vidéo - page 26
Mozilla et Tor s'associent pour créer un mode "Super Privé" sur Firefox The Tor Project et Mozilla se seraient associés afin d’intégrer le navigateur de recherche privé Tor à Firefox dans un mode appelé « Super Privé ». Une décision qui pourrait marquer la fin du navigateur Tor dans sa forme actuelle. Un mode de navigation « Super Privé » Après les différents scandales touchant l’intégrité des données privées et l’arrivée du RGPD, la question de la protection de ses informations devient de plus en plus présente sur Internet. Pour ceux qui seraient un tant soit peu versés dans les questions de sécurité en ligne, Tor est la représentation même de la cybersécurité développée pour tous. Aujourd’hui, les développeurs derrière le navigateur Tor Browser, basé sur Mozilla Firefox ESR, expliquent dans un communiqué leur projet de fusion avec Firefox. Un projet sur la durée Toutefois, la création de cette nouvelle fonctionnalité risque de prendre du temps. Recevez nos meilleurs articles
Quelle place pour les apprenants dans un mooc Le succès d'un mooc est lié avant tout à l'activité des participants. Les vidéos et QCM sont essentiels, mais les personnes inscrites ont surtout l'occasion de jouer de nombreux rôles, de créer, d'échanger, de contribuer à la régulation du groupe, de se rendre visibles, de collaborer sur des projets, et même parfois de préparer leur embauche ! Panorama non exhaustif des activités proposées aux "moocers". Créer le cours, co-construire Grande révélation pédagogique des premières années mooc, le connectionnisme affirme que les compétences ne sont pas juste une série de savoirs, de savoir-faire et de comportements que nous agençons entre eux. Nos compétences nous dépassent. Dès lors, développer les compétences, c'est aussi donner les moyens d'accéder à des personnes ressources et à des espaces de connaissances. Développer son image numérique Dans un article consacré à la motivation des apprenants d'un Mooc, Matthieu Cisel nous présente deux grandes catégories de motivations. Créer Ressources
Google consacre une exposition interactive à l'œuvre de Frida Kahlo Avec quelque 800 peintures, photographies, lettres et autres objets, il s'agit de la plus grande rétrospective jamais consacrée à l'artiste. Frida. (© TFM Distribution) Alors qu'elle s'apprête à faire l'objet d'une exposition au Victoria and Albert Museum, à Londres, laquelle s'attachera à décrypter son rapport au vêtement et à la mode, Frida Kahlo (1907-1954) s'invite aujourd'hui directement chez nous, via notre écran d'ordinateur. Baptisée Faces of Frida, cette rétrospective, créée en partenariat avec 33 musées à travers le monde, nous propose, grâce à un système intuitif, de découvrir un total de 800 peintures, lettres, extraits de journal intime, photographies et autres objets découlant de la vie de l'artiste. "C'est un effort global qui a été mis en place. Cette exposition offre aussi aux internautes de nombreux nouveaux outils pour mieux saisir l'identité profonde de Frida Kahlo. (Capture d'écran) À lire -> Entre rêve et réalité, la vie de Frida Kahlo racontée en BD
Interactions entre participants de MOOC : la partie immergée de l’iceberg Chers lecteurs, mon premier article a été publié dans Distance et Médiation des Savoirs (avec en prime une contribution à un débat sur l’intérêt de l’analyse des vidéos de MOOC) . C’est le premier d’une série d’une demi-douzaine de papiers issus de mon travail de thèse. A défaut d’en donner exactement le contenu (allez lire la revue directement, elles sont toutes en open source ou presque), je vous fournirai parfois quelques synthèses de ces articles. Problématique L’importance donnée aux interactions entre participants dans les travaux sur la formation à distance nous a amenés, dans cet article publié dans Distance et Médiation des Savoirs, à nous pencher sur celles qui se mettent en place au sein des MOOC. Méthodologie Nous nous sommes basés sur l’analyse d’entretiens semi-directifs, afin de mettre au jour ces interactions dans toute leur diversité. Résultats Discussion Ces dispositifs sont gratuits et les cours ne nécessitent généralement pas de prérequis (Cisel, 2018b).
PISA (Programme International pour le Suivi des Acquis des Élèves) Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) est une évaluation créée par l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), qui vise à tester les compétences des élèves de 15 ans en lecture, sciences et mathématiques. Cette évaluation se déroule tous les 3 ans . PISA 2018 en vidéo PISA en quelques mots PISA, le programme international pour le suivi des acquis des élèves, est la plus grande étude internationale auprès d'élèves dans le domaine de l'éducation.Pilotée par l'OCDE, PISA mesure l'efficacité des systèmes éducatifs. PISA 2018, c'est : 79 pays participants252 établissements PISA en France métropolitaine et Outre-mer7000 élèves qui défendent les couleurs de la France L'étude est menée tous les trois ans auprès de jeunes de 15 ans, qu'ils soient scolarisés dans un établissement public ou privé sous contrat, au collège ou en lycée agricole, général, technologique ou professionnel. Les objectifs de l'enquête Le programme permet de :
TEL - Thèses en ligne - Les compétences collaboratives et leur développement en formation d’adultes : le cas d’une formation hybride Abstract : The competences to cooperate/collaborate are amongst the first to be developed in many educational frameworks. Within digitized societies, they promise efficiency, innovation, and well-being at work. However, these competences are not put forward in profesionnal organisations, and they are lacking from adult training courses.Based on this observation, this thesis aims at identifying the competences to be developed to work more easily with others. Bringing light on the abilities to act, convienently called “collaborative competences”, and on the way which they can be developed through training are the objects of this study.Thoroughly analysing the context of a hybrid training is carried out based on the study of the profesionnal trainingcourse “Animacoop: animating a collaborative project” which concerned 200 interns from 2010 to 2014. Résumé : Les compétences à coopérer/collaborer figurent au premier rang des savoirs à développer de nombreux référentiels éducatifs.
Rapport - Voyage au pays des bibliothèques. Lire aujourd'hui, lire demain Le Président de la République a fait de l’ouverture des bibliothèques le dimanche et en soirée l’une de ses priorités en matière culturelle. Il s’agit d’élargir encore la fréquentation du premier réseau culturel français (16 500 points d’accès au livre et à la culture, qui ont accueilli en 2016 27 millions de personnes) à des moments où nos concitoyens disposent de temps libre. Pour porter cette ambition et sensibiliser les acteurs au rôle fondamental des bibliothèques dans notre société, Françoise Nyssen a confié le 31 juillet 2017 à Erik Orsenna, de l’Académie française, une mission d’ambassadeur de la lecture. Accompagné par Noël Corbin, inspecteur général des affaires culturelles, Erik Orsenna a sillonné la France de septembre à décembre 2017, lors d’un « tour de France » qui lui a permis de recueillir les attentes des parties prenantes (élus, professionnels des bibliothèques et usagers) et de mesurer le dynamisme des bibliothèques, en ville comme dans les territoires ruraux.
Caractéristiques d’une supervision à distance de stagiaires en enseignement en ce qui concerne la création d’un sentiment de présence 1L’étalement sur le territoire des personnes à former et la mobilité étudiante à l’échelle internationale ont amené les universités à adopter différentes mesures de formation à distance (FAD). En éducation, les stages en enseignement donnent souvent l’occasion aux étudiants de retourner dans leur région d’origine ou d’explorer d’autres réalités par des stages à l’étranger. Au Québec, les stages sont habituellement supervisés par des « représentants » de l’université qui se rendent à quelques reprises dans les milieux scolaires accueillant les stagiaires de leur cohorte. Le coût des déplacements pour ces visites représente un élément important dans le budget de fonctionnement des programmes en enseignement (Grable, Hunt & Unrue, 2008). De plus, au-delà de considérations budgétaires, les grandes distances à parcourir par les superviseurs peuvent nuire à la qualité de l’accompagnement des stagiaires (Nault & Nault, 2001). Figure 1. Figure 2. Figure 3. Figure 4. 5.1. 5.1.1. 5.1.2. 5.1.3.