Suivez en direct les premières Assises de l'IA pour l'école à l'Institut de France Ce jeudi 13 décembre se déroule les Assises de l’IA pour l’école. Un événement de l’association “L’Intelligence artificielle pour l’école” en partenariat avec l’Institut de France et sous le Haut Patronage de Xavier Darcos, Chancelier de l’Institut de France. “L’Intelligence artificielle pour l’école” est une association ayant pour vocation d’utiliser les outils de l’IA dans l’éducation afin de permettre une plus grande facilité d’apprentissage dans certains domaines et prise en main de technologies qui seront essentielles dans le monde de demain. 8h30-9h00 : Accueil des participants 9h00-9h15 : Keynote : Qu’est-ce que l’Intelligence Artificielle ? 9h15-10h30 : Première table ronde : Comment l’Intelligence artificielle va transformer l’École ? 10h30-11h00 : Pause 11h00-11h30 : Key note : Et si on parlait d’Éthique ? 11h30-12h45 : Deuxième table ronde : Quels savoirs fondamentaux au XXIème Siècle : Lire, Écrire… Coder ?
9 avril 2018 - Digital et intelligence artificielle: l’enseignement supérieur en mutation A la suite de la publication du rapport sur l’intelligence artificielle (IA) de Cédric Villani, un programme national pour l’IA va être initié. Coordonné par l’Inria, il va s’appuyer sur un réseau de quatre ou cinq instituts spécialisés. Parce qu’il va falloir former de plus en plus de jeunes à ces nouveaux défis tout en développant une recherche de pointe. Mais aussi utiliser au mieux les technologies digitales, au sens large, pour mieux enseigner à des étudiants dont on redoute qu’ils tombent sinon dans les griffes des GAFA. Lire aussi : Intelligence artificielle : ce qu’il faut retenir du rapport de Cédric Villani Skema BS développe avec Microsoft une nouvelle gamme de parcours hybrides alliant technologie et management en formation initiale et continue Mieux former au digital et à l’IA. Utiliser le digital et l’IA pour mieux former. « Nous devons proposer les pédagogies nécessaires pour former des jeunes qui vivent déjà dans une « humanité digitale ».
Prix Tatoulu : Réaliser des book trailers en classe, avec Adobe Spark Accueil > Séances pédagogiques > Prix Tatoulu : Réaliser des book trailers en classe, avec Adobe Spark Cette année encore, 4 classes du collège (deux de 6e et deux de 3e) participent au prix Tatoulu. C’est une prof de lettres qui est à l’initiative de cette inscription. Dans ce cadre, Anais Bohelay et Amélie Paris, deux étudiantes en master 2 documentation à l’ESPé de Paris, ont réalisé une séance, avec une classe de 6e. Modalités : Contexte : heures de lettres dans le cadre du défi TatouluNombre d’élèves : Demi-groupe (12 élèves)Niveau : 6èLieu : CDI (+ salle de cours)Durée : 2 séances de 55 min au CDI (+ 1 séance de lettres pour relecture et correction)Matériel : 1 fiche élève « Trame du booktrailer », 1 vidéoprojecteur, 12 ordinateurs connectés à internet, 1 compte Adobe Spark (service en ligne, freemium) Objectifs : Pré-requis : Avoir lu l’un des livres proposés dans le cadre du défi Tatoulu Introduction + Comprendre le concept de booktrailer – 5′ : Présentation de la séance.
L'intelligence artificielle au service de l'éducation et l'enseignement L’intelligence artificielle est au cœur des débats pour cette année 2018. Des IA capables de battre un humain aux échecs, ou même des avocats face à un procès. Seulement, est-ce que l’IA ne pourrait pas aussi être une aide pour l’éducation et l’enseignement ? Déjà en 2012, un site américain donnait 10 manières dont l’IA pourrait réinventer le milieu de l’enseignement : • Automatiser les activités de base dans l’enseignement comme les évaluations • S’adapter aux besoins des élèves • Aider les enseignants à améliorer leurs cours • Créer des tuteurs virtuels pour les élèves • Faire un retour utile aux enseignants et aux élèves • Changer notre rapport à l’information et notre façon d’interagir avec elle • Modifier le rôle des enseignants • Rendre l’apprentissage par essai et erreur moins intimidant • Changer la façon dont les écoles trouvent, forment et aident les étudiants • Transformer les lieux d’apprentissage et la manière d’apprendre Jill Waston, l’assistante personnelle d’un professeur
Des "mercredis des sciences" au collège Comment montrer la place des sciences au quotidien à des collégiens ? Au collège Fernande Flagon de Valenton (94), trois enseignants en maths, sciences-physiques et SVT travaillent ensemble pour présenter de nombreuses expériences scientifiques aux élèves. Justin Zallio, enseignant de SVT, détaille le fonctionnement de cet atelier scientifique. Il nous présente aussi sa pratique récente de la classe inversée et son utilisation très régulière de nombreuses applications. Pourquoi ce club de sciences ? L'atelier scientifique du collège Fernande Flagon (« les mercredis des sciences ») se déroule le mercredi après-midi (une douzaine dans l'année). Ce projet a été lancé au 2e trimestre de l’année 2013 par Mme Aurélie Peyrot, professeure de sciences-physiques, Guillaume Bouquet, professeur de Mathématiques et moi-même, professeur de SVT. L’année est découpée en plusieurs thèmes, comprenant chacun une session d’inscription. Quelles expériences scientifiques sont proposées aux collégiens ?
13 janvier 2018 - Les robots remplaceront les professeurs avant 2028, selon un expert britannique de l’éducation Anthony Seldon, ancien directeur du prestigieux collège Wellington en Angleterre, aujourd’hui vice-chancelier de l’université de Buckingham, historien politique et commentateur reconnu dans le domaine de l’éducation, a fait cette prédiction lors du Festival britannique des sciences en septembre dernier : les robots remplaceront les professeurs avant 2028. Son annonce vient de faire l’objet d’un article sur le site du Forum économique mondial (qui s’apprête à se réunir à Davos comme tous les ans), avec une idée en filigrane : même si des emplois risquent d’être perdus, l’entrée de la robotisation et de l’intelligence artificielle dans la classe pourrait régler des problèmes récurrents. L’auteur de l’article, Kristin Houser de la revue Futurism, fait remarquer que Sir Anthony est la première personne à avoir annoncé des délais aussi précis en matière de mécanisation d’un métier humain par excellence : l’enseignement. Les robots et l’intelligence artificielle dans les classes avant 2028
Emprise de l'Information-Documentation dans les programmes du cycle 4 Sommaire Introduction 1- Identification des notions info-documentaires dans les programmes du cycle 4 11- La méthodologie12- Comment lire les tableaux13- Les références des textes14- Les résultats 2- Analyse des résultats 21- Les notions mobilisées dans les programmes 22- Les disciplines mobilisatrices 23- Les domaines de l'Information-Documentation sollicités 24- Les formats de connaissances en jeu 25- Les mentions du.de la professeur.e documentaliste dans les programmes 3- Le projet « Emprise de l'Information-Documentation dans les programmes » 31- Les antécédents du projet32- Les objectifs du projet33- Les limites de l'étude Conclusions pour le cycle 4 1- Identification des notions info-documentaires dans les programmes du cycle 4 11- La méthodologie L'étude procède d'une lecture sélective de tous les programmes disciplinaires du cycle 4. Afin d'être visible pour le lecteur, chaque énoncé comprenant un contenu info-documentaire est souligné. 12- Comment lire le tableau . M.E.N. **. Fig. 1.
30 juin 2017 - Les chatbots, nouveaux compagnons des écoles et universités Jill Watson est un professeur assistant d'un genre nouveau. Au printemps 2016, Ashok Goel, enseignant en intelligence artificielle au sein de l'université américaine Georgia Tech, a mené une expérience. Grâce au programme d'intelligence artificielle Watson d'IBM, il a conçu un chatbot, ou robot conversationnel, pour ses étudiants inscrits en master informatique. Pendant tout un semestre, ces derniers ont pu poser des questions basiques sur leur cours à "Jill" et obtenir leurs réponses de façon instantanée. Lors du dernier cours de l'année, le professeur leur a révélé l'identité de leur interlocuteur. Un chatbot pour remporter la bataille des admissibilités Sans aller jusqu'à l'expérimentation menée à Georgia Tech, plusieurs établissements d'enseignement supérieur français ont décidé de se frotter au phénomène, de façon plus modeste. Un avis que partage Pierre Barreaud, directeur des entreprises étudiantes de l'ISC Paris. Messagerie Facebook et écriture de scénarios
Lycées : Que sait-on des dotations horaires de 2019 ? Alors que les lycées amorcent une première mobilisation le 17 janvier à l'appel d'une assez large intersyndicale (Fsu, Fo, Cgt, Sud), que sait-on de certain sur l'impact des réformes du lycée général et technologique et de la voie professionnelle ? S'il semble encore un peu tôt pour définir dans chaque établissement le nombre de postes supprimés, il est déjà certain qu'aux 2650 postes supprimés par le ministère pourrait s'ajouter un volume variable d'heures supplémentaires aboutissant aussi à des suppressions. Et que les suppressions porteront davantage sur certaines académies et certaines disciplines. Que sait-on des DHG des lycées ? "Globalement c'est trop tôt". Faut-il s'inquiéter ? Du coté du principal syndicat concurrent, ID FO, on redoute davantage l'avenir. L'impact des nouvelles grilles horaires Sur quoi peuvent bien reposer ces calculs ? Mais pour les deux secrétaires généraux, les avis divergent. L'optimisation des moyens Il y a d'abord la structure même du nouveau lycée.
Rapport de Cédric Villani : donner un sens à l'intelligence artificielle (IA) - ESR : enseignementsup-recherche.gouv.fr Des pistes pour positionner la France à l’avant-garde de l’IA Cédric Villani, lauréat 2010 de la médaille Fields – la plus haute distinction mondiale en mathématiques –, mène depuis septembre dernier une large réflexion sur l'intelligence artificielle (IA) qui a conduit à la remise, mercredi 28 mars 2018, d’un rapport détaillé sur le sujet. Selon le mathématicien, "la France a une très grande capacité en recherche en matière d'intelligence artificielle" ce qui se traduit par le fait que de grandes entreprises américaines ou asiatiques implantent des laboratoires de recherche sur le territoire français. Pour une recherche agile et diffusante Créer un réseau d’Instituts interdisciplinaires d’intelligence artificielle Il faudra également attirer des partenaires privés porteurs de solutions nouvelles en IA en leur permettant de former leurs ingénieurs, de recruter des ingénieurs de haut niveau, de réaliser ou consolider des avancées technologiques. Former des talents en IA, à tous niveaux
Lire dans un monde numérique - Chapitre II. Qu’est-ce que lire ? 1Depuis bientôt une vingtaine d’années, avec l’arrivée de l’hypertexte et du Web sur les écrans numériques, des interrogations concernant ce qu’est lire se font de plus en plus insistantes. Les craintes d’une baisse dans la pratique de la lecture sont de plus en plus manifestes, alors que jusque-là les enjeux se focalisaient plutôt sur l’apprentissage de cette activité banale, évidente, presque naturelle. 2C’est bien là un premier leurre : l’acte de lecture recouvre une telle étendue conceptuelle que la même appellation peut désigner des activités très diverses, permettant au discours de glisser d’un aspect à l’autre sans prise en compte des écarts sous-jacents, créant ainsi l’illusion d’un tout homogène. 3Pour certains, la lecture est une activité en déclin appelée à être remplacée par la communication orale et visuelle, multimédia et virtuelle ; pour d’autres c’est un élargissement de la représentation de ce qu’est lire qui se met en place avec le texte à l’écran. 4 Cf.
L’« école inclusive » à l’épreuve de la classe Il y a des questions sensibles que les enseignants évitent d’aborder en dehors des salles des professeurs. Ils les posent, en revanche, plus facilement sur les réseaux sociaux, où l’anonymat leur est garanti : peut-on accueillir « tous » les élèves en situation de handicap dans les écoles, collèges et lycées ordinaires ? Comment enseigner à ces jeunes différents, dans une école qui peine déjà à compenser les inégalités de naissance des élèves « ordinaires » ? Quelle pédagogie utiliser ? Et avec quelle légitimité ? La question du handicap à l’école n’est pas un tabou : elle fait régulièrement l’actualité sous l’angle de la précarité des accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), qui assistent en cours les jeunes qui en ont besoin. Comment faire, s’interroge-t-elle, avec cet élève de 5e qui « parle seul, fait des bruits, s’énerve de manière aléatoire et parfois violente, refuse tout travail scolaire, perturbe les autres, n’arrive pas à prendre son cours » ?
Propagande russe pro-Trump : 126 millions d'Américains touchés sur Facebook Un peu plus de deux ans après les faits, l'opération d'ingérence russe menée sur les réseaux sociaux est encore loin d'avoir livré tous ses secrets. Alors que certains Républicains du Congrès continuent de douter de la nature des manipulations faites par Moscou, un nouveau rapport commandé par le Comité du renseignement du Sénat américain, qui sera dévoilé dans les jours à venir, devrait apporter quelques réponses sur la manière dont le Kremlin aurait influencé l'issue du scrutin en faveur de l'actuel président des Etats-Unis. Faux comptes sur tous les réseaux sociaux Ce document, dont plusieurs extraits ont pu être consultés par le Washington Post, présente des analyses détaillées de millions de publications rédigées par l'agence Internet Research Agency (IRA), la fameuse ferme à "trolls" financée par le Kremlin, sur les réseaux sociaux, pour influencer l'électorat américain. Les minorités manipulées pour ne pas aller voter YouTube au cœur des inquiétudes des enquêteurs
Distinction entre référentiel de compétences et curriculum 1- Le référentiel de compétences info-documentaires Un référentiel de compétences est une liste des comportements attendus pour mener à bien une tâche. Ces comportements sont saisis comme les indices de certaines capacités ou compétences visées par la formation. En information-documentation, le premier document de ce type est apparu en France en 1982, suite aux travaux d’un groupe de travail lNRP [Chevalier, 1983]. Ainsi, aujourd’hui encore, induit-on les acquis (méthodologiques) des élèves au travers de leurs productions documentaires, en postulant que les traces observées sur celles-ci constituent la preuve d’un comportement causal qui serait lui-même l’indice de la maîtrise d’une compétence, ou du moins d’un savoir faire. 2- Critique des référentiels de compétences info-documentaires Du point de vue d’une approche éducative intégrée de l’élève à la culture de l’information, cette entrée méthodologique paraît trop restrictive. 3- Le curriculum Axiologie : à quelles fins ?