Outils numériques à l’école : avantages et inconvénients La rentrée des classes a eu lieu en septembre dernier et, avec elle, c’est le retour d’un débat qui agite les conseils pédagogiques depuis quelques années : faut-il utiliser les appareils électroniques pendant les cours ? Permettent-ils un meilleur apprentissage ou sont-ils source de distraction et de perte de concentration pour les élèves ? Alors que les tablettes sont présentes dès les premiers pas à l’école dans des pays comme la Suède, Lettres Numériques passe en revue les avantages et les inconvénients de ce nouveau mode d’enseignement. Nous vous parlions il y a quelque temps de la difficile implantation du livre scolaire numérique à l’école, où l’imprimé reste en position de force. Mais la question du bienfait de ces appareils électroniques se pose aussi : applications pour les tablettes, exercices de différenciation, grilles d’évaluation, relevés de notes sont autant d’outils désormais mis à disposition des enseignants par des sites comme Le Livre scolaire, par exemple. Les pour
Manipulation et publicité : Des influences inconscientes Imaginons que l’on vous demande de participer à une expérience. Elle concerne deux produits qui se ressemblent comme deux gouttes d’eau : le Pepsi-Cola et le Coca-Cola. Leur composition est quasiment identique et leur goût très proche. Vous faites partie d’un groupe de personnes qui goûtent à ces deux boissons. On demande ensuite à chacun laquelle il préfère. Aussi étonnant que cela puisse paraître, les réponses seront différentes si les testeurs dégustent ces boissons en aveugle (les marques étant cachées) ou pas (les marques étant apparentes). Mais il en va différemment quand la marque est connue : cette fois, le Coca est préféré au Pepsi. Plusieurs phénomènes permettent de comprendre ce tour de force des effets de la publicité. Une manipulation de masse Nous avons évoqué des techniques de manipulation dans un précédent article (voir L’éléphant no 9). "À force d’appeler ça ma vie, je vais finir par y croire. La simple exposition
Apprendre avec le numérique On discute d’innovations pédagogiques, d’apprentissages et de technologies avec André Tricot, professeur de psychologie à l’ESPE de Toulouse et conférencier d’ouverture lors du dernier Sommet du numérique en éducation. Texte par Alexane St-Amant Ringuette André Tricot a réalisé sa thèse en psychologie cognitive sur les hypermédias au service de l’apprentissage et aujourd’hui, il consacre sa carrière à la formation des enseignants. Dans cette entrevue, il définit simplement l’innovation pédagogique comme une nouvelle façon d’enseigner ou de faire apprendre les élèves. En éducation, on considère parfois qu’une idée est nouvelle alors qu’elle existe depuis plusieurs décennies. « Quand on s’intéresse à l’innovation pédagogique, on devrait beaucoup plus s’intéresser à ce que les enseignants font très concrètement dans leurs classes » – André Tricot C’est lorsqu’on s’intéresse à des tâches spécifiques que l’on peut voir la plus-value de la technologie.
Numérique à l'école We and our partners store and/or access information on a device, select basic ads, select personalised ads, measure ad performance, develop and improve products, create a personalised ads profile, create a personalised content profile, select personalised content, measure content performance, apply market research to generate audience insights, select basic ads, create a personalised ads profile, select personalised ads, create a personalised content profile, select personalised content, measure ad performance, measure content performance, apply market research to generate audience insights, develop and improve products. These technologies may process personal data such as IP address and browsing data for ensure security, prevent fraud, and debug, technically deliver ads or content. They may match and combine offline data sources, link different devices, receive and use automatically-sent device characteristics for identification. Contrôlez vos données
Circuits courts : des contacts en tête-à-tête pour faire des affaires Restauration collective cherche producteurs locaux pour nouer relation sérieuse. C’est pour répondre à ce type de demande grandissante que la Chambre d’agriculture du Tarn, en partenariat avec Agropoint (l’association créée par le Département pour fédérer tous les acteurs tarnais de l’agroalimentaire) et le Pôle territorial de l’Albigeois et des Bastides, a organisé un speed-meeting à Valence-d’Albigeois, le mercredi 25 septembre. Un quoi ? Un speed-meeting, c’est une mise en relation de professionnels pour créer un premier contact dans le but de faire des affaires ensemble. «Il y a une vraie tendance, qui ne cesse de progresser, de la restauration collective à vouloir s’approvisionner en local, et la loi accentue ce phénomène», constate Carine Laclau, de la Chambre d’agriculture du Tarn. Ces débouchés peuvent être très intéressants pour les producteurs. D.
Utiliser Twitter à l'école Table des matières Ce que Twitter permet de travailler en classe Comment initier un usage de Twitter en classe ? 1. Définition d’un projet de classe 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ce que Twitter permet de travailler en classe Au cycle 1 : l’oral BO du 26 mars 2015, page 11 Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle : Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Au cycle 2 : français - écriture BO spécial du 26 novembre 2016, page 21 Connaissance et compétences associés :Produire des écrits en commençant à s’approprier une démarche (lien avec la lecture, le langage oral et l’étude de la langue) » Mise en oeuvre (guidée, puis autonome) d’une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. Au cycle 3 : français - écriture BO spécial du 26 novembre 2016, page 111 B2i
Les outils numériques à l’École - L’avis des lycéens [Vidéo] - Réforme du Lycée 2019 : Réforme du Lycée 2019 Partager sur les réseaux sociaux Envoyer l'article à un collègue ×Envoyer l'article à un collègue Se l'envoyer pour plus tard ×S'envoyer un article pour plus tard C’est le retour d’un débat qui agite les conseils pédagogiques depuis quelques années : faut-il utiliser les appareils électroniques pendant les cours ? Vers une généralisation du numérique à l’École Pour beaucoup, l’utilisation du numérique à l’École se fait déjà par un Espace Numérique de travail (ENT). D’autres élèves font déjà l’expérience du numérique en classe via l’utilisation des tableaux numériques. « Avec les stylets pour directement remplir les pages de cours sur le tableau, et ensuite pourvoir les sauvegarder », précise Geoffrey, étudiant en BTS. Un apprentissage individualisé et une communication améliorée Une préparation utile à la vie professionnelle future La technologie fait désormais partie intégrante de notre société. Du côté des enseignants
La transmission manuelle sera-t-elle bientôt un truc vintage ? Oui, mais elle va revivre grâce au retrofit, cette technique d'électrification des véhicules thermiques. Une espèce en voie d’extinction. Dans un avenir proche, le conducteur n’utilisera plus son pied gauche. Ni pédale d’embrayage ou levier de vitesse. Une troisième pédale est possible. Une ode à la boite manuelle. Numérique à l’école Le numérique à l’école est le sujet privilégié des idées reçues et des fantasmes sur l’éducation. Le Cnesco publie un ensemble de ressources sur l’usage des outils numériques par les élèves et sur leurs effets sur les apprentissages. Après deux années de travail avec une équipe de chercheurs pluridisciplinaires, ce dossier apporte des éléments inédits sur : les plus-values réelles des outils numériques pour des fonctions pédagogiques particulières (prendre des notes, rechercher de l’information, coopérer, apprendre à distance…) ;le niveau d’équipement informatique des écoles et l’ampleur des inégalités entre les territoires ;les usages et la fréquence d’utilisation des outils numériques dans la classe ;la façon dont le numérique intervient dans la relation école-familles ;et les apports éventuels de l’usage du numérique hors de la classe dans les apprentissages scolaires. Ce manque d’équipement informatique des écoles françaises est le reflet de fortes inégalités.