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Conférence virtuelle

Conférence virtuelle

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ADAPTER SES CONTENUS PÉDAGOGIQUES AUX ÉLÈVES À BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS La Lettre Édu_Num Handicap et numérique vient en complément des Lettres Édu_Num disciplinaires.Cette Lettre est destinée aussi bien au premier degré qu'au second degré.Chaque numéro accompagne les enseignants, les éducateurs dans la prise en compte du handicap par les ressources du numérique.,SOUTENIR L' ECRITURE,La direction de l’enseignement scolaire propose sa propre définition des élèves à besoins éducatifs particuliers. Il s’agit d’élèves « qui ne peuvent être scolarisés dans de bonnes conditions que si on leur prête une attention particulière pour répondre aux besoins qui leur sont propres ».DESCO, 2003,Conférence d'Éric Lambert, enseignant-chercheur au Centre de recherches sur la cognition et l’apprentissage (CeRCA) de l’université de Poitiers le 07 novembre 2017, en ligne sur le site thot cursus.

Créer une communauté d’apprenants, oui mais pour quoi ? La tendance est à la prise en compte des apprentissages informels, et à leur encouragement. Prestataires et concepteurs de dispositifs internes de formation intègrent donc de plus en plus souvent la création d’un groupe dédié sur un réseau social, comme partie prenante du dispositif. Mais suffit-il vraiment de proposer à des apprenants d’adhérer à un groupe Yammer ou LinkedIn pour créer une communauté d’apprentissage ?

Écrire et rédiger La production d’un texte est une compétence complexe, et la développer nécessite d’en appréhender les différentes dimensions : geste graphique, maîtrise de la langue, structuration d’idées… L’usage des outils numériques vient modifier les habitudes mais également ouvrir de nouvelles possibilités pour ces apprentissages. L’enjeu de la maitrise de l’écrit traverse toutes les disciplines scolaires, car l’écrit peut être utilisé pour réfléchir et pour apprendre. L’écrit dépasse également le cadre scolaire, à la fois au travers des pratiques quotidiennes des élèves, mais aussi parce qu’il joue un rôle social dans l’insertion professionnelle et dans la construction d’un sujet citoyen.

La différenciation pédagogique Dans une perspective de différenciation, les éléments pouvant en faire l’objet sont : les contenus (ce que l’élève apprend), les productions (comment l’élève montre ce qu’il a appris), les structures (l’environnement dans lequel se font les apprentissages et l’évaluation) et les processus (comment se font les apprentissages et l’évaluation). Ces éléments sont généralement interreliés et dans tous les cas impliquent une variation dans le soutien accordé aux élèves. On peut difficilement intervenir par rapport à un d’entre eux sans toucher aux autres. L’application de la différenciation en classe peut prendre différentes formes et intensités.

Éducation à l’orientation La politique d’éducation à l’orientation en France a été marquée par une multiplicité de réformes créant une confusion dans les objectifs politiques visés. Cela se traduit localement, par une difficulté de coordination entre les différents acteurs et par un manque de lisibilité de l’offre pour les élèves et leurs familles. Les enseignants, en première ligne sur l’orientation, sont très peu formés sur le sujet alors que les conseillers d’orientation (PsyEN), formés en psychologie puis spécialisés en orientation, sont inégalement répartis sur le territoire. Au final, le processus d’orientation présente toujours de fortes inégalités sociales et de genre se traduisant entre autres par des phénomènes d’autocensure.

Témoignage : Accueillir des enfants à haut potentiel dans une classe hétérogène au collège Gaby, élève de 6e, collège Jules-Ferry, Chambéry.-Au début, mes parents, en CP, m'avaient fait passer des tests.Ils ont remarqué qu'ils étaient bons, donc, ils ont su que j'étais précoce.Quentin, élève de 6e, collège Jules-Ferry, Chambéry.-En maternelle, j'avais déjà eu une stagiaire qui avait remarqué que j'étais précoce et qui m'a fait passer des tests qui ont été concluants, mais personne n'y a fait attention, parce que c'était une stagiaire.Trois ans plus tard, en CE2, il y a un deuxième professeur qui l'a remarqué, qui m'a refait passer des tests qui, eux aussi, ont été concluants.Après, ma mère s'est renseignée pour mon collège et elle a vu que Jules-Ferry était un collège avec des enfants précoces, et c'est comme ça que je me suis retrouvé ici.Laurent Turc, professeur d'histoire-géographie, collège Jules-Ferry, Chambéry.-Ce schéma, pourquoi l'a-t-on réalisé ?

Vingt jeux coopératifs sans contact et collectifs Pour cette drôle de rentrée, masquée et distanciée, voici vingt jeux coopératifs auxquels on peut jouer sans contact, et pour certains à distance, à partir de 3 ans. La rentrée scolaire de septembre 2020 va être particulièrement spéciale et sensible, en raison de la crise pandémique qui perdure. Toutefois, la distanciation physique nécessaire pour des raisons sanitaires n’implique pas une distanciation sociale.

Écrire et rédiger : conférence de consensus Cnesco/Ifé Mercredi 14 et jeudi 15 mars 2018, le Cnesc et l’Ifé/ENS de Lyon ont organisé leur cinquième conférence de consensus sur le thème : Qu’est-ce qu’apprendre à écrire ? Comment prendre en compte la diversité des écrits dans l’enseignement (brouillons, textes complexes, notes, etc.) ? L’orthographe et la grammaire s’apprennent-elles en écrivant ? Faut-il encore apprendre à écrire « à la main » ?

La Différenciation pédagogique en classe Feyfant Annie (2016) . La différenciation pédagogique en classe. Dossier de veille de l’IFÉ, n°113, novembre. Lyon: ENS de Lyon. Quelles différences entre pédagogies alternatives et classiques? Reportage commandité par Preply.com Aujourd’hui, les pédagogies alternatives ont le vent en poupe. De nombreux parents font pour leurs enfants le choix d’écoles alternatives proposant une éducation nouvelle, axée sur de nouveaux principes. Convertir un livre en mp3 Si vous n’avez pas le temps de lire ou tout simplement pas l’envie, pourquoi ne pas tenter le livre audio? Le livre au format audio est idéal pour les non-voyants ou malvoyants mais aussi pour tout ceux qui souhaitent profiter de leur bibliothèque sans avoir un bouquin ou un kindle dans la main Le site Astread.com permet de convertir un document EPUB, PDF, TXT, DOC, DOCX, RTF ou ODT au format audio MP3 directement en ligne Après vous être inscrit, choisissez parmi les 9 voix disponibles, la rapidité d’élocution, la vitesse et envoyez votre ouvrage.

Faire travailler les élèves en groupe Accueil > Publications > Les Petits Cahiers > Faire travailler les élèves en groupe Faire travailler les élèves en groupe et en classe, pour qu’ils coopèrent, confrontent leurs points de vue, s’entraident. Avec quels objectifs ? Et selon quelle organisation des groupes, de l’espace, etc ? Six articles pour répondre aux questions que se posent les enseignants et pour présenter des situations de classe inspirantes.

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