Je dessine Les procédures d’étude du dessin de presse sont globalement communes à toute lecture d’image fixe. On commencera donc par la phase de description qui est essentielle. Il s’agit de recenser tous les éléments qui composent un dessin. L’interprétation d’une image ne se faisant pas sans l’intervention du langage verbal, on partira des phénomènes de réception par les élèves. Leurs verbalisations (expression verbale du signifié, du ressenti, du sens) permettront d’accéder à l’interprétation. Le dessin de presse ne peut cependant pas être isolé de son contexte (journal, hebdomadaire, magazine) et du moment précis de sa publication, car il fonctionne souvent en contrepoint du texte dont il dépend. Préciser l’auteur, la source, la date et le contexte de parution (environnement textuel et rappels historiques). 1. Nombre, attitudes, gestes, direction des regards, expressions du visage, traits physiques, vêtements, accessoires, emblèmes permettant de les identifier. 2. 3. Est-il inexistant ? 4. 5.
Les médias : la presse papier | 6ème | Fiche de préparation (séquence) | éducation aux médias et à l'information Discipline Éducation aux médias et à l'information Niveaux 6ème. Auteur Objectif Comprendre les médias : la presse papier Produire et publier de l’information Lire et rédiger des textes informatifs Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes. Dates Créée le 09 mai 2017Modifiée le 28 mai 2017 Statistiques téléchargements4 coups de coeur Licence Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique Lors de la séquence, les élèves découvrent et utilisent le kiosque du CDI. Déroulement des séances A la découverte du kiosque Dernière mise à jour le 28 mai 2017 Discipline / domaine Découvrir le kiosque du CDI, suivre l'actualité Connaître la nature des différents périodiques Identifier les rubriques des périodiques Choisir la rubrique à laquelle on souhaite contribuer en rédigeant un article Durée 55 minutes (5 phases) Matériel Différents périodiques (journaux, magazines.... Informations théoriques 1. 2. 3. 4. 5. 1.
guide-ecriture-journalistique.pdf La story, nouveau format de l'info - CLEMI Objectifs Comprendre l’influence du format sur la production de l’informationSavoir lire et réaliser une story Comparer le traitement de l’information sur différents supports Questionner les élèves sur leur rapport à l’information d’actualité et leurs habitudes sur les réseaux sociaux. Comparer le traitement de l’information d’un même titre de presse, le même jour, sur différents supports : papier, Web, stories sur les médias sociaux (Instagram et Snapchat). Proposer aux élèves d’observer l’organisation des informations sur les différents supports. Analyser la place des publicités : sont-elles facilement identifiables ? À partir du même corpus, choisir un sujet présent sur plusieurs supports et en comparer le traitement. Analyser et publier une story Observer avec les élèves différentes stories produites par des médias traditionnels (Le Monde, l’Équipe, l’Express, le Guardian, etc.) et les décrire. Faire produire aux élèves une story à partir d’un fait d’actualité
Enseigner Documentation lycée - Scénario pédagogique : regard critique sur les médias Les élèves ont des difficultés à prendre du recul par rapport aux informations auxquelles ils sont confrontées, notamment via internet. Les médias traditionnels ne leur semblent pas toujours dignes de confiance mais il est compliqué pour eux de verbaliser cette méfiance. De manière contradictoire, ils peuvent aussi facilement croire en des informations erronées, surtout lorsqu'elles s'accompagnent de sensationnalisme. L'objectif de la séquence est de s'appuyer sur des erreurs et des tendances contestables des médias traditionnels (et normalement dignes de confiance) afin de libérer la parole des élèves et de reconstruire une relation saine avec les médias « de confiance ». Scénario proposé par Elsa Chipiloff, Lycée Gaston Bachelard, Bar-Sur-Aube Le public Cette séquence a été créée à destination des élèves de 1ères générales et technologiques. Les compétences Compétences dans les textes officiels : Acquisition de compétences : Activités des élèves et évaluation : Fiche guide enseignant : voir
La revue de presse – définition et conseils pour la réalisation « TVAM et SECONDE MRC2 – cours de communication/vente photo credit: h de c 1) Qu’est-ce qu’une revue de presse ? Définition (dictionnaire Hachette) : lecture de la presse du jour ou de la semaine, permettant d’embrasser l’ensemble des points de vue, des opinions sur l’actualité ; compte rendu, composé en général d’extraits d’articles, proposant la synthèse d’une telle lecture. 2) Comment réaliser une revue de presse ? Vous allez tout d’abord former des groupes de 3 ou 4. – Survoler l’ensemble de ces quotidiens en pointant les différents sujets pour choisir l’un d’entre eux sur lequel portera votre travail de synthèse. – Etudier le thème choisi pour distinguer les différences de traitement de ce thème. – C h o i sir un support de présentation : panneau, power point, … – Mettre en évidence les éléments qui, selon vous, sont représentatifs du traitement du thème par les différents quotidiens. – Procéder au découpage (en notant le nom du journal au dos de l’article), – S e poser la question suivante : quel message voulons-nous faire passer ?
Analyse d'une image: une photo de presse Le 16 octobre 1968, l’athlète américain Tommie Smith remporte la finale du 200 mètres des Jeux olympiques de Mexico, en battant le record du monde. Mais l’histoire ne retiendra pas cette performance. Ce sont les poings levés et les pieds nus de l’athlète et ceux de son compatriote, John Carlos, qui sont restés dans les mémoires. Pourquoi se sont-ils comportés ainsi ? Que vois-tu sur cette photo ? Tu peux voir la cérémonie de remise des médailles de la finale du 200 mètres lors des Jeux Olympiques de Mexico, en 1968, au Mexique. La course vient de se terminer; les trois premiers sont sur le podium, et viennent de recevoir chacun leur médaille. Dans quel contexte cette photo a-t-elle été prise ? En 1968, aux États-Unis, les Noirs n’ont pas les mêmes droits que les Blancs. Comment interpréter cette photo ? Têtes baissées, poings levés, gants noirs: Tommie Smith et John Carlos symbolisent, à travers cette attitude, la révolte du peuple noir contre toutes ces injustices. Immense !
Mettre en scène l’information pour mieux la comprendre – Prof & Doc Cette séquence a été créée en collaboration dans le cadre du MoocDocTice proposé par l’académie de Besançon. Elle propose de travailler avec les élèves sur la notion de mise en scène de l’information : Par qui l’information est-elle mise en scène, pourquoi et comment ? Puis de faire mettre en scène une même information par plusieurs groupes qui auront des consignes différentes, pour comparer le résultat final. Référent 2 ou 3 descripteurs (voir le thésaurus de BCDI) : Diffusion de l’information ; Média en ligneDate de la création de la ressource : Mars 2014 Cadre Descriptif de la séquence Déroulement de la séquence Première séance : Des médias, des informations (Phase Brouillard) 1ère heure : Découvrir le fonctionnement d’un média A – Introduction à la séquence (5 min) B – Introduction à la séance : Média (10 min) “Des médias, des informations” -> qu’est-ce qu’un média ? Choix d’un type de média par groupe C – Analyse d’un média : consignes (10 min) 2ème heure : Comparer les différents médias
Travail sur la photographie de presse pour un public de primo-arrivants Modalités - Lieu : C.D.I. - Durée de la séance : 1 heure 30 - Classe concernée : classe d’accueil (Clac) - Nombre d’élèves : 10 - Intervenants : le professeur documentaliste et le professeur de F.L.E Objectifs  Objectifs documentaires : - mettre en évidence la diversité d’interprétation que peut suggérer la photographie de presse Pré-requis - décrire une photo : localiser les éléments qui la composent Déroulement de l’activité : « entrée en matière », travail de groupe, mise en commun. 1ère étape : 6 photographies de presse scannées et numérotées sont présentées hors de leur contexte de publication sur une table. Heure de concertation et partage des rôles. Durant cette heure ont été fixés et précisés les objectifs de la séance, forme, déroulement et durée de l’activité. Bilan de l’activité. cliquez sur le logo pour accéder à la notice Edu'base
Créer un journal scolaire – Mon école Créer un journal d’école ou un journal de classe est l’une des expériences professionnelles que j’apprécie le plus. Il demande du temps et de l’engagement de la part des élèves, mais une fois l’objet édité, quelle fierté. J’ai refait entièrement les documents enseignants et documents élèves afin d’apporter davantage de clarté et de nouveaux éléments à l’ensemble. Vous trouverez ainsi le détail de la séquence, tous les documents élèves à utiliser, les cartes de presse, l’évaluation, des défis numériques autour du journal. En espérant que cela puisse vous être utile pour vous lancer dans cette belle aventure. Important : Il faut le logiciel libre Open Office pour pouvoir utiliser les maquettes Les polices utilisées dans la maquette : Quicksand – Grilled Cheese