L'Été se raconte en feuilleton sur Instagram Article originellement publié sur le blogue du Fonds des Médias du Canada. Cet article est un bon exemple du contenu que vous pouvez recevoir régulièrement dans votre boite mail si vous vous abonnez (gratuitement) à La Lettre des Nouvelles Narrations. Attirer un public vers un contenu numérique est une entreprise complexe. C’est sur cette dernière plateforme que le feuilleton Été, coproduit par ARTE France et Bigger Than Fiction, a été diffusé quotidiennement en juillet et août derniers. Deux sens de lecture Dans ce feuilleton graphique, vous suivez Olivia et Abel, un couple qui décide – avant d’emménager ensemble – de se séparer le temps d’un été pour s’autoriser à vivre toutes sortes d’expériences. Chaque jour pendant 60 jours, un épisode en neuf cases raconte l’une de ces aventures (attention : spoiler!). Été accorde donc une sorte de « prime » aux premiers lecteurs, en leur offrant une expérience (et un sens) de lecture singulière, qui n’est désormais plus la norme.
Denis Sestier : Apprendre à débattre avec Twitter Twitter peut-il aider à apprendre à argumenter ? Alors que le débat argumenté est l'outil pédagogique le plus adapté à l'éducation morale et civique, Denis Sestier, professeur d'histoire-géographie au lycée Malherbe de Caen, utilise le réseau social pour faire débattre ses élèves. Pour lui l'utilisation de Twitter invite à l'argumentation. "Ca fonctionne bien même avec des élèves faibles". Qu'est ce que le twitt'débat ? C'est un débat en temps limité qui utilise Twitter. Les élèves doivent produire le maximum de tweets sur un temps limité (une trentaine de minutes). En EMC la difficulté c'est d'amener les élèves à comprendre ce qu'est un argument et à avoir un vrai débat argumenté. Souvent quand on prépare un débat en classe les arguments manquent de précision. Il y a d'autres avantages ? Le débat écrit via les outils numériques permet aux élèves peu à l’aise à l’oral se surmonter leur difficulté et surtout de bien maîtriser les arguments liés au sujet traité. Le Twitt'débat
Cultivons notre jardin ! Cultivons notre jardin est l’un des projets menés en 2017-2018 sur le thème de la biodiversité avec une classe de Première et cinq professeurs (H-G, SVT, français, math, TPE) bien décidés à cultiver l’esprit des élèves - mais aussi le jardin du lycée !Notre objectif : faire prendre conscience aux élèves de l’importance de la protection de la biodiversité, participer activement à cette protection, tout en développant des compétences pluridisciplinaires et en se cultivant. Le premier temps fort organisé à la rentrée a été la visite des jardins de Versailles, conçue comme une sortie d’intégration et une introduction au thème des jardins. Dans un second temps, ils ont dû sur le site Géoportail recenser les différents types de jardins existant dans leur territoire de proximité (chapitre 1 de géographie en première). Enfin, nous avons demandé aux élèves ce qu’ils pourraient faire à leur échelle et à l’échelle du lycée pour protéger la biodiversité. Voltaire l’a écrit, nous l’avons fait.
Lola Le Berre : Instagram en arts plastiques ? Très prisé des adolescent.e.s, Instagram est un réseau social destiné au partage d’images. Peut-on en imaginer des usages pédagogiques ? Professeure d’arts plastiques au collège Mescoat à Landerneau, Lola Le Berre s’y est lancée : elle y a créé un compte d’enseignante, via lequel sont partagées les créations visuelles des élèves. Quels usages pédagogiques faites-vous d’Instagram ? Instagram me sert pour différentes choses en classe. Par exemple, la publication du jour traite d’un sujet autour du héros : chacun devait s’inventer un super pouvoir, le travail pouvait être réalisé en volume ou en dessin. Concrètement, comment est-ce que cela se passe ? Dans ma manière de fonctionner actuelle, j’utilise principalement Instagram en fin de cours. On définit en parallèle des hashtags qui résument ce sur quoi nous avons travaillé et qui sont un appui à la verbalisation. Quel vous semble l’intérêt de publier ainsi les productions des élèves sur un réseau social plutôt que sur un ENT ?
#UnPoemeUnePlace, déconfiner des poèmes par Marie-Pierre Verhille, lycée Condorcet, Saint-Maur Durant toute la période de fermeture du lycée et pendant le confinement, les études linéaires et l’analyse des œuvres se sont poursuivies à distance. Ce défi avait pour but essentiel de maintenir la motivation et le travail. L’idée de ce projet est assez simple. Pourquoi déconfiner un poème ? Une façon de laisser libre cours à la créativité. Ce défi sollicite la créativité mais constitue aussi un challenge (nombre de « like » à remporter). Comment créer ? Vous devez lire différents poèmes afin de faire votre choix. Conseils : Bien assortir le poème à un endroit adéquat. Des exemples de poèmes « déconfinés » 50 astuces Instagram Nous avons rassemblé 50 trucs et astuces pour maîtriser Instagram : des techniques de base pour publier des photos de qualité aux astuces cachées pour tout savoir sur les stories Instagram, il y en a pour tous les goûts ! Pour débuter sur Instagram Créer votre compte Pour être inscrit sur Instagram, il vous faut tout d’abord vous créer un compte ! Ajouter une photo de profil sur Instagram Qui dit profil Instagram, dit forcément… photo de profil ! Personnaliser son profil Une fois votre photo ajoutée, vous pourrez compléter votre profil avec toute sorte d’informations : votre pseudonyme, votre description ou ajouter un lien (de votre blog, Facebook ou Snapchat). Poster des photos personnalisées sur Instagram Poster votre première photo/vidéo Pour inaugurer votre inscription sur Instagram comme il se doit, il ne vous reste plus qu’une étape à passer : poster votre première photo/vidéo. Choisir le format de votre photo Instagram Définir un cadre pour votre photo Compléter votre carte de photo
Histoire-Géographie au collège et au lycée - Tweete again à Marc-Bloch Deux exercices utilisant Twitter ont été menés en classe de Première STMG. Il s’agissait de vérifier l’apport de ce réseau social pour l’apprentissage et la restitution des connaissances en histoire et en géographie. Le premier exercice portait sur les territoires de l’Europe. Le deuxième portait sur les phases de la Première Guerre mondiale. Les leçons avaient été préalablement apprises. Twitter limite ses messages à 140 caractères. Les messages limités sont parfaitement adaptés pour répondre aux consignes : « Datez » ou « Nommez ». En effet, les élèves se sont rapidement rendus compte de deux écueils à éviter : soit de proposer une réponse franchement trop courte soit, au contraire, d’écrire une réponse trop longue qui dépasse la limite des 140 caractères. Ces exercices sont simples à réaliser. Jean-Marc Goglin Lycée Marc-Bloch de Val-de-Reuil
Cartographie numérique: Faire de la géographie en période de confinement sont consultables en ligne sous forme d'extraits. L' sous la direction d'Alexis Bautzmann est à feuilleter en ligne (édition 2019). Comment expliquer le rôle du confinement à votre entourage ? Les systèmes multi-agents s’avèrent très pédagogiques. Le Washington Post en fait la preuve à travers la mobilisation de systèmes multi-agents (voir la présentation sur le site Décryptagéo). Chaque semaine, Benjamin Daubeuf, enseignant en histoire-géographie au lycée Val de Seine du Grand-Quevilly, commente un article du Courrier international en rapport avec les programmes. « Le coronavirus est dangereux, mais il ne va pas tuer tout le monde ». Et si l'on profitait de cette période de confinement chez soi pour faire de la géographie un peu autrement : par les livres, le cinéma, Internet... Les ventes du roman d'Albert Camus, La Peste, se sont envolées ces dernières semaines, sous l'effet, dit-on, de la propagation du virus COVID-19. Littérature d'outre-mer. The Rolling Stones. Penser la pandémie.
Bruno Vergnes : Eduquer à l’image la génération mobile Selon les sociologues, la jeune génération serait moins celle de l’ordinateur que celle du smartphone : l’Ecole ne doit-elle pas alors prendre en compte les appétences de la génération mobile pour développer en elle de réelles compétences ? C’est l’ambition de Bruno Vergnes, professeur de français dans les Pyrénées-Atlantiques : avec leurs téléphones mobiles, ses collégiens ont pris des photographies respectant des consignes esthétiques précises ; ils les ont publiées, échangées, commentées sur Instagram, célèbre réseau social de partage d’images. Le projet relie l’Histoire des arts et l’Education aux médias et à l’information. Il démontre remarquablement combien des outils que l’Ecole tend à diaboliser peuvent aider les élèves à mieux regarder et habiter le monde. Vous avez choisi d'utiliser le réseau Instagram à des fins pédagogiques : pourquoi avoir choisi ce réseau en particulier ? Le choix de ce réseau de partage d’images a été assez rapide. Cette expérience m’a appris deux choses.
8ème FEI : Instagram en Segpa Le célèbre réseau social Instagram permet de partager ses photographies et vidéos avec son réseau d'amis. Quel rapport avec l’Ecole ? A Bonneuil-sur-Marne, en SEGPA, Camille Martin et ses collègues en ont inventé un passionnant usage pédagogique. Sur un compte Instagram, chaque enseignant, en concertation avec la classe, peut poster photo ou vidéo d’une production de cours avec commentaire rédigé par les élèves : schéma, expérience scientifique, création artistique, carte, production langagière …« Que voulons-nous montrer de notre travail ? » est la principale question posée aux élèves : Instagram les amène à transformer l'information en connaissance, les hashtags contribuant même au travail de mémorisation et de catégorisation. Le projet, édifiant, participe d'une éducation positive aux médias sociaux, améliore le climat de classe, favorise l’estime de soi et les échanges entre les disciplines. Dans quel contexte ce projet original est-il né ? Qu’est-ce qui est publié sur ce compte ?