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Carte de la liberté de la presse dans le monde (RSF) : la lire et la comprendre - CLEMI

Carte de la liberté de la presse dans le monde (RSF) : la lire et la comprendre - CLEMI
Objectifs Amener les élèves à comprendre ce qu'est une information indépendante, à comprendre l'importance de l'accès à une information libre et à avoir une idée précise des pays li berticides dans le monde. Reporters sans frontières (RSF) RSF œuvre au quotidien pour la liberté de la presse et dispose d'un réseau de 150 correspondants dans 130 pays, de bureaux et de sections dans 10 villes dans le monde. Atelier Imaginer une campagne de sensibilisation à la liberté de la presse. Classement et méthodologie Chaque année, le classement de Reporters sans frontières sert de référence. il est repris par les analystes et les médias internationaux. Déroulement 1. Chaque groupe d'élèves choisit une région du monde, fait le bilan de la liberté de la presse et confronte ses résultats avec les autres groupes. 2. Zoom sur certains pays Chaque groupe choisit un pays de la zone étu­diée. Qu'est-ce qu'un pays liberticide ? Vérification et croisement des informations Prolongement

https://www.clemi.fr/fr/ressources/nos-ressources-pedagogiques/ressources-pedagogiques/carte-de-la-liberte-de-la-presse-dans-le-monde-rsf-la-lire-et-la-comprendre.html

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Les traces, l’ombre de l’identité numérique - CLEMI Objectifs Comprendre les notions d’identité et de trace numériques (ÉMI cycle 4)Se familiariser avec les notions d’espace privé et d’espace public (ÉMI cycle 4) Vie numérique et vie privée Socle commun de connaissances, de compétences et de culture <div>Source : Page web du Socle commun </div><div>education.gouv.fr</div>www.education.gouv.frRetrouvez ce texte r&eacute;glementaire sur la page du Bulletin officiel <div>Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer</div><div><br></div><div>Le domaine des langages pour penser et communiquer recouvre quatre types de langage, qui sont à la fois des objets de savoir et des outils : la langue française ; les langues vivantes étrangères ou régionales ; les langages mathématiques, scientifiques et informatiques ; les langages des arts et du corps. Ce domaine permet l'accès à d'autres savoirs et à une culture rendant possible l'exercice de l'esprit critique ; il implique la maîtrise de codes, de règles, de systèmes de signes et de représentations. Il met en jeu des connaissances et des compétences qui sont sollicitées comme outils de pensée, de communication, d'expression et de travail et qui sont utilisées dans tous les champs du savoir et dans la plupart des activités.</div>

La story, nouveau format de l'info - CLEMI Objectifs Comprendre l’influence du format sur la production de l’informationSavoir lire et réaliser une story Comparer le traitement de l’information sur différents supports Questionner les élèves sur leur rapport à l’information d’actualité et leurs habitudes sur les réseaux sociaux. Réaliser une typologie des émetteurs d’information qu’ils connaissent : médias traditionnels, chaînes de divertisse-ment, journalistes, artistes, influenceurs, amis et familles, etc.

Le IAN en action — Documentation (CDI) Bordeaux : Katrine Delage Présentation sur Prezi "Construire un cours avec des ressources numériques. DANE 2015" LiaisOn CM2-6ème LiaisOn CM2-6ème Dans quelques jours, l'ensemble des classes de CM2 appartenant au même ECLAIR que mon collège (5 ou 6 classes) va venir passer une journée au collège (en même temps). Ils resteront toute la journée et feront : un TP de SVT, un TP de physique, un TP de techno, un cours d'EPS, une visite guidée du collège, une visite du CDI. Ils mangeront à la cantine et ils seront accueillis par les délégués de 6ème qui leur feront les visites et qui répondront à toutes leurs questions (préparées à l'avance avec l'aide des profs des écoles et des profs d'appui).

Les ressources d’accompagnement des nouveaux programmes d’histoire du cycle 4 mises en ligne - Histoire-géographie - Éduscol Ces ressources d’accompagnement visent à aider les enseignants à s’approprier les différents thèmes du nouveau programme d’histoire du cycle 4 applicable à la rentrée scolaire 2016. Elles viennent compléter les ressources de géographie du cycle 4 en ligne depuis mars. Chaque fiche thématique propose ainsi des éléments de définition, de contextualisation et des clés de lecture qui permettront de cibler les principaux enjeux didactiques et pédagogiques liés au traitement de ce thème avec les élèves. Elles fournissent également quelques pistes pour la mise en œuvre des différentes questions du programme et les contributions des thèmes aux différents parcours (parcours citoyen, parcours d’éducation artistique et culturelle, parcours Avenir) et aux enseignements pratiques interdisciplinaires. Les points forts du thème ainsi que les écueils à éviter sont enfin précisés.

livre jeu Contexte Une fiche de lecture, à remplir par les élèves en petits groupes (2 ou 3) présente un parcours-type de livre jeu de la collection « les 100 … » chez Gründ. De cela découle le mode d’emploi du livre et les consignes de travail. Profdoc : inventaire de ressources pour le confinement – Green is my happy colour J’ai eu envie de faire un article qui regroupe ce que j’ai proposé aux parents, aux élèves, aux collègues en cette période très étrange. Je me demande si c’est une bonne idée, car je vois des nouveaux trucs géniaux passer sur Twitter à chaque minute, ça va être infernal à tenir à jour… On verra si je le tiens à jour ou pas, mais en tout cas j’aime l’idée de regrouper les liens au lieu d’avoir plein de Tweets en favori tout perdus [Edit du 24/03 : il y a tellement de ressources mutualisées que je ne peux pas suivre avec e-sidoc. Alors j’ai décidé de lever le pied, je laisse tomber l’idée de mettre cet article à jour systématiquement… On se fait bien passer nos tuyaux sur nos réseaux de profs docs et c’est suffisant.] J’adore m’occuper à la maison sans bosser (bricolage, jardin, cuisine, lecture…), mais ça me paraissait inconcevable de passer la période de confinement sans avancer mon boulot… alors que je nesuis pas en avance au CDI. Choix des canaux de communication

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