Sommaire général Bout de gomme la classe de stefany - Rituel de grammaire : démarche et présentation des cahiers… Depuis l’apparition du prédicat dans la terminologie à enseigner, j’ai dû revoir la démarche d’analyse fonctionnelle des phrases et, aussi, revoir la présentation que nous en faisons sur les cahiers et au tableau : fallait-il encadrer, souligner, entourer, adopter un code couleur ? J’ai essayé des choses en début d’année, en m’inspirant de ce que j’avais trouvé sur les sites de nos collègues québécois qui enseignent le prédicat depuis longtemps. Vers novembre, j’ai un peu ajusté le codage parce que les acronymes se télescopaient dans la page. Finalement, je suis stabilisée sur la présentation suivante : J’aime bien cette présentation parce qu’elle évite les groupes entourés (ou encadrés) et les flèches, qui sont vite très laids quand la phrase est longue. Voici la démarche d’analyse que nous adoptons en classe (CM) : Quel est le sujet ? Ce premier niveau d’analyse a un bénéfice inattendu : il restreint le champ de recherche. Sur twitter, Aude a partagé une photo de son tableau.
Cenicienta Quoi de 9 doctole, images séquentielles * écrire à partir d'images séquentielles (lutinbazar) * produire des écrits avec des images séquentielles (ipotame) * rallye écriture à partir d'images séquentielles (boutdegomme) --> une trentaine de séries de 3 vignettes (aulapt) --> quelques séries de 3 images : pomme mangée,enfant qui s'habille, arbre qui perd ses feuilles, jeune/grand/vieux, ... --> ordonner les images (une chenille qui mange une feuille et un corbeau qui mange une pomme) (Phifix) --> Fiches "J'ordonne une histoire" (SED) --> le clown, la maison et une histoire (les coccinelles) --> plusieurs images et textes à ordonner (cartable Petits pas) --> Construction d'un bonhomme de neige : 1 ; 2 (educreuse) --> 3 images : le coiffeur, la tarte, le dessin (exofiches) --> ours, pomme, chèvre ; distribution du courrier, chien ; fête foraine ; la panne ; ballon sur route ; le marché ; le matin ; (petitroi) --> nombreuses images séquentielles (picassawebanamunos) --> nombreuses images séquentielles (picassawebbetiania) * L'hygiène :
Validées La classe de Mallory - Ressources pour le CM Ecrire des contes au cycle 3 Ces fiches proposent des séries d’images séquentielles associées à des contes traditionnels. Elles sont accompagnées de consignes à déterminer soit pour un groupe d’élèves soit de manière individuelle pour un travail plus personnalisé et adapté aux difficultés et aux besoins. L’enseignant déterminera ainsi les consignes d’écriture particulières à respecter pour la réalisation de l’atelier, grâce à un système de cases à colorier. Les contes proposés : Les 3 petits cochons Le bonhomme de pain d’épices Bons amis La chèvre de M.Seguin La moufle La promesse Michka le petit ourson Le petit poucet Poule Rousse La soupe de cailloux Le train des souris Hansel et Gretel Boucle d’Or Le Petit Chaperon Rouge Jack et le haricot magique La chèvre et les 7 chevreaux Les différentes consignes proposées : Selon le niveau des élèves, le moment de l’année et les compétences que vous souhaitez travailler, vous pourrez donc configurer facilement votre exercice pour qu’il corresponde à vos attentes.
Mysticlolly Charivari à l'école - Ressources pour les profs des écoles Classeur d'école Musée du Louvre Éducation aux médias et à l'information - L'EMI et le Socle commun 2016 « Par la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013, la République s'engage afin de permettre à tous les élèves d'acquérir le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, porteur de la culture commune. Il s'agit de contribuer au succès d'une école de la réussite pour tous, qui refuse exclusions et discriminations et qui permet à chacun de développer tout son potentiel par la meilleure éducation possible » (Bulletin officiel n°17 du 23 avril 2015) Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit Pour construire ou vérifier le sens de ce qu'il [l'élève] lit, il combine avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de sa lecture Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Il [l'élève] lit des plans, se repère sur des cartes La règle et le droit