TSLA : les troubles spécifiques du langage et des apprentissages Aller au contenu principal TSLA : les troubles spécifiques du langage et des apprentissages Vous êtes ici INS HEA / Ressources avec Navigation / TSLA : les troubles spécifiques du langage et des apprentissages Bienvenue sur le site pôle TSLA consacré aux troubles spécifiques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages. L’objectif de ce site est de fournir des aides techniques et à la réflexion afin de lutter contre les difficultés d’apprentissage. Sur ce site nous proposons des ressources, notamment pour les professionnels qui s'occupent des enfants présentant des troubles spécifiques du langage, des praxies, de l'attention et des apprentissages, les troubles dits "DYS". Les DYS Nos lectures Des outils pour repérer Des outils pour des activités Des outils numériques Documents aménagés Situations pédagogiques Nos recherches en cours Des liens utiles Nos formations Nous contacter Mises en ligne récentes Ressources Rechercher dans la rubrique ressources Panier Votre panier est vide.
l’escape game en cours de LV – Site pédagogique italien – Académie de Nice Le concept d’escape game est assez récent. Il s’agit d’un environnement ludique, d’une simulation (historique, scientifique, culturelle…) prenant la forme d’un jeu dont l’objectif est de sortir d’une situation d’enfermement ou de blocage en résolvant une ou plusieurs énigmes jusqu’à la libération finale, un jeu d’évasion pour ainsi dire. L’école et ses pédagogues se sont emparés de ce type de jeux sérieux mis au service des apprentissages et de la motivation des élèves. Nous avons recensé pour l’apprentissage de la langue italienne plusieurs escape game réalisés par des collègues de différentes académies que nous remercions chaleureusement pour leur partage et leur réflexion sur le sujet. 1- Escape game “il Risorgimento“ 2- Escape game “la Repubblica italiana“ 3- Escape game “Mastio del Drago” (mondes virtuels) Citons également deux escape game réalisés par notre collègue de Paris Madame Zanforlini. 1- Escape game “il destino misterioso – il viaggio di Dante“
Des outils pour soutenir les apprentissages des dys - Maison du Langage . Un facilitateur de navigation sur internet sur appstore. C'est une application qui permet d'utiliser la police plus confortable pour les dys pour la lecture des textes sur internet. Elle coûte 2€69. A essayer ! . . Comment se déroule le bac pour les « dys » ? Cette année, le baccalauréat compte environ 700 000 candidats. Parmi eux, de nombreux élèves le passent dans des conditions un peu particulières. Ces élèves, atteints de dyslexie, dysgraphie, dyscalculie, dysphasie ou d’autres maladies les empêchant de travailler de façon optimale, bénéficient d’aménagements lors des examens et concours du second degré et de l’enseignement supérieur. Quels sont les élèves qui en bénéficient ? Tous les élèves qui se trouvent dans une situation handicapante définie par le code de l’action sociale et des familles le jour de l’épreuve. Ainsi, les élèves dyslexiques (troubles de la lecture), dysgraphiques (troubles de l’écriture), dysphasiques (troubles de la parole) ou souffrant de dyscalculie (troubles des activités numériques) sont concernés. Quelles sont les aides ? Différentes aides sont alors mises en place dans ce type de situations. - Une majoration du temps des épreuves, qui est, en général, d’1/3 du temps prévu initialement.
Se lancer dans l’apprentissage mixte : fonctionnement pratique et modalités de mise en place de l’apprentissage Image : Iconic Bestiary / Shutterstock.com L’apprentissage mixte n’est pas une nouvelle approche pédagogique, mais elle suscite un intérêt croissant et a été utilisée pendant la fermeture des établissements scolaires due à la pandémie de COVID-19, afin de garantir la continuité des apprentissages et de stimuler l’implication et la motivation des élèves. Dans cet article, nous allons brièvement présenter l’apprentissage mixte dans l’espoir d’encourager les enseignants à tester et trouver un « assemblage » adapté à leurs apprenants. Qu’est-ce que l’apprentissage mixte ? D’après la Commission européenne, l’apprentissage mixte est un processus d’enseignement et d’apprentissage qui intègre différents facteurs : Comme l’explique Michael Hallissy dans cette vidéo, l’apprentissage mixte peut être comparé à un cocktail. Comment l’apprentissage mixte fonctionne-t-il en pratique ? La première étape est de comprendre son audience. Quel modèle choisir ? Image : www.all-languages.org.uk
La Boutique Materiel Dys : Exam Reader/ Stylo lecteur Réf. M420 Le stylo qui lit automatiquement le texte à voix haute avec une synthèse vocale de belle qualité. On peut l'écouter par le haut-parleur intégré ou, pour ne pas gêner ses voisins, avec les oreillettes. Pour tous ceux qui ont de la difficulté à lire, au tout premier rang les élèves dyslexiques, Exam.Reader, le tout nouveau stylo électronique autonome de C.Pen, apporte une solution de remédiation innovante et simple d'utilisation : il suffit de surligner le texte, ligne par ligne ou à l'intérieur d'une ligne, et celui-ci est instantanément reconnu, analysé par reconnaissance optique de caractères, puis lu à voix haute par une synthèse vocale de grande qualité. Caractéristiques :
Fiche Dysphasie Qu'est-ce que la dysphasie? La dysphasie est un trouble spécifique du développement de la parole et du langage entrainant l’échec d’une acquisition normale du langage réceptif et/ou expressif et ne résultant pas d’une déficience intellectuelle, ni d’un déficit sensoriel, ni d’un trouble autistique de la communication et de la relation. La sévérité, attestée par des échelles étalonnées, et la durabilité sur des années, bien après l’âge de six ans, en dépit de stimulations adéquates et d’une prise en charge orthophonique adaptée, différencient classiquement la dysphasie du retard de langage «simple», plus fréquent. La dysphasie de développement se différencie des troubles du langage acquis à l’occasion d’un événement aigu, comme un traumatisme crânien, ou une autre atteinte cérébrale chez un enfant dont le langage oral était préalablement normalement développé pour son âge. Pourquoi ? Quels symptômes et quelles conséquences ? L’enfant dysphasique parle tard et mal. Quelques chiffres Traitement
10 clés des neurosciences cognitives pour apprendre et mémoriser Pour aller plus loin : Les 3 étapes de l’apprentissage (selon les sciences cognitives) + comment rendre des exercices efficaces Apprendre et réviser : 10 habitudes de travail efficaces (validées par les sciences cognitives) Related 8 clés pour mieux mémoriser 8 clés pour mieux mémoriser Pour Jean-Luc Berthier, co-auteur du livre Les neurosciences cognitives dans la classe , travailler les stratégies de mémorisation, c'est anticiper la difficulté et le décrochage. Dans "Neurosciences" PAM : un acronyme pour ne plus se laisser distraire (apprendre à se reconcentrer) PAM : un acronyme pour ne plus se laisser distraire (apprendre à se reconcentrer) Dans son livre BD Les petites bulles de l'attention, Jean-Philippe Lachaux, chercheur en neurosciences cognitives , propose un acronyme pour apprendre à ne plus se laisser distraire : PAM pour Proposition d'Action iMmédiate.
16 principes pour adapter La démarche du Cartable Fantastique repose sur un certain nombre d’idées que nous exprimons ici en terme de principes. Principe n°1 : Considérer l’enfant dyspraxique avant tout comme un élève Une des difficultés rencontrées par les élèves dyspraxiques est qu’ils sont parfois considérés comme handicapés avant d’être considérés comme des élèves. Ainsi certains élèves dyspraxiques ne reçoivent aucune correction de ce qu’ils font ou encore, parce qu’ils ont une auxiliaire de vie scolaire, n’ont plus d’interaction avec l’enseignant que par l’intermédiaire de cette auxiliaire de vie scolaire. Il est essentiel de considérer qu’ils sont avant tout des élèves et que comme tout élève, ils doivent recevoir des corrections et des appréciations de leur travail de la part de l’enseignant même si les supports qu’ils utilisent sont différents. De la même manière, certains enseignants réduisent leurs exigences scolaires vis-à-vis de ces élèves particuliers. La dyspraxie ne disparaît pas à l’âge adulte.