Les contrôles - Maths à Clarensac Skip to content Maths à Clarensac Main Menu Accueil > Troisièmes > Les contrôles Les contrôles Dernier ajout : 22 septembre 2010. Sujets et correctionsProportionnalité et pourcentages (50 minutes)Thalès (50 minutes)Construction de l’exercice 5Thalès et Pythagore (50 minutes)Construction de l’exercice 5Identités remarquables (20 minutes)Devoir Maison des vacances de ToussaintDevoir Maison des vacances d’hiver de type brevetInterrogation écrite : calculs de volumes (25 min)Brevet Blanc : révisions de 4ème, calcul littéral, Thalès, géométrie dans l’espace (2 heures) TP : Rectangle inscrit dans un triangleNotion de fonction : vocabulaire, repérage dans le plan, calculs d’images et d’antécédents, exprimer une aire en fonction d’ne longueur (50 minutes)Devoir Maison des vacances de FévrierFonctions affinesDeuxième Brevet blancRacines carrées : simplifications, identités remarquables, triangles rectangles Rubriques Liens
Simplex, ou comment les maths nous simplifient la vie ! Développer la culture mathématique chez les plus jeunes et comprendre par le jeu que l’on peut agir grâce aux maths ! Tel est l'objectif de la série d'animation Simplex. Chaque épisode est dédié à un théorème mathématique et prend la forme d’une situation-problème concrète, réaliste, connectée au quotidien des adolescents. L'histoire : dans la ville de Simplex, 4 adolescents, Ines, Marion, Tom et Julien, réussissent avec l’aide d’Euler Evariste, un videur de boîte de nuit érudit mais taciturne, à mettre en pratique les mathématiques dans leur vie quotidienne. Leur secret ?
Qu’est-ce que la carte heuristique ? Heuristique ? Vous pouvez répéter … ? Démystifions d’abord le mot. Il vient du grec ancien eurisko εὑρίσκω qui signifie « je trouve ». Tout le monde connaît le fameux cri d’Archimède « heúrêka ». Mise en oeuvre et bénéfices Trois éléments nous sont essentiels : un crayon, une feuille de papier et un cerveau.
Les rituels, au collège aussi Pourquoi des rituels ? A l’école, la notion de rituel est ancrée dans les pratiques pédagogiques : il s’agit d’activités courtes, répétées de façon périodiques, qui permettent de consolider les savoirs, d’automatiser certains points. Dans les programmes, les rituels sont « fondés sur la répétition et la récurrence pour mémoriser les leçons antérieures et automatiser les acquis ». Les rituels doivent s’inscrire dans une progression et une programmation. Alors comment mettre en place des rituels en mathématique, en particulier au collège ? Une précision : je ne peux pas actuellement pratiquer mes rituels comme je le décris ici, car nous ne devons pas, dans mon collège, laisser les élèves stagner dans les couloirs, à cause du covid. Quand ? Pour ma part, ma version préférée des rituels, c’est en entrant en classe. Comment ? Avant, je posais mes questions à l’oral. Je présente son carton à l’élève. On perd du temps, non ? Non. Ok, mais concrètement je prépare quoi ? Des exemples au collège :
Mathématiques Géométrie dans l'espace : exercices de maths en troisième Vous êtes ici : Accueil » Troisième » Exercices maths troisième (3ème) » Géométrie dans l’espace : exercices en troisième Une série d’exercices de maths en troisième (3ème) sur la gémétrie dans l’espace. Ces exercices de maths corrigés en troisième font intervenir les notions suivantes : – les différents volumes : boule, pyramide, cône de révolution, prisme droit; – formule de calcul de volumes; – sections de volumes dans l’espace; – réduction et agrandissement. Ces exercices de maths corrigés en troisième (3ème) sont à télécharger gratuitement au format PDF. dans l'espace : exercices corrigés de maths en troisiè maths troisième (3ème) D'autres fiches qui pourraient vous intéresser :
Donner des conseils de méthode Chapitre 25 Donner des conseils de méthode Un élève suit au collège 12 disciplines, 26 heures par semaine sur 36 semaines. Un élève qui écrit, ce sont 30 mots à la minute. Faire le diagnostic des méthodes des élèves La réalité est infiniment plus complexe, apprendre n’est jamais un long fleuve tranquille. Enquêter sur les méthodes de travail En tant que professeur principal, j’ai souvent utilisé en début d’année une enquête adaptée selon le niveau correspondant. Enquête sur les méthodes de travail L’exploitation des résultats communiqués et commentés en classe m’a permis de comprendre des situations parfois bizarres et de construire un dispositif méthodologique de soutien au travail personnel ; certains items se dégagent plus que d’autres, ce sera donc la priorité des premières semaines. La fiche personnelle des réponses est un bon support pour mener un entretien avec un élève, dans le cadre d’un tutorat, de sorte à mesurer avec lui les petits progrès, mois après mois. Evaluer. d’après J.
mathématiques - actions nationales 2019-2021 Le document sur la compétence commence ainsi : " La compétence "Modéliser" , si on la prend dans son acception la plus large, renvoie pour le mathématicien au fait d’utiliser un ensemble de concepts, de méthodes, de théories mathématiques qui vont permettre de décrire, comprendre et prévoir l’évolution de phénomènes externes aux mathématiques." Puis, un peu après, " La compétence "Modéliser" est, parmi les compétences travaillées, celle qui aborde de front le lien des mathématiques avec un extérieur à la discipline. " Le groupe TraAM de l’Académie de Nantes a commencé à réfléchir à ce double passagesituation réelle modèle mathématiques situation réelle.Une autre formulation, une autre approche est donc de s’intéresser à l’apport de l’abstraction sur une compréhension du réel. Au collège particulièrement, une clé de l’entrée dans la modélisation est certainement la représentation. Focus sur " Modélisons une tasse à café " Conclusion et perspectives Conclusion : Perspectives :
Somme des angles d'un triangle Propriété :La somme des mesures des angles d'un triangle est égale à 180°. Exemple : Dans le triange ABC ci-dessous, on a : + + = 79° + 58° + 43° = 180°. En plaçant les trois angles l'un à côté de l'autre, on obtient un angle plat. Somme des angles d'un triangle rectangle :Dans un triangle rectangle, la somme des mesures des angles aigus est égale à 90°. Exemple : Dans le triange ABC rectangle en B ci-dessous, on a : + = 55° + 35° = 90°. En plaçant les deux angles aigus l'un à côté de l'autre, on obtient un angle droit. Somme des angles d'un triangle isocèle :Dans un triangle isocèle, les angles à la base sont de même mesure, on peut donc retrouver la mesure de tous les angles à partir d'un seul. = car le triangle IJK est isocèle en I. Angles d'un triangle isocèle rectangle :Dans un triangle isocèle rectangle, les angles à la base mesurent 45°. Angles d'un triangle équilatéral :Dans un triangle équilatéral, les angles sont égaux et mesurent 60°.
Maths en 4eme aide et soutien et 3eme insertion Vous découvrirez pour chaque chapitre une fiche comportant des activités, une leçon préconstruite, des exercices et un contrôle pour les Quatrièmes d'aide et de soutien et les Troisième d'insertion Ces fiches sont écrites sous Word à l'aide des macros Amath et GDmath Elles sont au format PDF afin que vous puissiez les lire sur tous les PC pour votre plus grand plaisir ou au format Word pour que vous puissiez les modifier à votre guise. Il est évident que ce ne sont pas des modèles d'exception, à vous de les découvrir ... Tout sur le Décimaux... Un peu de géométrie, quelques bases... Les 3 opérations... et que des problèmes! La symétrie et les figures usuelles... ici Le, la, les... divisions ici Les angles ici Les quotients et les fractions ici Les Aires et les Périmètres ici La proportionnalité et les pourcentages ici Les Volumes ici Les Statistiques Je vous conseille d'ouvrir les liens dans un nouvel onglet Découvrez le site du livre Jeu set et maths avec ses exercices intéractifs
Un référentiel de compétences Alors passons au dépoussiérage de mon référentiel de compétences. Voici mon référentiel de l’année passée : Pendant l’année, j’ai pris des notes (hihi) pour me souvenir pendant l’été de ce à quoi il fallait que je réfléchisse. J’évite de modifier un référentiel en cours d’année, c’est source de bazar dans ma tête et je risque de perdre des données numériques. Là, j’ai deux objectifs principaux en parallèle : Essayer de réduire encore le nombre d’intitulés de compétencesFaire réapparaître ce que j’ai fait disparaître : l’intelligibilité des réponses et la connaissance des leçons. Le souci, c’est que la connaissance des leçons n’est pas en soi une compétences. Evidemment, d’autres questions me viennent à l’étude de ce référentiel : Pourquoi « mesurer une grandeur » dans « chercher » ? J’ai fait d’autres modifications, mais moins délicates pour moi. Voilà, ça me donne ceci : Alors maintenant, si mes élèves réalisent une tâche par l’outil Scratch, qu’est-ce que je choisis ? Z’en pensez quoi ?
Une idée pour introduire la trigonométrie en troisième. Comme il me parait important de rendre à César ce qui appartient à César, je commencerais en précisant que cette activité et son scénario sont fortement inspirés, voire adaptés, d'un travail ficelé par mon excellent collègue, et néanmoins ami, Stéphane Hélaine, professeur au collège de Monts en Indre et Loire où j'ai aussi passé 13 ans à enseigner. Nous avons grandi ensemble en tant que professeurs de mathématiques, suivi les mêmes formations et avons souvent été inspirés par les mêmes formateurs. Bref tout cela pour dire que nous partageons une vision très similaire de ce que représente pour nous aujourd'hui l'enseignement des mathématiques. Je vous propose en lien (et avec son accord!) la page sur laquelle il a stocké une bonne partie des activités qu'il a mené avec ses élèves. Comme de coutume, l'activité débute par une vidéo que je vous laisse découvrir : Effectuer un classement des escaliers du collège du moins pentu au plus pentu. Les élèves partent avec leurs instruments.