C'est quoi, l'inclusion?

La scolarisation des élèves en situation de handicap [Infographie] L'école inclusive : une priorité nationale Comment scolariser des élèves en situation de handicap Première étape : constitution du dossier Pour favoriser la scolarisation et répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap, tout est mis en œuvre pour construire un projet personnalisé de scolarisation (PPS) aussi opérationnel que possible dès lors que la famille a saisi la maison départementale des personnes handicapées (MDPH), lieu unique destiné à faciliter les démarches des personnes en situation de handicap. Dissonance cognitive et déni de réalité Récemment le magazine « The Economist » reprochait à la France son déni de réalité. Le débat politique français n’accordait pas suffisamment de place, selon eux, à la question de la dette publique, de la compétitivité et de la croissance économique. Voici un exemple hilarant de déni de réalité : le sketch d’Elie & Dieudonné Le déni de réalité, dans l’acception psychanalytique du terme, est le refus ou l’incapacité de percevoir un fait. Cela donne lieu à des réactions inadaptées, délirantes ou hallucinatoires. On fait comme si cette réalité n’existait pas.

Jeunes travailleurs handicapés : quels droits ? Dans une entreprise ordinaire, le salarié handicapé a les mêmes droits que ses collègues valides. Cette année, la Semaine pour l’emploi des personnes handicapées (12 au 18 novembre) a choisi de mettre l’accent sur les jeunes. Pas simple de trouver un job quand le taux de chômage des personnes handicapées est deux fois plus important que la moyenne nationale… La reconnaissance du handicap Chaque année, près de 200 000 personnes obtiennent le statut de « travailleur handicapé ». Ensemble pour l'École inclusive Des outils numériques accessibles et mieux utilisés ; Des continuités garanties entre les aménagements des conditions d’évaluation d’enseignement et des conditions d’examens ; Des attestations de compétences acquises au regard des référentiels du diplôme préparé, pour certains élèves en situation de handicap qui ne peuvent accéder au diplôme ;Des accompagnements multi-partenariaux des élèves en situation de handicap dans leurs premières démarches d'insertion professionnelle. Diagnostic et grands axes de progrès La scolarisation des élèves en situation de handicap dans les établissements scolaires "a connu une forte augmentation depuis 2006, passant de 100 000 élèves accueillis à plus de 320 000 en 2017". C’est un progrès quantitatif formidable "facilité par l’effort consenti pour accompagner ces jeunes". Un saut qualitatif de grande ampleur est désormais nécessaire pour améliorer l’accompagnement des élèves en situation de handicap.

Ressources pour scolariser les élèves handicapés - Ressources pour le premier degré Les ressources pour le premier degré Animations et films Mon petit frère de la lune Dans ce court film d'animation, une petite fille parle, avec tendresse et sincérité, de son frère, atteint d'autisme.

Sur les médias sociaux, les liens superficiels ne sont pas de trop Le web communautaire permet d’entretenir des relations "faibles" avec un grand nombre de contacts. Relations qu'il faut savoir activer ou ré-activer au moment opportun. Les internautes sociaux tirent des avantages non négligeables des rapports superficiels qu’ils entretiennent sur les réseaux collaboratifs qu’ils fréquentent, affirme dans une étude une équipe du National IT User Center (NITA) de l’université d’Uppsala. Selon les analystes, si les relations réellement proches sont indiscutablement plus riches, elles sont aussi beaucoup plus rares, et les liens dits faibles ou superficiels peuvent jouer un rôle essentiel dans la collaboration.

Apprentissage et handicap Préparer un BTS dans un dispositif individualisé et pour partie à distance (en partenariat avec le CNED) Ce dispositif assume une double fonction : - Une formation flexible en milieu ordinaire pour permettre à des jeunes reconnus travailleurs handicapés de préparer un BTS en apprentissage - Une passerelle vers le monde professionnel qui permet de se forger des compétences techniques et comportementales ouvrant les portes de l’emploi Ouvert il y a 6 ans, il permet de préparer : - le BTS Assistant(e) de Manager - le BTS Services informatiques aux organisations (ex BTS informatique de Gestion) - le BTS Comptabilité et Gestion des Organisations - le BTS Communication Le volume horaire annuel est compris entre 700 et 750 heures selon les BTS.

Le référentiel des compétences de l’enseignant spécialisé Ce nouveau référentiel vient en Annexe I de la Circulaire relative à la formation professionnelle spécialisée et au certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’éducation inclusive (CAPPEI) publiée au BO n° 7 du 16 février 2017. Il s’agit du Référentiel des compétences caractéristiques d’un enseignant spécialisé qu’il faut associer au Référentiel des métiers du professorat. En effet l’enseignant spécialisé est un professeur du premier ou du second degré. Il maîtrise les compétences décrites par le référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation (arrêté du 1er juillet 2013, annexe 1). Le présent référentiel annexé s’inscrit donc dans la complémentarité de celui des métiers du professorat et de l’éducation. Il décrit les compétences particulières et complémentaires attendues d’un enseignant qui accède à une certification spécialisée.

Scolarisation des élèves handicapés - Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) Les élèves scolarisés au titre des ULIS Les élèves scolarisés au titre des ULIS présentent des troubles des fonctions cognitives ou mentales, des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, des troubles envahissants du développement (dont l'autisme), des troubles des fonctions motrices, des troubles de la fonction auditive, des troubles de la fonction visuelle ou des troubles multiples associés (pluri-handicap ou maladies invalidantes). Ce sont les commissions des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) qui décident de l'orientation d'un élève vers une ULIS qui lui offre la possibilité de poursuivre en inclusion des apprentissages adaptés à ses potentialités et besoins et d'acquérir des compétences sociales et scolaires, même lorsque ses acquis sont très réduits.

La foule n'est pas si anonyme que cela quand il s'agit de financ Pour Kickstarter ou WindowsFarm, le crowdfunding n'est une approche ni philanthropique, ni celle d'investisseurs attendant un retour en monnaies sonnantes et trébuchantes. Le crowdfunding, comme son nom l’indique, consiste à faire appel à la multitude pour financer un projet. Kickstarter est un très bon exemple de cette mécanique. Ce service sert à populariser des projets culturels (musiciens, journalistes, inventeurs…) qui ne disposent pas de canaux de financement performants. L’argent versé n’est débité du compte de l'investisseur que si le plafond fixé par l’entrepreneur est atteint. Mise au point de son créateur, Perry Chen : "Le crowdfunding, ce n’est pas de la philanthropie".

Les organismes de formation formés à l’accueil et à l’accompagnement des personnes en situation de handicap - Orientation Pays de la Loire Les organismes de formation sont soumis au principe de non-discrimination et d’accessibilité à la formation et doivent désigner un référent handicap. Pour les accompagner dans l’accueil des personnes en situation de handicap, la "Ressource handicap formation" leur proposait une formation le 11 juin 2019. La "Ressource handicap formation", lancée en début d’année 2019, propose un appui aux organismes de formation.

L’école inclusive, avant tout une histoire de coopération ? Les 6 et 7 juin s’est tenu à Nîmes un colloque sur l’éducation inclusive : « Coopérer pour scolariser » . Il réunissait à l’initiative de l’Institut national supérieur de formation et de recherche handicap et besoins éducatifs particuliers (INSHEA) les acteurs et actrices de l’école, du champ social, médico-social et sanitaire, agents des collectivités territoriales, personnel des MDPH (Maisons départementales des personnes handicapées), responsables d’associations, etc. On le voit aisément dans cette présentation, les partenaires qui travaillent ensemble au suivi et à la scolarisation des enfants et adolescent.e.s en situation de handicap sont très nombreux et issus d’horizons divers. L’enjeu majeur du colloque était ainsi de mettre en évidence, au-delà de la nécessité d’une coopération, les conditions de cette coopération et les opérations conjointes à mener à l’avenir. Des annonces ministérielles…