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Enseigner le français langue étrangère aujourd'hui | CAVILAM À propos Le CAVILAM – Alliance française, avec le soutien de l’Institut français, l’OIF et la FIPF, propose le premier MOOC certifiant « Enseigner le français langue étrangère aujourd’hui », consacré aux principes de base de l’enseignement du français langue étrangère. Il propose une formation gratuite, de courte durée, simple et structurante afin de développer et améliorer les compétences professionnelles des enseignants de français langue étrangère et langue seconde et constituera, pour certains participants, une première certification professionnelle. D’une durée de quatre semaines, il comprend quatre modules intégrant une grande diversité de supports d’apprentissage : capsules vidéo, ressources complémentaires, tests de vérification des connaissances acquises et travaux pratiques pour la validation de la formation, forum, etc. La première session est prévue en septembre 2017. Bande-annonce de présentation du cours A qui s’adresse ce cours ? Programme de formation Objectifs : Prérequis

L’intégration des ressources numériques dans la scénarisation pédagogique L’exploitation de ressources numériques dans un cours est aujourd’hui facilitée par l’abondance des contenus éducatifs mis à disposition mais également par la présence de services qui permettent à l’enseignant de choisir et/ou produire ses propres ressources pour les intégrer dans son enseignement. Il est ainsi possible d’ajouter à la préparation d’une séance pédagogique des médias de nature différentes pour cibler des objectifs d’apprentissage, répondre à des enjeux de différenciation ou favoriser la prise d’autonomie de l’élève. Ces ressources peuvent répondre à différents objectifs : Enrichir son enseignement Enrôler l’attention des élèves Consolider des savoirs Différencier Autoévaluer Faire produire Evaluer des compétences Développer le sens critique Réitérer des connaissances et mémoriser Qu’est-ce que la scénarisation pédagogique : Quelques modalités d’intégration possibles d’une ressource numérique dans un scénario : Parcours Elea C3/C4 - Anglais - I’m late, I’m late, I’m late...

L'Agence des Usages Les activités de lecture peuvent schématiquement être séparées en 2 catégories : La lecture-compréhension mise en jeu lorsque l’on lit un texte du début à la fin dans le seul but de le décoder et d’en comprendre le sens. Cette tâche est surtout observée en situation scolaire au début du primaire (cycle 2) lorsque les enfants apprennent à lire ou, plus tard, lorsque l’on étudie un texte sans avoir de besoin précis d’informations ou lorsque l’on lit un livre « pour le plaisir ». La lecture fonctionnelle en situation finalisée, c’est-à-dire réalisée dans un but précis et qui nécessite donc d’utiliser des stratégies adaptées pour une recherche d’information efficace. C’est à la fin du primaire et, plus intensément, au début du collège que l’activité de lecture finalisée est introduite dans les salles de classes jusqu’à être à la base de la majorité des exercices proposés par les enseignants.

IFos la plateforme de l'enseignement du français professionnel MOOC Latin pour débutants - MOOC permanent 21 séances interactives comprenant chacune une leçon, du vocabulaire à apprendre, des exercices et leur corrigé, du son, des outils d’accompagnement. Ce contenu est spécifiquement adapté à la malvoyance. Introduction : Sommaire, mode d’emploi du cours ; Les outils du latiniste Cours n°1 : Petite histoire de la langue latine ; Prononciation et écriture du latin ; Qu’est-ce qu’une langue “casuelle” ou “à flexion” ? Tableau des cas Cours n°2 : Le système verbal du latin ; Le présent de l’indicatif actif et passif ; La première déclinaison Cours n°3 : La seconde déclinaison (y compris ager et puer) au masculin et au féminin ; Le verbe être et ses composés au présent de l’indicatif ; L’accord du verbe Cours n°4 : La seconde déclinaison au neutre ; Les adjectifs de la première classe (bonus, miser, pulcher) ; Les fonctions de l’adjectif ; L’accord de l’adjectif épithète et attribut Cours n°6 : Le pronom-adjectif anaphorique is, ea, id ; L’imparfait actif et passif ; Les emplois du datif

Grammaire à l’école (3) : Quand un linguiste s’aventure sur le terrain de la didactique - Blog d'Antoine Fetet Philippe Monneret, Professeur des Universités en sciences du langage (Université de Paris IV Sorbonne) est intervenu le 27 septembre 2018 dans le cadre du séminaire des Inspecteurs de l’Éducation Nationale 1er degré. Diffusée en direct via Youtube [1] et via le réseau Canopé, l’intervention de M. Monneret avait pour but de détailler le nouveau cap fixé à cet enseignement qui a connu tant de vicissitudes au cours des dernières décennies. Je vous propose la troisième et ultime partie de l’analyse de cette intervention largement médiatisée. 1e partie : Les traditions, l’opinion, la science et les orientations du ministère font-elles vraiment bon ménage ? 2e partie : des préventions inattendues contre les ajustements 2018 Au Ministère, la question de la large diffusion des nouvelles instructions se posait sans doute en ces termes : qui, pour porter les orientations nouvelles, sinon un scientifique incontestable ? Philippe Monneret a donc été chargé de cette mission. Généralisations hâtives M.

Une mosaïque de livres dans esidoc — Doc Martine's Modifications : Suite à des remarques, j’ai apporté quelques corrections au générateur de mosaïques. Les mosaïques sont maintenant mieux intégrées au reste de la page (pas d’espace entre la mosaïque et le contenu placé juste après) et surtout le temps de chargement est beaucoup moins long. En contrepartie, il y a un peu plus de code à copier-coller. Article modifié le 12/10/2017 Aussi, vous pouvez maintenant décider vous-même du nombre de vignettes par ligne (ou bien laissez « auto » pour que le nombre de vignettes par ligne soit calculé en fonction du nombre total de vignettes). Article modifié le 24/10/2017 Que diriez-vous d’une mosaïque de livres sur la page d’accueil de votre portail (ou sur n’importe quelle autre page, d’ailleurs), histoire de changer des traditionnels carrousels ? Pour cela, entrez simplement dans le formulaire ci-dessous les URL des pages des documents que vous souhaitez afficher. Veillez à ne prendre que des documents disposant d’une vignette dans votre portail.

FUN - La Francophonie : essence culturelle, nécessité politique 2017 Élaboré en collaboration avec le Réseau international des Chaires Senghor de la Francophonie, ce cours en ligne divisé en 6 séances s’échelonnera sur 7 semaines. Chaque séance nécessite entre 2 et 3 heures de travail par semaine pour l'apprenant. Plan du cours Télécharger le calendrier du Mooc Séance 0 : Cette première séance dite de "Mise en route" est consacrée à l’initialisation du MOOC. Elle permet un démarrage en douceur en vous proposant des activités ludiques mais aussi un formulaire afin que nous puissions mieux vous connaitre. Les séances 1 à 5 sont quant à elles consacrées à l'apprentissage théorique, aussi appelé "Phase de cours" autour de la Francophonie. Télécharger le plan détaillé du cours Licences et conditions d'utilisation Pour les ressources pédagogiques : Pour le contenu produit par les participants

MOOC Grec ancien pour débutants - MOOC permanent 24 séances interactives comprenant chacune une leçon, du vocabulaire à apprendre, des exercices et leur corrigé, du son, des outils d’accompagnement. Ce contenu est spécifiquement adapté à la malvoyance. Introduction au grec ancien : Les outils de l’helléniste ; Les outils SILLAGES ; Le mode d’emploi du cours et la table des matières Cours n°1 : L’alphabet (majuscules et minuscules) ; Les signes diacritiques ; Le système de la déclinaison : valeur des cas Cours n°2 : L’article ; La déclinaison thématique : le masculin et le féminin ; Indicatif et infinitif présent de la conjugaison thématique et du verbe être Cours n°3 : La déclinaison thématique : le neutre ; Les pronoms personnels ; Premières règles d’accentuation Cours n°4 : La proposition infinitive ; L’indicatif présent du verbe être ; Double construction des verbes déclaratifs Cours n°5 : L’imparfait actif thématique ; L’imparfait du verbe être Cours n°6 : La première déclinaison, masculin et féminin ; Le pronom αὐτός

Un outil pour analyser les problèmes d'écriture 28.09.18 - Près de 10% des élèves peinent à apprendre à écrire et voient leur cursus scolaire en être affecté. Des chercheurs de l’EPFL ont développé un programme qui analyse les difficultés de ces enfants et leurs causes avec une précision inégalée. La difficulté à apprendre l'écriture, qui touche près de 10% des élèves, est appelée dysgraphie. Si elle est souvent associée à la dyslexie, elle se manifeste à des degrés et pour des raisons qui peuvent être très différentes d’une personne à l’autre. La maîtrise de l’écrit est indispensable dans la vie quotidienne des élèves. Actuellement, la dysgraphie est diagnostiquée à l’aide d’un test standardisé d’évaluation de la qualité de l’écriture, appelé BHK. Plus de 50 paramètres analysés Appelé Tegami, le test développé à l’EPFL, mené à l’aide d’une tablette numérique tactile, offre un énorme avantage en termes de précision d’analyse et d’informations. Exemple d'échantillon d'écriture provenant d'un enfant dysgraphique. Perspective dynamique

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