Séance : Le pouvoir de l’image numérique, quel sens derrière la retouche ? – Tom Tom's Docs Dans le cadre de l’expérimentation « Culture(s) Numérique(s) » pour l’option d’exploration de seconde, nous avions choisi de travailler sur la modification des images. Avec le développement du numérique, les photographies sont, sans cesse, modifiées. Ce mouvement cache plusieurs intentions. Objectifs Ils étaient multiples. 1-« Savoir décrypter le sens des images et connaître les intentions cachées de l’auteur des modifications« . On se situe dans une démarche analytique et de réflexion face à un des médias les plus répandu sur le Web. D’un autre côté, des objectifs liés à la production de contenus numériques : 2-« Savoir utiliser un logiciel de retouche des images » (Photoshop et Gimp) et « Connaître les bases du langage HTML (avec la construction d’un acablog via WordPress) Enfin, la construction de ce blog autour des images produites par les élèves permettait d’aborder les notions de droit d’auteur et droit à l’image face à la publication sur Internet. Le déroulement evaluation_projet1 Les +
Enseigner l'ÉMI avec YouTube Au sommaire: Rumeurs, fausses informations, manipulations : comment les repérer? Les théories du complot Rumeurs, fausses informations, manipulations : comment les repérer? France Télévisions La Clé des médias C’est quoi la rumeur ? Nous sommes tous médias : Decod’actuWebsérie pour les 13-17 ansLa fachosphère : Vous avez dit Fake news? 1 jour, 1 question Série pour les plus jeunes C'est quoi les fake news ? La Collab' de l'info Les canulars - Djamel Mazi et Astronogeek : MétaMédia Tous Fact checkeurs : série de décryptage de fausses informations (France TV, Rue 89MOOC, Le Monde) Réseaux Sociaux, vérifiez l'information avant de la partager (avec Rue89) : Quelle différence entre fait et fake news ? Remontez à la source de l'info : Une photo n’est pas une preuve : Vraies images, gros mensonge ? Méta Média décrypte Inserm
Bayard Education, le site dédié aux professionnels de l'éducation : enseignants, écoles, outils et conférences pédagogiques. Pour faire un magazine, il y a toute une équipe au travail. Chacun son rôle : il y a celui qui fait office de chef d’orchestre (le rédacteur en chef), l’artiste de la famille (le directeur artistique), le petit curieux (le rédacteur), un homme ou une femme de l’ombre (le secrétaire de rédaction), un autre qui a les mains dans le cambouis (le fabricant)… Pour découvrir ce qui se cache vraiment derrière ces fonctions et ces métiers, Bayard Jeunesse (en collaboration avec le Clemi et le WebPedagogique) a réalisé une série de vidéos éducatives qui donnent la parole aux membres des rédactions d’Astrapi (7-11 ans) et Okapi (10-15 ans). Cinq modules de 3 minutes chacun, qui font découvrir les coulisses d’un magazine jeunesse. Outils précieux pour les enseignants d’élémentaire et de collège, ces vidéos sont aussi l’occasion inédite de se familiariser avec ces métiers. Une fiche pédagogique est à télécharger (en bas de page) pour mener des activités en cycle 3 à partir de ces films.
16. Classement mondial de la liberté de la presse Qu’est-ce que c’est ? Publié chaque année depuis 2002 à l’initiative de Reporters sans frontières (RSF), le Classement mondial de la liberté de la presse est un outil de plaidoyer essentiel fondé sur le principe de l’émulation entre Etats. Sa notoriété lui confère une influence croissante auprès des autorités publiques nationales. Trop de chefs d’Etat ou de gouvernement redoutent chaque année sa parution. Le Classement est une référence, citée par les médias du monde entier et utilisée par les diplomates et les organisations internationales telles que les Nations unies et la 2002Première édition du ClassementBanque mondiale. Que mesure-t-on ? Le Classement est une liste de 180 pays et régions, établie selon le critère du degré de liberté dont jouissent les journalistes. L’indice mondial et les indices régionaux La méthodologie Pour en savoir plus Le questionnaire Le relevé des exactions La carte de la liberté de la presse
TraAM 2015-16 | Questionnaire sur l’utilisation des réseaux sociaux et les pratiques médiatiques des élèves – Doc'Toulouse Le groupe TraAM académique propose aux professeurs documentalistes qui seraient intéressés un questionnaire à destination des élèves (tous niveaux) concernant leurs utilisations des réseaux sociaux et leurs pratiques médiatiques. Le questionnaire se présente sous la forme d’un formulaire prêt à être intégré dans l‘ENT. Il reste modifiable et chaque professeur documentaliste peut ajouter, enlever ou modifier chaque question. Version texte (pour l’exporter en pdf : Fichier/Télécharger au format/Document PDF)Version xml pour intégration dans l’ENT : L‘idée est d’avoir à sa disposition un outil qui permette d’avoir une vue d’ensemble des pratiques des élèves de son établissement, d’une classe ou d’un groupe d’élèves. Pour importer un formulaire dans l’ENT : S’identifier sur l‘ENT / icône « Formulaires » / Modèles / Importer / … choisir le fichier préalablement téléchargé puis « Valider ».Pensez ensuite à modifier la première question si vous n’êtes pas en collège !
C'est quoi une information Une « vraie » information, c’est ça !Discussion au Kebab du quartier. Romain, Leonard, Cindy et Fama se racontent leur week-end. Un seul a une vraie information à donner aux autres : lequel ? Leonard : c’est celui qui raconte quelque chose de vraiment nouveau, qui n’intéresse pas que lui, et qui a des conséquences pour tout le monde. Pour aller plus loin : le Scoop-it! « Le Monde » crée son « Making-of » Chronique du médiateur. En ces temps de complotisme et de doute vis-à-vis médias, la rédaction a choisi d’exposer sa façon de travailler, ses débats, voire ses désaccords dans une rubrique régulière. L’information tient en quelques mots : Le Monde a décidé de créer une nouvelle rubrique qui s’appellera le « Making-of ». Oui, je sais, c’est un anglicisme, mais nous n’avons pas trouvé de terme équivalent dans la langue française pour qualifier ce que nous allons entreprendre : vous convier à visiter avec nous l’envers du décor du Monde ; partager nos discussions, nos débats, parfois même nos désaccords ; aller à la rencontre des femmes et des hommes qui, vingt-quatre heures sur vingt-quatre, sept jours sur sept, fabriquent ce journal sur tous nos supports. Disons-le d’emblée, cette idée, nous ne sommes pas les premiers l’avoir eue. Une grande variété d’articles Et au Monde ? « Nous ne sommes pas des algorithmes, ajoute le directeur du journal, Jérôme Fenoglio.
Réfléchir à son rapport à l'information en 5eme Séquence proposée dans le cadre du cours de français à l’occasion de la semaine de la presse Voici le déroulé d’une séquence en cours proposée aux élèves d’une classe de 5eme pour leur permettre de réfléchir à leur écosystème informationnel... et éventuellement le faire évoluer. Lors de la première séance, j’ai introduit le travail par un quart d’heure de cours avec échanges sur les médias et la presse autour des questions : comment travaille un journaliste ? comment sont choisi les articles à publier ? comment et qui choisit de mettre un article ou une photo en Une ? qu’est-ce qu’une information d’actualité ? Nous avons parlé de l’évolution historique des supports (papier -> numérique) et de l’évolution des modes de validation (a priori avec le comité de rédaction, a posteriori avec les blogs et la plupart des sites internet). Dans la deuxième partie de l’heure nous avons mis en place notre problématique : "Les adolescents et les adultes s’informent-ils de la même façon ?"