Accompagner par la recherche : une gageure ? Trois années de partenariat recherche-formation en Haute-Savoie (74) Par Sylvie Guffond, Eric Sonzogni (CPC, Académie de Grenoble (74)) Valérie Lussi Borer & Alain Muller (Laboratoire CRAFT, Université de Genève) 1. L’accompagnement : quel impact sur la professionnalité des CPC et des chercheurs ? Le point de vue d'un conseiller pédagogique impliqué dans un partenariat recherche-terrain (Eric SONZOGNI, CPC Cluses, 74) L'homéostasie, concept emprunté à la biologie, est un processus de régulation par lequel un organisme maintient les différentes constantes du milieu intérieur entre les limites des valeurs normales. Autrement dit, la caractéristique d'un écosystème qui s'adapte aux changements et retrouve un nouvel état d'équilibre. Appliqué aux organisations humaines, ce concept nous permet de comprendre que face à une perturbation un collectif se réorganise de manière à retrouver un état d'équilibre qui lui permet de continuer de fonctionner. Quel rapport avec le dispositif « Plus de maîtres que de classes » ? Mais qu'entend-on vraiment par accompagner ? video1
Reimagining School Writing There is a sad truth about the way that most students learn to write: They become boring writers. To write with clarity and insight involves struggle (regardless of age). When faced with this challenge, many students are taught to detach from content, to analyze with sterile language, and to develop ideas within a narrow formula. Structure is helpful, but if not implemented strategically, it can stifle creativity and require students to go through motions rather than investing themselves in creating something. Many of our attempts to help young people develop writing skills actually deter them from the joy and power of developing a unique, insightful writing voice. New Ways of Understanding the Writing Process Others (such as Nancy Flanagan, Elizabeth Rorschasch [PDF], and Ray Salazar) have thoughtfully written about some of the problems with the widely-used five-paragraph essay. How can we honor this process and make school writing about discovery? My Experiment: Advanced Essays
Ateliers d'écriture : créer pour le plaisir et /ou pour apprendre - SGEN-CFDT Ressources Sgen-CFDT Directeur de la publication :Catherine Nave-Bekhti Service technique : Fédération Sgen-CFDT / 47-49 avenue Simon Bolivar / 75950 Paris cedex 19 Tél :01 56 41 51 00 Le présent texte constitue les conditions générales d’utilisation du Site web accessible à l’adresse « sgen-cfdt.fr » (ci-après dénommé le « Site ») et des sites qui en dépendent (sites des fédérations, unions régionales et unions). Le Site est soumis au droit français, aux juridictions françaises et a pour langue officielle le français. En accédant ou en utilisant ce Site, vous êtes réputé accepter ces conditions générales et le Sgen-CFDT peut décider de refuser l’accès à tout ou partie du Site à tout utilisateur qui ne les respecterait pas. Le Sgen-CFDT a ouvert ce Site pour l’information personnelle de ses utilisateurs. Données personnelles Les informations nominatives concernant l’utilisateur sont destinées au Sgen-CFDT. Il peut revenir à tout moment sur son consentement en envoyant un message à cette même adresse. Cookies Liens
Lire et écrire Efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture au cours préparatoire - 25 septembre 2015 Colloque de présentation des premiers résultats de la recherche coordonnée par l’Institut français de l’Éducation / ENS de Lyon : étude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissages (LireEcrireCP) Le 25 septembre, à l’Institut français de l’Éducation / ENS de Lyon, les chercheurs engagés dans l’étude LireÉcrireCP ont exposé leurs premiers résultats. En savoir plus Vidéos du colloque et résumés des interventions Reportage 25 septembre 2015 à l'IFÉ : français et maths ! Discours de Najat Vallaud-Belkacem, ministre de l'Éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la Recherche Discours de Jean-François Pinton, président de l'ENS de Lyon Trois questions à...
Néopassaction — 3-Ifé - Plateforme néo-titulaires - NéoPass@ction 20/04/16De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation. Voir la carteContactez-nous 13/11/15Tout Neopass sur une clé USB : c’est maintenant ! Nous proposons de nouvelles modalités de collaboration aux rectorats et directions académiques qui souhaitent équiper leurs formateurs d’une version autonome de Neopass. Des précisions sur les conditions du partenariat ? Contactez-nous 25/09/2015Deux nouveaux parcours disponibles Conçus par le centre Alain-Savary et utilisant les ressources de la plateforme Néopass@ction, découvrez ces deux parcours de formation hybrides : 07/09/2015Nouveau : Le thème 8 : Débuter comme formateur, tuteur, conseiller pédagogique est en ligne Faut-il aider l’enseignant à faire classe ou à apprendre à faire classe ? Découvrir ce nouveau thème
Inciter les élèves à écrire grâce à des vidéos - École branchée En plus du texte et l’image, utilisez-vous la vidéo comme façon de susciter des situations d’écriture? Voici quelques pistes à ce sujet! Les incitations à écrire, ou writing prompts en anglais, sont des phrases, des mots ou des images que l’on propose aux élèves pour les inspirer et les encourager à écrire, tout en suscitant leur réflexion et leur imagination. Cette technique est souvent utilisée avec une mise en situation écrite, mais pourquoi ne pas le faire à l’aide de courtes vidéos? S’inspirer de vidéos pour écrire Les possibilités de sujets et de thématiques à exploiter sont infinies. Le but de l’exercice est de préparer des phrases ou des questions à compléter par les élèves après avoir visionné la vidéo. Des exemples de vidéos qui font réfléchir Le site Teach Hub, un site de ressources pour les enseignants, propose plusieurs vidéos accompagnées de plusieurs idées de situations d’écriture pour différents âges. Par exemple, il y a une vidéo sur l’éducation et ses bienfaits.
Aider ses élèves en LECTURE : Grand récapitulatif "J'ai un (deux, trois, plein ?) élève(s) qui rencontrent des difficultés en lecture mais je ne sais pas par quel bout commencer..." Voilà pour toi un récapitulatif des articles de ce blog qui pourraient t'aider à les aider. Aider les élèves en phonologie : les tiroirs à bidules ! Aider les élèves à mémoriser le nom des lettres Aider les élèves à mémoriser le tracé des lettres : Lettres à modeler Lettres à construire : Aider les élèves à associer les différentes écritures des lettres Lettres à toucher, chiffres rugueux et compagnie Devenir les lettres pour les mémoriser Un peu de théorie (liée à la pratique) : Mémoire CAPA-SH Option E - Approche multisensorielle de la lecture Pour un apprentissage multisensoriel de la lecture : Boom je lis ! Aider les élèves à associer lettre et son grâce à l'odorat Aider les élèves à faire la correspondance script-cursive Aider les élèves qui confondent é et è Aider les enfants à mieux écrire : Le huit couché de l'alphabet (Brain Gym - Kinésiologie)
Le Référentiel d'intervention en écriture, des vidéos et un cahier sur la mini-leçon - Récit Accueil / Nouvelles / Le Référentiel d’intervention en écriture, des vidéos et un cahier sur la mini-leçon 22 Novembre 2017 « L’écriture : un refuge.Et aussi un partage, un jeu, un travail, un rêve, une liberté. » Virginie Carton Le Référentiel d’intervention en écriture « propose des interventions reconnues comme efficaces par la recherche pour soutenir le développement de la compétence à écrire de tous les élèves, notamment ceux à risque de rencontrer des difficultés… » (Référentiel, p.9). Une infographie a été réalisée afin de mettre en lumière quelques éléments-clés qui proviennent de ce référentiel. De plus, onze vidéos sont aussi offertes pour illustrer les pratiques mentionnées dans le référentiel. Finalement, une présentation du Référentiel d’intervention en écriture a été enregistrée dans le cadre d’une VIA qui s’adressait aux personnes-ressources du Service régional de soutien et d’expertise. Ressources :
La différenciation pédagogique IEN St Gervais / Pays du Mont-Blanc - Explorer sa pensée et construire ses connaissances en écrivant. Les traces écrites : Quand, Comment , pourquoi, par qui ? Quel rôle et quelle place dans les processus d’apprentissage ? On peut distinguer 5 fonctions de la trace écrite : Outil de conceptualisation (mettre en mots, identifier , définir, nommer, formuler, résumer, classer, organiser, relier) Aide à la mémorisation (élève associé, des traces organisées) Outil de réinvestissement (réactivation de savoirs pour le préciser et l’enrichir) Support pour des apprentissages langagiers (situation pour apprendre à écrire, à utiliser un lexique précis..) Aide à la métacognition ( chercher des mots pour dire = prendre conscience de ses apprentissages) Le diaporama ci-dessous présente les traces écrites dans leurs diversités au service de ces apprentissages. Cardie Caen - Un exemple de débat régulé par ac-caen
Conférence de consensus sur la lecture : Recommandations du jury. Les recommandations du jury de la conférence de consensus sur la lecture qui s’est tenue à Lyon en mars 2016 viennent de paraître. En voici un aperçu. Des modifications en matière d’apprentissage de la lecture s’avèrent nécessaires, lorsque l’on sait qu’entre 2000 et 2012, la part d’élèves en grande difficulté a augmenté de 4 % en France alors qu’elle a diminué, en moyenne, de 2 % dans les pays de l’OCDE. Le côté inégalitaire de l’école française ressort également de différentes études : En 2009, à la fin du collège, 33 % des élèves en éducation prioritaire avaient des difficultés en lecture (DEPP – Cedre 2009). Le jury attire l’attention sur les éléments fondamentaux de l’apprentissage et de l’enseignement de la lecture, tout au long de la scolarité obligatoire : Les recommandations s’articulent ensuite autour de 6 axes : Les liens qui suivent développent les différentes recommandations et expliquent la démarche suivie par le jury. J'aime : J'aime chargement…