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Caricature Software This tool converts photos into cartoons in one click. It's free and easy, no registration or software download needed. Just click Open Photo to load your photo. <object classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" width="600" height="500" id="Cartoon"><param name="movie" value="Cartoon.swf" /><param name="quality" value="high" /><param name="bgcolor" value="#dddddd" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><! Developers: you can put this tool on your own website or blog.

Enseignement explicite de la communication orale Un de mes souhaits cette année est d'enseigner la communication orale de façon plus explicite. Pour ce faire, rien de mieux que des petits débats. Il faut modéliser des exemples de prise de parole lors des débats avec les élèves. Ensuite, il est nécessaire de faire un retour de ce qui est bien réussi et de ce qu'il faut améliorer. Il est essentiel d'amener les élèves à se pratiquer et à s'évaluer sur leur compétence à de nombreuses reprises. J'ai donc profité de la relâche scolaire pour avancer un autre de mes projets en attente, c'est-à-dire des amorces de phrases pour les débats selon le but visé : justifier, enchaîner, réfuter, contre-argumenter et résumer. L'Ontario a, selon moi, une longueur d'avance en communication orale. Voici donc le document en question, vous n'avez qu'à cliquer sur l'image de votre choix pour l'obtenir. Amorces de phrases Buts visés Tableau synthèse À très bientôt!

Welcome to Whyville! Dear Parent, Whyville is a safe, friendly, and FREE learning site for your child. Founded in 1999 (15 years!), Whyville has won many awards from educational and parenting organizations. Whyville is also one of the most innovative learning sites for kids, with games and activities covering many subjects, from art to marine biology, from civics to programming. Whyville is a place where your child can explore, play and have fun while learning important lessons about the real world. Convert to cartoon - Cartoonize La communication orale : pourquoi et comment l’enseigner? À l’école, l’accent est souvent mis (avec raison) sur l’apprentissage de l’écrit par l’entremise de la lecture et de l’écriture. Si l’importance de l’écrit dans l’apprentissage n’est plus à démontrer, il semblerait que le développement du langage oral soit lui aussi déterminant. En France, l’apprentissage de l’oral est de plus en plus présent dans les programmes d’études de l’élémentaire et du collège (l’équivalent du primaire et secondaire au Québec). Dans cet article, Sylvie Plane, chercheuse, professeure et vice-présidente du Conseil supérieur des programmes en France, justifie la place croissante qu’occupe le langage dans les programmes scolaires. Selon elle, l’oral et l’écrit devraient tous deux faire l’objet d’un apprentissage, sans pour autant tomber dans un enseignement magistral de l’oral. L’oral prédit l’écrit L’oral VS l’écrit L’oral et l’écrit présentent plusieurs similitudes. L’oral : un outil et un objet d’apprentissage [Consultez l’article] uoeducation

Reach for the Sun | Filament Games New Features Added: Dec 18, 2013 Strategy mode is now available on the plant selection screen -- This mode uses a set number of turns with no time limit. -- Keep your plant balanced and try to maximize your resources on every turn to fruit each flower before winter comes! Players can now grow the prickly pear cactus -- Cacti like the prickly pear have no leaves. Bees! -- We’ve added bees to replace the current pollen system. -- Creating nectar will now spawn a bee. Behind all those leaves, roots, and petals is an intelligent bio-machine of starch, nutrients, and water. This game is designed to be used in inclusive science classrooms that have a diverse range of students (e.g., average and above average students, students with high incidence disabilities, English language learners, and students who struggle with reading). (The research reported here was supported by the Institute of Education Sciences, U.S.

for Websites As mentioned, the code above uses the common defaults for the options available when initializing the SDK. You can customize some of these options, if useful. Changing SDK Language In the basic setup snippet, the en_US version of the SDK is initialized, which means that all the dialogs and UI will be in US English. <script> (function(d){ var js, id = 'facebook-jssdk'; if (d.getElementById(id)) {return;} js = d.createElement('script'); js.id = id; js.async = true; js.src = "//connect.facebook.net/es_LA/all.js"; d.getElementsByTagName('head')[0].appendChild(js); }(document)); </script> Disabling Login Status Check By setting status to true in the FB.init() call, the SDK will attempt to get info about the current user. Setting status to false can improve page load times, but you'll need to manually check for login status using FB.getLoginStatus. Disabling XFBML Parsing Triggering Code when the SDK loads Debugging To improve performance, the JavaScript SDK is loaded minified.

Wikimini: L’encyclopédie pour enfants et par les enfants Stykz • Home WITS > WITS for Schools Par Madonna Binah est une gentille petite fille, mais sans amis. Les Roses anglaises sont quatre fillettes qui s’extasient sur la beauté de Binah, la jalousent et ne l’invitent jamais à partager leurs jeux. Une nuit, une fée leur ouvre les yeux sur la véritable Binah qui est solitaire et dont la maman est morte. Les Roses anglaises se rendent compte qu’elles ne voudraient pour rien au monde échanger leur vie contre la sienne et décident de l’inclure dans leur groupe. Questions et Activités Regardez l’image de couverture. Imaginez que vous détestez les gros serpents et que votre meilleur ami en a acheté un comme animal de compagnie. Page 17 À quoi pensent les quatre filles quand elles entendent les gens dire que Binah est belle, qu’elle « brille comme étoile » et qu’elle est « une merveille » ? Pages 36-38 Quand la bonne fée demande si une d’entre elles voudrait échanger de vie avec Binah, quelle est la réaction des filles? Page 42 Au début, les Roses anglaises ignoraient Binah.

La communication orale - Site de espacecp ! À noter qu'avant d'utiliser ces grilles, il est important d'enseigner explicitement à vos élèves les stratégies d'écoute et les stratégies de prise de parole. Malheureusement, nous avons tendance à penser que les élèves ont les compétences requises pour parler et pour écouter. C'est bien souvent une partie que l'on oublie dans notre enseignement qui pourtant est tout aussi important que d'apprendre à lire et à écrire. La compétence à communiquer est étroitement liée aux apprentissages de la lecture et de l'écriture. Le mot clé de la communication orale est : INTERACTION. Selon Raymond Nolin (2011), l'enseignement de la communication orale se fait souvent par l'exposé oral. En ce qui a trait à l'évaluation, elle se fait par observation à divers moments et dans diverses situations. En prenant le temps de regarder la progression des apprentissages, vous pourrez constater que la partie savoir-faire p.87 (B. * Article à lire de Raymond Nolin Je parle, ils écoutent, mais comprennent-ils?

Modèle RAI – EDU 1014 Le modèle comportemental de réponse à l’intervention (RAI) est un modèle d’intervention et d’organisation de services issu de la recherche en éducation réalisée aux États-Unis, qui peut être utilisé à titre préventif et pour intervenir efficacement auprès des élèves en difficulté. Plusieurs provinces canadiennes utilisent ce modèle, et le Québec l’utilise de plus en plus autant sur le plan de l’apprentissage que sur le plan comportemental. Il importe ainsi de situer les interventions de l’enseignant dans le contexte d’un tel modèle. « Ce modèle est conçu pour identifier ponctuellement les élèves qui ne font pas les progrès attendus consécutivement à un enseignement de qualité et pour leur fournir des interventions d’appoint adaptées à leurs besoins avant que des problèmes légers deviennent de graves problèmes » (Desrochers, DesGagné & Biron, 2012, p. 42). Figure 1. Le modèle RAI Un modèle d’intervention à trois niveaux Environ 15 % des élèves nécessitent une intervention de niveau 2.

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