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costruire il senso del numero Ci siamo: lunedì prossimo si ricomincia! Tra i dubbi, le piccole cose ancora da definire, le colleghe nuove, le nuove esperienze, ...non è mai facile iniziare un anno con le idee chiare, soprattutto se l'anno che ci aspetta prevede l'avvio di una nuova classe prima. La classe prima è quella che probabilmente spaventa di più, vuoi perchè è per chiunque (anche per coloro che hanno una sede fissa e stabile) un momento di cambio e di novità, vuoi perchè i bambini arrivano da una realtà molto diversa, da ambienti anche differenti tra loro, hanno storie ed esperienze tutte da esplorare e da conoscere e anche perchè l'instaurarsi di un nuovo rapporto di fiducia e di riconoscimento di ruoli ed organizzazione richiede sempre del tempo e tanta sana pazienza!

Matematica senza paura: materiali e attività In questa pagina raccogliamo materiali e attività pratiche legate all’articolo “Matematica senza paura” di Jo Boaler, pubblicato su Archimede 1/2016 pp. 5-13, uscito nel marzo del 2016, tradotto da Anna Baccaglini-Frank (pdf). Gli insegnanti dovrebbero aiutare gli studenti ad imparare i dati di fatto matematici, non enfatizzandoli per sé o usando test a tempo, ma favorendo l’uso da parte degli studenti dei numeri durante attività esplorative. Mentre gli studenti lavorano ad attività dense di significato nell’ambito numerico, impareranno a memoria i dati di fatto aritmetici comprendendo, allo stesso tempo, i numeri e la matematica. Gli studenti proveranno piacere nell’imparare importanti informazioni matematiche invece che sentirsi costretti di impararle a memoria, per poi maturare paura e odio nei confronti della matematica. Chiacchierate sui numeri Attività sui fatti additivi

Girandola delle tabelline Home ▸ Didattica ▸ Girandola delle tabelline di Renato Montemurro Un sussidio didattico semplice ed economico per studiare le tabelline con un metodo manipolativo che consente una costante autocorrezione ottenuta rotando i dischi di cui si compone la "Girandola". Problemi (di matematica) in prima elementare: perché no? – Associazione Tokalon Questo articolo è scritto con un duplice intento apologetico: da un lato vorrei difendere la grande potenza formativa della matematica, dall’altro vorrei spezzare una lancia a favore dell’intelligenza infantile, sempre pronta a soprendere noi adulti ormai ancorati alle nostre salde certezze. Qualche tempo fa abbiamo pubblicato un lungo articolo sulle implicazioni connesse allo svolgere problemi nell’ora di matematica ( Oggi voglio offrirvi la sintesi di un’esperienza che nasce da una sfida: proporre problemi in classe prima elementare, sin dai primissimi giorni di scuola! Ripercorrendo i miei ricordi di bambina, mi sono resa conto che svolgere problemi comportava per me una serie di pratiche estremamente distanti dalla mia sensibilità infantile: Non credo che sia difficile riconoscere l’enorme distanza che esiste tra l’elenco precedente e la fantasiosa creatività di una bambina! La famiglia di Pietro è formata dai genitori, da Pietro e dalla sorella Sara.

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