Éducation aux médias et à l'information - L'EPI information, communication, citoyenneté dans les disciplines "(...) L'élève œuvre au développement de ses compétences, par la confrontation à des tâches plus complexes où il s'agit de réfléchir davantage aux ressources qu'il mobilise, que ce soit des connaissances, des savoir-faire ou des attitudes. Il est amené à faire des choix, à adopter des procédures adaptées pour résoudre un problème ou mener un projet dans des situations nouvelles et parfois inattendues. Travail interdisciplinaire en ICC Les croisements entre enseignements concernent, entre autres, les travaux au sein des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). ces exemples ne sont que des propositions, des pistes possibles ;ils ne visent pas l'exhaustivité ;ils n'ont pas de caractère obligatoire ;ils donnent des directions possibles pour aider au travail des équipes pédagogiques ;les équipes enseignantes sont libres de les reprendre, tout comme d'en imaginer d'autres. Français Croisements entre enseignements Le français, l'histoire et l'enseignement moral et civique Arts plastiques
Clairement doc: Où est l'info ? D'où vient l'info ? Je me suis servie d'un article de Libération vendredi en 5e, en demi-groupe, et je compte bien le faire avec tous mes groupes. C'était épatant ! Le groupe est assez faible, avec beaucoup d'élèves d'ULIS, mais ils étaient très intéressés et actifs. L'activité dure une heure, et permet à la fois de faire des révisions de vocabulaire, d'attirer l'attention sur la quantité de pub présente sur les sites, et de leur faire pister une image. Etape 1 : l'article vidéoprojeté Je me sers de cet article, et je commence par montrer sa version en ligne au vidéoprojecteur : Un élève est à la souris, et doit montrer l'URL, le nom du site, le début de l'article, la fin de l'article. Etape 2 : distribution des pdf photocopiés Ensuite, je distribue les 5 pages du pdf, chaque élève a ses 5 pages. Etape 3 : le pistage d'une illustration Et l'an prochain ?
Séance Surfer, copier, coller Une séance en histoire-géographie éducation civique, au cours de laquelle des élèves de 4ème réinvestissent des connaissances, exploitent le web ensemble, et produisent un document numérique. Le contexte La séance se déroule en salle informatique en une heure, un vendredi après-midi. Sur les murs de la salle sont affichés la charte d’usage de l’informatique et le référentiel du B2I collège. La problématique Les jeunes sont placés en binômes devant des ordinateurs, et ouvrent le fichier qui indique la consigne : créer un fichier texte, l’enregistrer en indiquant les deux noms sur le serveur dans l’espace « classe », "votre réflexion porte sur 3 personnages importants de la Révolution", écrire un court texte sur les événements liés à chacun de ces personnages et l’illustrer, en utilisant internet. Requête "Robespierre" sur Google L’action du professeur Le professeur est maintenant en position d’observateur actif. A la fin de l’heure certains n’ont pas terminé. Les objectifs
Cyberintimidation affiches Agis! Comment avoir une influence positive quand tu es témoin de cyberintimidation Nous avons créé une série d’affiches pour votre salle de classe dans le but de renforcer la façon dont les élèves peuvent prendre des décisions efficaces lorsqu’ils font face à la cyberintimidation. Ces affiches libre d’impression aident les enfants à comprendre qu’ils peuvent avoir une influence lorsqu’ils sont témoins de cyberintimidation. Chaque affiche met en valeur une raison différente pour laquelle ils pourraient normalement hésiter d’intervenir et donne des outils et des exemples de phrases dont ils pourront se servir pour changer les choses. Campagne : La cyberintimidation est aussi de l’intimidation Un grand merci au photographe Philip Rostron de Instil Productions Inc. et à Ogilvy One pour nous avoir fait don de leur temps et de leur énergie lors de cette merveilleuse campagne. Affiche français 11x17 ( 2.55 MB)Affiche anglais 11x17 ( Affiche français 8.5x11 ( 1.84 MB)Affiche anglais 8.5x11 (
Parcours EMI | Accueil Le document de collecte vu par les élèves 2e étape : verbalisation de la méthode. De retour de vacances, et cette fois-ci en demi groupe, j'ai fait une séance essentiellement orale de verbalisation de leur travail. Nous avons donc parlé document de collecte (avait-il servi pour réaliser le dossier ? les élèves avaient-ils continuer à travailler avec cette méthode ?...) Comme je m'en doutais quelques élèves ont recommencé chez eux le travail. Qu'est-ce qu'un document de collecte ? En écoutant les élèves, en dialoguant avec eux, j'ai noté leurs idées au tableau et ensemble (avec leurs mots), nous avons construit la carte suivante :
Culture numériques et EMI : "Nous ne sommes pas des Digital Natives" Qu’on se le dise : “Les Digital Natives n’existent pas ! ” Anne Cordier le clame haut et fort lors de la conférence nationale “ Cultures Numériques et de l'Éducation aux Médias et à l’Information” organisée à l’ENS-IFé de Lyon (9 et 10 janvier 2017). Il faut arrêter de véhiculer ce concept de “Digital Natives” et s’intéresser aux pratiques hétérogènes des élèves. Il faut aussi développer la littératie numérique en stimulant la curiosité, le plaisir et non la peur du web. Selon Anne Cordier, cette croyance (popularisée par Marc Prensky) qui est encore largement partagée a un double impact négatif. Les travaux d’Anne Cordier permettent de mieux appréhender les pratiques informationnelles et ainsi de mieux former les élèves. Elle évoque un site web, “Se coucher moins bête “, très fréquenté par “des jeunes qui recherchent les informations qui les branchent”. Dans certains contextes familiaux, le Web bouleverse les phénomènes de socialisation : une forme de rétro-socialisation apparaît.
Des controverses numériques en 3e : faire se questionner les élèves sur leurs pratiques numériques Quelques échanges avec l'auteure du blog Débats et idées ("Des articles de presse lus par une professeure documentaliste pour des collégiens") et me voilà proposant une suite à la séance sur les controverses, cette fois-ci avec ma collègue de français. Je ne reviens pas ici sur l’intérêt d'enseigner les controverses mais rappelle : - le billet de Marion Carbillet qui développe " En quoi l’étude de controverses permet-elle de développer chez nos élèves une culture numérique ?". J'ai appliqué sa " recette " lors de cette séance. - Un scoop.it sur les sujets de controverses : comment et pourquoi enseigner les controverses ? J'ai demandé à chaque élève de choisir un des billets du blog "Débats et idées". Tous les élèves ont travaillé sur un pad commun sur lequel nous étions tous (moi compris) connectés en même temps. A partir de cette collecte, ils ont répondu à la question formulée à la fin de chaque billet, en argumentant leur propre point de vue. Pourquoi avoir choisi un pad ?
Séance : recherches documentaires en utilisant plusieurs sources Activité Activité de recherches documentaires sur internet. L’activité consiste à utiliser plusieurs sources, à recouper les informations obtenues et à supprimer celles qui seront redondantes afin de se constituer une fiche de cours exploitable de façon individuelle. Niveau concerné Tous niveaux. Contexte didactique Il s’agit d’une heure de module en Première STI (une séance de 55 mn) avec 15 élèves, mais l’activité peut être transposée à tout niveau. Contraintes matérielles Exercice organisé en salle informatique reliée au réseau du lycée. Préparation Pas de préparation spécifique pour les élèves. Compétences nécessaires au professeur Le professeur doit connaître les fonctions de base d’un traitement de texte et être capable d’utiliser un navigateur. Plus-value L’activité a pour intérêt d’acter l’existence du copier/ coller dans les recherches et donc d’utiliser cette procédure à des fins de synthèse. Récit bref 1. 2. 3. 4. 5. 6. Compétences B2i
Retours sur la conférence nationale « Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information » Le site de la conférence nationale : Présentation des tables-rondes : des ateliers : posters présentés : Dossier de l’IFE : Storify de la DANE de l’Académie de Besançon rendant compte des tweets #EMIconf2017 Table-ronde 2 « L’information, son objet, ses flux, son architecture, ses sciences »Co-animée par Eric Bruillard et Gérard Vidal avec Charles Nepote, Wendy Mackay et Jean-Michel Salaün le lundi 09/01/2017 Table-ronde 3 « Cultures numériques et EMI, approches internationales »Co-animée par Didier Vin Datiche, Inspecteur général de l’éducation nationale et Mireille Lamouroux, avec Patrick Verniers, Bénédicte Robert, Normand Landryet et Marie-Amélie Doring-Serre (OCDE) le lundi 09/01/2017 Des comptes-rendus en ligne [Mise à jour du 25 janvier 2017] Rappel
C'est quoi les cookies ? A quoi ça sert les cookies ? Quel est le rôle d’un cookie ? Attention, on vous trace ! C’est quoi un cookie ? Un cookie est un fichier qui est déposé par votre navigateur sur votre ordinateur lorsque vous surfez sur Internet. Ce fichier est composé uniquement de texte (c’est un fichier texte). Il est donc totalement inoffensif. Ce fichier est généré par le serveur du site que vous consultez et il est envoyé à votre navigateur Internet. Exemple : je surfe sur un site de chaussures (c’est un exemple qui va plaire aux femmes !) Génial, me direz-vous : Oui, mais ! Je vais vous expliquer pourquoi ce « mais », mais avant, regardons à quoi ça peut servir un cookie. A quoi ça sert un cookie? On vient de voir que les cookies sont utilisés par les sites marchands pour retrouver les paniers, mais on retrouve les cookies dans beaucoup d’autres utilisations telles que : la proposition de login et de mot de passe le stockage des paramètres d’affichage d’un site, les différentes saisies réalisées sur un site, l’analyses des pages vues,