Construction et (ré)aménagement d'un cdi Les travaux académiques mutualisés en documentation 2017-2018 concourent à Repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers. Ce vademecum présente les réflexions du groupe de professeurs documentalistes de l’Académie de Guyane. Il s’appuie sur des expérimentations locales et des réalités propres à cette académie qui rejoignent souvent, cependant, les problématiques rencontrées par les professeurs documentalistes sur l’ensemble du territoire national. Pragmatique et synthétique, ce petit guide présente, du point de vue des utilisateurs professionnels que sont les professeurs documentalistes, certains points de repères essentiels et écueils à éviter en matière de construction et/ou d’aménagement de CDI. Il s’adresse donc aux professeurs documentalistes et aux chefs d’établissements engagés dans une telle démarche. Il peut aussi constituer un document d’aide à la décision pour les collectivités territoriales maîtresses d’ouvrage.
Calaméo - Enquete De Satisfaction Et De Besoins Profs Alma V2 CDI - ANALYSE DES BESOINS DES ENSEIGNANTS - Préparation de la Politique Documentaire de l’établissement - CDI - ANALYSE DES BESOINS DES ENSEIGNANTS - Prééparation dé la Politiqué Documéntairé dé l’éétablissémént - Ce questionnaire est destiné à dresser un... More CDI - ANALYSE DES BESOINS DES ENSEIGNANTS - Préparation de la Politique Documentaire de l’établissement - CDI - ANALYSE DES BESOINS DES ENSEIGNANTS - Prééparation dé la Politiqué Documéntairé dé l’éétablissémént - Ce questionnaire est destiné à dresser un état des lieux des pratiques et de mieux cerner vos besoins et attentes concernant le CDI en vue de mettre en place la politique documentaire de notre établissement. Le CDI se doit de suivre au plus près les besoins des élèves, des enseignants et de l’établissement de manière générale.
Les "10 commandements d'une politique d'acquisition" 1 Respecter les règles déontologiques "Une bibliothèque scolaire a vocation à présenter le plus large éventail de productions possibles, condition nécessaire pour développer le regard critique des élèves sur le document". Comme gestionnaire du CDI, les enseignants documentalistes ont la responsabilité de veiller à la diversité, à la pluralité et au respect de l'objectivité de la composition du fonds ; ils ont aussi le devoir de signaler à la communauté scolaire la présence de documents "litigieux" et d'informations "incertaines". [1] 2 Fournir l'appui documentaire pour la mise en oeuvre du projet d'établissement et de la politique documentaireAccompagner toutes les activités pédagogiques et éducatives et anticiper les tendances futures des besoins documentaires. 3 Évaluer les collections et les pratiques Analyse (quantitative et qualitative) du fonds, des pratiques à l'aide d'indicateurs et d'enquêtes. 4 Faire un diagnostic 5 Mobiliser sa culture éditoriale sur tout support
Aménagement de l’espace - Mediadix Chapitre 8 du cours de bibliothéconomie donné dans le cadre de la formation à distance Techniques documentaires et gestion des médiathèques (mise à jour 2014 : Isabelle Antonutti.) Brigitte Baléo – mises à jour Natalie Niang , puis Stéphanie David et Isabelle Antonutti. Concevoir un nouvel espace est un projet financièrement et techniquement complexe. Il s’étale en plusieurs phases, sur plusieurs mois ou sur plusieurs années, et met en jeu des personnes qui devront travailler de manière complémentaire à la réalisation d’un même objectif. Publié dans Non classé
Parcours d'autonomie au CDI Saison 1, 2017-2018 : Conception Dans le cadre des travaux académiques mutualisés 2017-2018 sur la thématique Repenser l’espace existant du C.D.I pour répondre aux besoins des usagers, nous avons choisi de réfléchir à la façon dont nous pouvions utiliser l’espace physique et virtuel du C.D.I. afin de favoriser et de valoriser les apprentissages en autonomie chez nos élèves. Contexte, contraintes et constats Nos deux collèges sont en REP+ et comptent entre 900 et 1000 élèves, scolarisés dans des espaces conçus pour 600 élèves. Le C.D.I. joue un rôle privilégié d’accès à la culture institutionnelle au sein du quartier. Avec un seul poste par établissement, le professeur documentaliste est très sollicité et peut difficilement répondre à toutes les demandes et besoins des élèves lorsqu’ils viennent au C.D.I. Les besoins des élèves "Activité de délestage : travail souvent individuel, choisi par l’élève. Source : Activités de délestage ou d’autonomie (24/07/2017). Mise en oeuvre
Politique documentaire Politique documentaire et projet d’établissement : place du CDI et rôle du documentaliste Le contexte académique et national La référence au socle commun, l’obligation d’un projet dans chaque établissement et la mise en place des conseils pédagogiques amènent à repenser le rôle du CDI et la fonction du documentaliste. Deux références originelles sont d’abord à rappeler, l'une nationale, l'autre académique : 1 / le socle commun des connaissances et compétences à acquérir en fin de scolarité obligatoire : Si la connaissance de l'ensemble des référentiels de chacun des sept piliers du socle doit constituer le tableau de bord indispensable de chacun, le pilier 4 (maîtrise des technologies usuelles de l'information et de la communication) occupera naturellement une place centrale, en particulier pour le suivi et la participation au dispositif du B2i, tant au lycée général et professionnel qu'en collège. La première mission du documentaliste : mettre en place un service documentaire au CDI
Désherbage Opération consistant à retirer des rayons d’une bibliothèque (physique ou virtuelle) des documents jugés inadéquats en fonction d’un ensemble de critères définis par la politique de développement des collections d’un établissement.Le désherbage (notion décalquée de l’américain « weeding ») permet de répondre à plusieurs objectifs :- gagner de l’espace et /ou de l’argent, équilibrer les collections- proposer des collections attractives et donner une bonne image de la bibliothèque- lutter contre l’obsolescence des documents et augmenter la fiabilité de l’information proposée au public Les critères d’élimination sont en général les suivants : Critère d’état physique du documentCritère d’actualitéCritère d’usageCritère de redondanceCritère d’adéquation du contenu aux publics et aux missions de la bibliothèque Ressources GAUDET, Françoise et LIEBER, Claudine (dir.). Désherber en bibliothèque : manuel pratique de révision des collections. 3 éd. BIBLIOTHÈQUE DÉPARTEMENTALE DE LA SARTHE.
Politique documentaire et accroissement des fonds - Mediadix Chapitre 7 du cours de bibliothéconomie donné dans le cadre de la formation à distance Techniques documentaires et gestion des médiathèques (mise à jour 2014 : Isabelle Antonutti) Brigitte Baléo – mises à jour Natalie Niang , Stéphanie David. Constituer des collections de bibliothèques est une des tâches les plus importantes du bibliothécaire. Définitions Avant d’analyser les différents éléments qui vont aider à l’acquisition, rappelons cette définition de la Charte du Conseil supérieur des bibliothèques : « Les collections des bibliothèques publiques doivent être représentatives de l’ensemble des connaissances, des courants d’opinions et des productions éditoriales. L’image de la bibliothèque dépend souvent de la qualité et de la variété de son fonds et de la rapidité de mise en rayon des nouveautés. Objectifs Pour ce cours, nous allons étudier les étapes de déploiement d’une politique documentaire.
Association Jets d'encre Concevoir une politique documentaire – CDI – Collèges, lycées, LP Établissement public local d'enseignement Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. En France, un établissement public local d'enseignement (EPLE) est un établissement scolaire d'enseignement secondaire (ou, exceptionnellement, primaire) : Statut juridique[modifier | modifier le code] La 1re loi de décentralisation de 1983 a transformé ces établissements, autrefois classés comme « établissements publics nationaux » en établissements publics locaux d'enseignement. Gérés auparavant par le seul Ministère de l'Éducation nationale, ils dépendent aujourd'hui en partie des collectivités territoriales. Le régime des EPLE a été établi par le décret no 85-924 du désormais abrogé car codifié dans le code de l'éducation. Organisation[modifier | modifier le code] L'État, via le ministère de l'Éducation nationale et ses services académiques, conserve ses prérogatives nationales en termes d'enseignement et de délivrance des diplômes. À ce titre, il a pour responsabilités (entre autres) de : À ce titre, elles ont pour responsabilités :