Construction et (ré)aménagement d'un cdi Les travaux académiques mutualisés en documentation 2017-2018 concourent à Repenser l’espace existant du CDI pour répondre aux besoins des usagers. Ce vademecum présente les réflexions du groupe de professeurs documentalistes de l’Académie de Guyane. Il s’appuie sur des expérimentations locales et des réalités propres à cette académie qui rejoignent souvent, cependant, les problématiques rencontrées par les professeurs documentalistes sur l’ensemble du territoire national. Pragmatique et synthétique, ce petit guide présente, du point de vue des utilisateurs professionnels que sont les professeurs documentalistes, certains points de repères essentiels et écueils à éviter en matière de construction et/ou d’aménagement de CDI. Il s’adresse donc aux professeurs documentalistes et aux chefs d’établissements engagés dans une telle démarche. Il peut aussi constituer un document d’aide à la décision pour les collectivités territoriales maîtresses d’ouvrage.
Calaméo - Enquete De Satisfaction Et De Besoins Profs Alma V2 CDI - ANALYSE DES BESOINS DES ENSEIGNANTS - Préparation de la Politique Documentaire de l’établissement - CDI - ANALYSE DES BESOINS DES ENSEIGNANTS - Prééparation dé la Politiqué Documéntairé dé l’éétablissémént - Ce questionnaire est destiné à dresser un... More CDI - ANALYSE DES BESOINS DES ENSEIGNANTS - Préparation de la Politique Documentaire de l’établissement - CDI - ANALYSE DES BESOINS DES ENSEIGNANTS - Prééparation dé la Politiqué Documéntairé dé l’éétablissémént - Ce questionnaire est destiné à dresser un état des lieux des pratiques et de mieux cerner vos besoins et attentes concernant le CDI en vue de mettre en place la politique documentaire de notre établissement. Le CDI se doit de suivre au plus près les besoins des élèves, des enseignants et de l’établissement de manière générale.
Parcours d'autonomie au CDI Saison 1, 2017-2018 : Conception Dans le cadre des travaux académiques mutualisés 2017-2018 sur la thématique Repenser l’espace existant du C.D.I pour répondre aux besoins des usagers, nous avons choisi de réfléchir à la façon dont nous pouvions utiliser l’espace physique et virtuel du C.D.I. afin de favoriser et de valoriser les apprentissages en autonomie chez nos élèves. Contexte, contraintes et constats Nos deux collèges sont en REP+ et comptent entre 900 et 1000 élèves, scolarisés dans des espaces conçus pour 600 élèves. Le C.D.I. joue un rôle privilégié d’accès à la culture institutionnelle au sein du quartier. Avec un seul poste par établissement, le professeur documentaliste est très sollicité et peut difficilement répondre à toutes les demandes et besoins des élèves lorsqu’ils viennent au C.D.I. Les besoins des élèves "Activité de délestage : travail souvent individuel, choisi par l’élève. Nous nous sommes donc fixés les objectifs suivants : Mise en oeuvre Accès aux parcours
Politique documentaire Politique documentaire et projet d’établissement : place du CDI et rôle du documentaliste Le contexte académique et national La référence au socle commun, l’obligation d’un projet dans chaque établissement et la mise en place des conseils pédagogiques amènent à repenser le rôle du CDI et la fonction du documentaliste. Deux références originelles sont d’abord à rappeler, l'une nationale, l'autre académique : 1 / le socle commun des connaissances et compétences à acquérir en fin de scolarité obligatoire : Si la connaissance de l'ensemble des référentiels de chacun des sept piliers du socle doit constituer le tableau de bord indispensable de chacun, le pilier 4 (maîtrise des technologies usuelles de l'information et de la communication) occupera naturellement une place centrale, en particulier pour le suivi et la participation au dispositif du B2i, tant au lycée général et professionnel qu'en collège. La première mission du documentaliste : mettre en place un service documentaire au CDI
Thiagipedia, base de donnée de scénarios (jeux) Concevoir une politique documentaire – CDI – Collèges, lycées, LP Créer un blog et un site - CLEMI Le blog s’avère le support privilégié des productions médiatiques scolaires numériques. Il peut s’ouvrir sur des plateformes d’hébergement privées ou des plateformes académiques, de plus en plus courantes. Il peut être judicieux de le créer sur une plateforme académique, si elle est proposée, pour obtenir de l’assistance technique, des conseils et la prise en charge de la responsabilité de publication. Quelques plateformes académiques : Bordeaux, Caen, Limoges, Nantes, Poitiers, Versailles. Sur une plate-forme privée, le créateur du blog est considéré comme responsable des contenus qui y sont publiés par lui ou par d’autres (notamment par le biais de commentaires), selon la loi pour la confiance dans l’économie numérique (LCEN, 2004). Toutes les plateformes précisent les règles en matière de responsabilités et de propriété intellectuelle.
Association Jets d'encre Classe inversée en documentation Cycle 3 A l'heure où le professeur documentaliste souhaite enseigner les bases de l'éducation aux médias et à l'information, il est utile de disposer d'un ensemble de cours simples qui proposent une base à cet apprentissage spiralaire. Les séances que je propose sont construites sur le mode interactif. Elles s'adressent aux élèves mais aussi aux enseignants qui souhaiteraient les employer en indiquant bien entendu leur source ainsi que les auteurs. La construction des cours est toujours la même : une courte introduction suivie d'une brève vidéo puis d'un exercice de contrôle. La séance peut-être vue à la maison ou encore être utilisée en classe. Elle sert d'ancrage à un certain nombre de notions et de savoirs qui se réfèrent au nouveau socle commun. Cette approche est aussi en lien avec la mise en place des parcours à destination des élèves. Les vidéos et exercices présentés sont variés. Les séances terminées sont dans l'ordre que j'ai choisi :
Tâches de fin d'année au CDI : mise à jour 2018 Voici une sélection de ressources publiées sur le Net, susceptibles de vous aider dans vos tâches de fin d’année au CDI. En 2005, dans un article intitulé Désherbage et autres opérations de fin d’année aujourd’hui introuvable, l’académie de Rouen énumérait ainsi les tâches à accomplir : Désherber le CDI Préparer l’insertion du nouveau fichier des élèves Éditer le catalogue topographique -récolement des documents- Éditer le cahier d’inventaire On pourrait compléter cette liste en y ajoutant des opérations d’évaluation et de préparation de la rentrée telles que : Bilan d’activités projets documentaires pour l’année suivante Pour ne pas donner une image fausse de notre profession, nous avons sciemment ignoré le ramassage des manuels scolaires qui nous empêche, dans certains établissements, de mener à bien notre mission de gestion du CDI. Désherbage, récolement et inventaire Désherbage Désherbage de Brigitte Réa, novembre 2008 sur le site de l’académie de Versailles avec critères de désherbage.
Forum des Enseignants Innovants et de l'Innovation Educative Vous êtes Détails du projet "FabLablm, un tier lieu pour favoriser la liaison école / collège " Les informations susceptibles d'être imprimées dans le livre souvenir du Forum apparaissent en vert. Porteur du projet présent au forum : Christophe Noullez Description :Le collège Louise Michel a ouvert un FabLab dans son enceinte. Descriptif en 250 mots maximum :Le collège Louise Michel a ouvert un FabLab dans son enceinte. Niveau(x) concerné(s) :Maternelle - Primaire - College Discipline(s) concernée(s) :HG - Maths - PhCh - EnsTech - Lettres - LV Nombre d'élèves concerné(s) : 200 Personnes impliquées dans le projet : 8 enseingants second degré, 12 enseignants premier degré Etablissement(s): Collège Louise Michel, école primaire Jean Jaurès 1 et 2, Paul Langevin et Pasteur. Adresse de l'établissement principal :1 boulevard gagarine, 93390 Clichy sous bois Éducation prioritaire ? Description des étapes : - rencontre des écoles primaires et maternelles Statut : En attente