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La différenciation pédagogique en carte mentale

La différenciation pédagogique en carte mentale
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Design et accessibilité : prendre en compte chaque handicap #infographies Spectre autistique, mal-voyants, malentendants, lecteurs d’écran, dyslexie ou handicap moteur… Voici des posters qui vous rappellent les bonnes pratiques. Le Gouvernement britannique a entrepris une révolution digitale à 360° depuis quelques années. J’apprécie leur approche pragmatique, tournée vers l’efficacité au service du citoyen. Leur travail sur l’accessibilité en est une bonne illustration. Karwai Pun a produit pour les designers des posters simples pour illustrer les bonnes pratiques et celles à éviter. J’ai entrepris de traduire ces posters et les met à disposition ci-dessous. 6 infographies pour l’accessibilité Accessibilité et design pour le spectre autistique A privilégier les couleurs simplesun langage clairles phrases simples et des listesles boutons et liens explicitesles mises en page simples et cohérentes A éviter Accessibilité et design pour les malentendants Accessibilité et design pour les dyslexiques Accessibilité et design pour les malvoyants A savoir Lire sur ce sujet

Initiation à la pédagogie différenciée En classe, un enseignant se retrouve généralement face à des élèves ou des étudiants ayant des capacités et des modes d’apprentissage différents. Ainsi, il existe entre les élèves des écarts de vitesse, d’autonomie, de motivation, d’intérêt, de compréhension…Dans ce cadre, comment peut faire un enseignant pour ne plus être « indifférent aux différences » ? Comment peut-il prendre en compte l’hétérogénéité de son groupe d’apprenants pour proposer un meilleur enseignement pour tous ? Une réponse se trouve certainement dans le concept de pédagogie différenciée. Plusieurs chercheurs et spécialistes ce sont intéressés à la pédagogie différenciée. Différencier, c’est rompre avec la pédagogie frontale, la même leçon, les mêmes exercices pour tous ; c’est surtout mettre en place une organisation du travail et des dispositifs qui placent régulièrement chacun, chacune dans une situation optimale. Deux types de pédagogies différenciées Pour aller plus loin Commentaires commentaires

Les classes inversées, une recherche pour en comprendre la variété et les effets différenciés – Ludovia Magazine Le but premier de la recherche présentée ici est de dégager une typologie des classes inversées[1] (des dimensions en interaction plus qu’une catégorisation disjonctive) et éventuellement de valider celle que nous avions proposée dès 2014 sur notre Blog (Lebrun, 2014). C’est ainsi que nous avons également souhaité mesurer, dans une première approche, à la fois des constituants explicatifs des classes inversées (rôle de l’expérience des enseignants, des disciplines enseignées, des options pédagogiques …) et leurs effets différenciés (sur la motivation des élèves, sur le caractère actif et interactif des situations pédagogiques mises en place par les enseignants en particulier au niveau de la différenciation pédagogique, sur les compétences développées …). La promotion d’un mémoire de Master en Sciences de l’éducation (Gilson & Goffinet, 2016) nous a offert l’opportunité de prendre en main une telle problématique. La première partie du questionnaire a une visée descriptive. Figure 1. Notes

Twictée - Bienvenue sur le site de Twictée ! Que vous soyez twictonaute aguerri, débutant ou simple curieux, vous trouverez ici les ressources indispensables pour comprendre et utiliser le dispositif. Mais d’abord qu’est-ce que la twictée ? Twictée est la contraction de Twitter et dictée. C’est un dispositif d’apprentissage et d’enseignement de l’orthographe qui utilise (entre autres!) Twictée peut être vue comme une dictée négociée au cœur de laquelle on trouve des justifications orthographiques écrites : les twoutils. Ces « petites leçons d’orthographe », à la fois explicatives et correctives, sont rédigées par les élèves à l’attention des pairs. Dans un cadre, extrêmement formel donc, l’élève est invité à synthétiser sa pensée orthographique. La dimension sociale du réseau autorise les échanges entre twittclasses venues des quatre coins de la francophonie. Twictée ne se veut pas une fin en soi. Concrètement un « épisode » Twictée s’organise autour de quatre phases. Les plombiers

Bruno Devauchelle : Numérique : ENT, même pas peur ! L'ENT fait peur. Peur de l'intervention des parents dans l'école pour les enseignants. Modifications irréfléchies dans la gestion des établissements permises par la communication électronique. Anxiété des élèves devant la transparence sur leurs résultats. Faut il avoir peur des ENT ? ENT, the french Touch... La généralisation des ENT fait de la France un pays bien particulier qui a, dès 2003, décidé d'encadrer l'usage des technologies dans ses établissements scolaires. Des résistances... La question posée dans le titre de notre article semble prendre consistance, partiellement, au travers du "rapport annuel du comité de suivi de la Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République du 8 juillet 2013 au parlement" présenté en janvier 2015. Quelques lignes plus loin il est écrit aussi: "...les raisons de la résistance sensible de certains au numérique dans la relation parents-école. Les dangers des ENT Redéfinition du métier d'enseignant Bruno Devauchelle

VIDEO. Implant cérébral. Tétraplégique, il retrouve le sens du toucher Nathan Copeland, un Américain tétraplégique de 28 ans, est devenu le premier patient à bénéficier d'une nouvelle technologie qui, grâce à des implants cérébraux et un bras mécanique, lui a permis retrouver le sens du toucher. Il y a quelques mois, quatre petites électrodes ont ainsi été placées dans les régions du cerveau correspondant aux doigts et à la paume de la main droite de celui qui s'est retrouvé paralysé après un accident survenu il y a dix ans. Le dispositif permet de transmettre les informations sans passer par la colonne vertébrale, endommagée chez l'Américain. L'Américain capable de distinguer le chaud du froid C'est ce qu'expliquent les chercheurs de l'université de Pittsburg (Etats-Unis) dans une étude publiée cette semaine dans Science Translational Medicine. Les spécialistes y détaillent la technique utilisée, actuellement en phase de test.

Nature de la pédagogie différenciée et analyse des recherches portant sur l'efficacité de cette pratique pédagogique Véronique Jobin et Clermont Gauthier Brock Education - A Journal of Educational Research and Practice vol. 18 n° 1, 2008 Télécharger le document Abstruct Dans plusieurs pays développés, le thème de la pédagogie différenciée est fréquemment abordé dans les discours pédagogiques. Introduction Les classes d’aujourd’hui sont hétérogènes. 1. Les écrits sur la pédagogie différenciée se retrouvent en abondance dans les milieux de l’éducation et les perspectives des auteurs sont nombreuses. 1.1. Selon Forsten et collab. (2002), différencier la pédagogie, c’est connaître une variété de stratégies d’enseignement et savoir quand et avec qui les utiliser. Perrenoud (1995, p.29) considère ce type de pédagogie comme une façon d’organiser « les interactions et les activités, de sorte que chaque élève soit constamment ou du moins très souvent confronté aux situations didactiques les plus fécondes pour lui ». 1.2. La pédagogie différenciée s’organise à partir de l’hétérogénéité des élèves. 2. 2.1. 2.2.

La relève présente : des outils d’organisation et de présentations visuelles Volet Francophone English Edition Mon Espace web Mot de passe oublié? Vous ne possédez pas d’Espace web? Créer mon espace web Apprenez-en plus sur l’Espace web Profweb Accueil » Publications » Articles » La relève présente : des outils d’organisation et de présentations visuelles Publications Articles Publié le 27 mars 2017 | Multidisciplinaire La relève présente : des outils d’organisation et de présentations visuelles Michelle Deschênes Chargée de cours, Université Laval Séverine Parent Chargée de cours, Université Laval Commentaire 5 Partager 9Partager Dans le cadre de notre cours Intégrer les TIC dans l'enseignement et l'apprentissage, les étudiants inscrits au Diplôme d'études supérieures spécialisées (DESS) en enseignement collégial à l’Université Laval ont réalisé des capsules vidéo dans lesquelles ils présentent un outil et en explorent le potentiel pédagogique. Les capsules produites par les étudiants vous feront découvrir des outils, leurs possibilités et leurs limites. Canva Cmap Coggle Sway

La coopération, c’est politique ! « Aucun d’entre nous n’a choisi le métier d’enseignant pour faire réussir seulement les élèves issus des milieux les plus favorisés. Et pourtant, c’est bien ce qui se produit. Notre école se veut égalitaire mais elle est en fait élitiste et injuste. » C’est donc un véritable projet politique que défend Sylvain Connac, lorsqu’il promeut la différenciation pédagogique et la coopération comme pistes pour remédier aux difficultés scolaires de certains élèves. Il cite le rapport du CESE (Conseil économique, social et environnemental) de 2015, intitulé « École et grande pauvreté ». Rédigé conjointement avec le rapport du CESE, celui de Jean-Paul Delahaye, inspecteur général de l’Éducation nationale, dénonce le cynisme de l’« égalité des chances » et propose de parler plutôt d’ « égalité des droits ». Différenciation ou diversification pédagogique ? Qu’est-ce que la coopération ? Dessin d’Emilie Pradel Il existe un certain nombre de déclinaisons de la coopération en classe. Cécile Blanchard

Documents Pourquoi le numérique au service de la communication avec les familles ? Lorsque l’on aborde la question de la communication avec les familles par le numérique, on n’oublie pas que les rencontres directes restent à privilégier aussi souvent que nécessaire, lors des échanges fréquents entre enseignants et parents. Un sourire, une parole… sont les vecteurs de nombreuses informations explicites ou implicites. Ces rituels de communications permettent de garder le contact, de créer des liens... Ils sont les bases nécessaires pour des discussions saines et constructives lorsque les problèmes arrivent ou pour les éviter. Avant de se lancer, quelles précautions prendre ? Les moyens possibles Il existe de nombreux moyens, outils et modalités d’utilisation d’Internet dans le cadre de la communication école/famille. Dans ce but, on restera dans la proposition, sans imposer et surtout sans pénaliser les familles qui ne pourraient pas ou ne voudraient pas utiliser ces moyens de communication.

Déficiences intellectuelles La « déficience intellectuelle » est définie par un déficit de l'intelligence et des limitations du fonctionnement adaptatif apparaissant avant l'âge adulte. La situation de handicap qui peut en résulter ne dépend pas seulement de la présence de la déficience intellectuelle, mais également de facteurs environnementaux ne favorisant pas la pleine participation de la personne à la communauté et son insertion totale dans la société. La déficience intellectuelle est fréquente puisqu' environ 1 à 2 % de la population sont concernés. L'explosion récente des connaissances, tant sur les causes des déficiences intellectuelles que sur les processus cognitifs et adaptatifs sous-jacents, permet de mieux appréhender le fonctionnement des personnes avec déficience intellectuelle ; de nouvelles stratégies d'apprentissages, d'accompagnement et de soutien, mieux adaptées, sont proposées. Toutefois, ces connaissances restent insuffisamment partagées et mises au service des personnes.

Outil du sociogramme Bonjour! Vous trouverez ici l’outil développé par Pierre Girardot et qui permet de créer la formation d’équipes qui respecte les désirs des élèves! La création d’un sociogramme exige normalement près de 3h de travail pour une classe comportant 25 élèves, avec l’outil de Pierre, on le réalise en moins de 15 minutes la première fois, et environ 7 minutes les autres fois! Vous trouverez à gauche une vidéo vous expliquant une marche à suivre afin de réaliser sans heurts votre premier sociogramme. Je vous invite à le consulter au complet avant de m’écrire en me demandant comment l’outil fonctionne. Les données de votre classe sont cryptées sur mon site personnel, je ne peux donc même pas y avoir accès moi-même, et aucun “ménage” ne sera fait sur ce site avant la fin de l’année, vous pourrez donc l’utiliser en classe autant de fois que vous le voudrez. Puisque M. Au plaisir Stéphane Côté

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