Aider les élèves qui tiennent mal leur crayon ou rencontrent des difficultés en écriture - Maîtresseuh Etre au clair soi-même avec... les outils qu'on met à disposition des élèves (crayons, cahier, lignages...), la tenue du crayon, la posture, la position de la feuille ou du cahier (pensez à leur faire incliner, avec la marge parallèle à l'avant-bras)... Pour réviser, quelques fiches très claires sur www.reeducation-ecriture.com : Pour choisir les bons cahiers et les bonnes réglures, l'article d'Ecriture Paris est parfait. Et tant qu'on est là-bas, l'article sur les outils scripteurs est pas mal aussi. Une petite astuce géniale en vidéo pour bien tenir son crayon (Merci Josiane, la super ergo du bout du monde ;) ) Associer les parentspour qu'ils restent vigilants sur la tenue du crayon à la maison. Un affichage et un petit mot pour les parents sur le blog de validées : Pour délier les doigts (parfait pour les élèves qui ont des difficultés en motricité fine... drôlement handicapant pour accéder à l'écriture) Plus d'infos et des affichettes sur le site rééducation-écriture. (et pas la main) 1.
Teacher Charlotte: Auditor Auditrix: apprendre à comprendre les textes entendus au CP Si vous êtes chanceux, dans votre vie, vous aussi vous aurez un coup de foudre professionnel. C'est ce qui nous est tombé sur la tête, Julie, Delphine et moi, il y a quelques temps. Des sensibilités professionnelles similaires, un intérêt partagé pour améliorer notre pratique concernant l'enseignement de la lecture, un même projet en tête, sans se concerter... Et c'est le début d'une collaboration riche d'échanges, inspirante. Seul on va plus vite, ensemble on va plus loin, cet adage africain semble nous coller à la peau comme une étiquette aimantée colle à notre tableau blanc. C'est ainsi qu'après plus de 200 mails et de nombreuses heures à faire chauffer nos méninges et nos claviers, séparées par des centaines de kilomètres, nous avons collaboré à la naissance de notre bébé : Auditor Auditrix, une méthode pour amener les élèves de CP à comprendre les textes entendus. À l’origine de cette idée, plusieurs choses : Conceptions didactiques: Un exemple 'en vrai':
Français Cycle 2 – Assurer la continuité pédagogique Projet : A la maison, jouons autrement ! Écrire le journal d’un de ses jouets ou d’un personnage, c’est vraiment amusant. Sur une proposition des groupes Maîtrise de la Langue et Maternelle du Puy de Dôme, Cycle 1 adaptable au Cycle 2. Projet : Écrire pour se ré-unir Un projet à suivre avec des consignes d’écriture chaque semaine, à retrouver sur notre site ICI Projet : Le journal de l’Intérieur Un projet littéraire et artistique de journal guidé jour après jour par des diaporamas inspirants ICI Plans de travail en production d’écrit au cycle 2 Ces modules, proposés par les conseillers, de la Haute Loire présentent des plans de travail jour par jour, chaque module offre des activités pour le CP, le CE1 et le CE2. Action Lecture-Écriture : Quel personnage ! Écrire à partir d’un album “Ce n’est pas moi” de Lesley Beake (CE1 au CM2) Un travail progressif d’écriture ludique à partir d’un album de littérature jeunesse comportant très peu de texte. Jeux de conscience phonologique Jeu de Fluence
Lire pour comprendre au CP CE1: je lis, je fais Cibles: - apprentis lecteurs de CP ou CE1 "décodeurs non compreneurs": - apprentis lecteurs démunis face aux stratégies à mettre en oeuvre pour comprendre; ils sont sur une représentation alternative inefficiente de la lecture: pour eux, lire... c'est décoder! ils décodent laborieusement et sont totalement mobilisés par cette activité de production de mots; ils se contentent de décoder, souvent au km, sans respecter la ponctuation ou les groupes de sens; - apprentis lecteurs ne disposant pas d'un outillage lexical et/ou syntaxique suffisant; Objectifs: - prendre conscience qu'on lit pour comprendre; - prendre conscience qu'une lecture compréhension nécessite la mise en oeuvre de stratégies; - élaborer des stratégies de compréhension; - se doter d'outillages lexicaux et syntaxiques permettant de comprendre; - phrases simples, phrases avec connecteurs (lieux, ...), phrases avec propositions relatives, déterminants, lexique scolaire, ... Matériel: (exemple de fiche, ici une fiche "papier-crayon")
Editeur de modèles d'écriture et d'étiquettes Cursivécole est un site de ressources sur l'écriture cursive scolaire.Ce site permet aux enseignants de réaliser en ligne des modèles d'écriture de leur choix, directement imprimables.Le site propose également des outils de production de textes et d'étiquettes d'écriture, une sélection de polices de caractères pseudo-cursives et quelques repères sur les traitements de textes. - Texte d'écriture en ligne : choisir un type de lignage et un format de page, saisir son texte en frappe kilométrique, puis cliquer sur "voici votre texte" : Votre texte est prêt à être enregistré en format pdf pour l'imprimer en écriture cursive avec des liaisons parfaites comme "à la main. Le mode expert permet de choisir ses préférences (couleur du texte, couleur de lignage, formes des lettres...)exemple : ci dessous, le texte d'introduction d'un récent message blog, entré par copier-coller, puis transformé en écriture manuscrite.
Ecole primaire de Champanges - Classe de CP, mardi 2 juin 2020 : Ecole à la maison POUR TOUS (groupe”en CLASSE” + groupe “MAISON”) : Bonjour à Tous ! Voici les travaux d’”école à la maison” pour ce mardi 2 JUIN. Je vous laisse gérer la réalisation des exercices :sur photocopie,ou travail à l’oral et/ou sélection de ce qui se fait à l’ardoise ou sur papier. 1)Pour commencer, un petit test de fluidité de lecture. Il s’agit de faire lire à voix haute un texte adapté pendant une minute (se munir d’un chronomètre), sans aucune aide, UN SEUL ESSAI. Voici un deuxième test en cette fin d’année pour estimer l’avancée de la fluence (= fluidité) en lecture à voix haute de votre enfant et vous donner quelques conseil si besoin. De plus, la période que l’on vit, et ce malgré les efforts de tous, n’a pas forcément pu être profitable pour tous comme un classique travail en classe, avec un rythme régulier , et l’effet dynamisant du groupe . Munissez vous du doc.joint n°1 Dites que “c’est un texte sur un petit dinosaure”. *A l’ORAL : 3-Quels animaux se trouvent dans le ciel ? 3)Dictée 21. lis dessine 0 point si c’est faux !
Atelier syllabes initiales périodes 1 et 2 Voici un petit atelier de français dans lequel les élèves complèteront les syllabes initiales des mots illustrés. Une première série avec les syllabes formées avec les consonnes P; L; T puis une seconde avec les syllabes formées avec P, L, T, S, M et la troisième avec P, L, T, S, M , N ,R, S, é. 8 ou 10 planches par série. Ces fiches seront plastifiées et les élèves écriront avec des crayons du genre "Woody". Je vous les propose en deux formats, A4 ou 2 pages par feuille. Télécharger « compléter syllabes P L T.pdf » Télécharger « compléter syllabes P L T correction.pdf » Télécharger « compléter syllabes P L T 2 pages par feuille.pdf » Télécharger « compléter syllabes P L T correction 2 pages par feuille.pdf » Télécharger « compléter syllabes P L T S M.pdf » Télécharger « compléter syllabes P L T S M correction.pdf » Télécharger « compléter syllabes P L T S M 2 pages par feuille.pdf » Télécharger « compléter syllabes P L T S M correction 2 pages par feuille.pdf »
Ouzoulias : le CP Pour faire le portrait d'un enfant très faible lecteur... André Ouzoulias propose de regarder le parcours de cet enfant dans l'institution scolaire : - à l'entrée au CP, il présente une (trop) grande fragilité dans le maniement du langage (plus spécifiquement oral)), et il va devoir continuer à apprendre à parler en apprenant à lire et écrire. Une de ses difficultés, par exemple, est de s'approprier l'usage de la redondance des pronoms, très usuelle dans les contes comme dans le français parlé, mais pas dans l'écrit entendu. - mais à l'entrée au CP, il présente aussi une (trop) grande inexpérience face à la langue écrite...Cet enfant se retrouve à devoir démarrer l'entrée dans la lecture au CP avec d'autres enfants qui réussissent bien, parce qu'ils ont été initiés très tôt à la langue écrite (ils ont vécu des situations de dictée à l'adulte, ils connaissent le nom des lettres, savent syllaber, savent que les syllabes peuvent avoir une, deux ou trois lettres...).
Vélociraptor : fichier d'entrainement à la fluence de lecture pour CE et CM (Fluor) Il y a peu de temps, j'ai découvert l'excellent travail de JL Gueguen, conseiller pédagogique de la circonscription de Pontivy (en Bretagne ;) ). Il s'agit de son fichier Fluor, un fichier d'entrainement à la fluence. J'ai décidé de remettre en page son fichier car j'avais peur que mes zozos de zone ECLAIR bloquent un peu sur la petite fée... Je tiens à préciser que je ne critique pas du tout les super zoulies illustrations, que sa fille, instit aussi, a réalisées!!! Je vous propose donc ici le travail de Monsieur Gueguen, avec son aimable autorisation, remis en page par mes soins. J'ai choisi comme héros un petit dino que j'ai "nommé" Vélociraptor, rapport à la rapidité de lecture que mes élèves vont travailler avec ce fichier. Le principe, expliqué par Monsieur Gueguen: Objectif de l’atelier : entraînement à la fluence et prise de conscience que l’entraînement paie par mesure des progrès (graphiques ). Par ici les docs! Le fichier d'entrainement niveau CE : Niveau CE Niveau CM
Un plan d'attaque massé pour les CE1 non lecteurs Je vais travailler pendant le mois de septembre avec un groupe de 3 CE1 quotidiennement, de 20 à 30 minutes, sur du renforcement en lecture. Renforcement est un euphémisme, car ils sont sortis de CP sans maitriser parfaitement les digrammes les plus fréquents. Autant dire que le CE1 serait très compliqué sans adaptation. Cette action massée, nous l’espérons, les aidera peut-être à redémarrer en lecture, à consolider ce qui est fragile, à mémoriser les sons complexes les plus fréquents, pour pouvoir se rapprocher d’un « niveau CE1 » et surtout ne pas creuser l’écart. Très franchement, on atteint là les limites du rôle du PMQC. Alors voilà le « plan d’attaque » : Quelques principes à ne pas oublier : *S’adapter à leur rythme. On va être là dans un travail très systématique, technique, sur des compétences de bas niveau, pas folichon mais nécessaire quoi… Je vais essayer autant que possible d’utiliser le jeu afin que ce ne soit pas trop rébarbatif(pour eux comme pour moi!). Lecture de mots
Ressources enseignants | Education Prioritaire 67 Sommaire Les priorités ministérielles ♦ Le BO du 26 avril 2018 précise les 4 priorités pour renforcer les fondamentaux : lire, écrire, compter, respecter l’autre. ♦ 2 recommandations pédagogiques en français : Le guide de référence pour le CP ♦ Le 13 septembre 2019, le MEN publie une édition revue du guide publié au printemps 2018. ♦ Le 26 avril 2018, le MEN publie un guide pour accompagner les enseignants de CP : Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP. → La mission départementale « Langue et langages 67 » a produit plusieurs documents : Le choix du manuel de lecture pour le CP ♦ Ressource Eduscol, Comment analyser et choisir un manuel de lecture pour le CP ? → Le conseil scientifique de l’Education nationale, Pédagogie et manuels pour l’apprentissage de la lecture : comment choisir ? → La mission départementale « Langue et langages 67 » a produit des documents : Le guide de référence CE1 → Le lien vers la page dédiée au français A l’école maternelle A l’école élémentaire Des conférences ♦ F.
Fluence CP – Maitresse Evie Oui oui oui, je sais, faire de la fluence, de l’automatisation (quoi … oserais-je le mot interdit de « globale »?) au CP, ça n’est clairement pas dans l’air du temps… OUI MAIS VOILA. Dans 3 semaines 1/2, nous aurons bouclé notre méthode de lecture (à raison de 2 sons par semaine, en utilisant Bulle, aux éditions Bordas) Et ensuite que fait-on? En classe, nous lisons déjà des livres en travaillant la compréhension depuis janvier. la compréhension de points spécifiques : lecture de consignes, l’ordre chronologique d’un texte, etc…la fluence de lecture, l’oralisation, l’automatisation, etc… car globalement, tous mes élèves sont entrés dans la lecture et peuvent à des niveaux divers se débrouiller seuls, mais certains ont encore une lecture saccadée de débutant. Ma démarche sera donc la suivante : Fluence cp v0 Fluence cp v2 Fluence cp Pour le moment, je n’ai préparé que 3 textes afin de voir si cette formule fonctionne. A savoir !! WordPress: J’aime chargement…
Apprendre à lire avec l'imprégnation syllabique Depuis mon stage sur les troubles des apprentissages, j'ai un peu changé ma façon d'enseigner la lecture à mes élèves de niveau CP. J'utilise toujours la méthode "À coup sûr": Mais je rajoute (en amont de chaque leçon d' "À coup sûr") une bonne dose d'imprégnation syllabique. Le principe n'est pas de moi, mais de Dominique Garnier-Lasek, orthophoniste. Le principe est en gros de faire automatiser la lecture des syllabes, pour ensuite pouvoir lire plus facilement des mots, en utilisant un code couleur pour mettre en valeur ces syllabes: la première syllabe du mot en rouge, la deuxième en bleu, puis la troisième en rouge, etc. Corinne Galet, la formatrice qui a animé le stage dont je parle plus haut, a mis en ligne une démarche utilisant l'imprégnation syllabique ici: Je m'en suis très fortement inspirée, en créant des fiches d'imprégnation syllabique pour mes élèves, qui respectent la progression d'"À coup sûr". Voici ma démarche: - dictée de ces syllabes (sur ardoise ou sur ordinateur)
Delfynus - Petit-Bleu et Petit-Jaune : texte début de CP et exploitation J'utilise depuis X années la méthode "Lire avec Patati et Patata". Alors, l'album de la méthode, je n'en peux plus. Et c'est peu de le dire! J'ai lu l'album aux élèves quand ils sont venus visités le CP. Je le ferai de nouveau à la rentrée, mais j'ai décidé de choisir un autre album pour commencer l'année. Cet album est donc : Petit-Bleu et Petit-Jaune J'ai adapté le texte évidemment, mais je leur lirai les parties non étudiées. Voici donc le texte, les exercices et les exercices Les étiquettes Etiquettes collectives, que j'imprime en A3 Etiquettes individuelles, que j'imprime sur du papier de couleur. Les exercices Exercice Texte 1 Exercice Texte 2 Exercice Texte 3 Exercice Texte 4 Exercice Texte 5 Exercice Texte 6 A suivre : Projet Production d'écrits/Arts visuels.... comment ça vous me voyez arriver!