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Prof' doc' - contributions sur le métier de professeur documentaliste, les TICE, le système éducatif...

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Le RGPD : une timide avancée pour la protection des données Adopté en 2016 après quatre années de discussions, il remplace la Directive sur la protection des données personnelles adoptée en 1995. L’objectif est double, « redonner aux citoyens le contrôle de leurs données personnelles, tout en simplifiant l’environnement réglementaire des entreprises ». Comme les entreprises traitant des données personnelles, les établissements publics sont logiquement concernés par ce règlement, avec la nécessité pour chaque État membre de l’UE de trouver les moyens d’une application cohérente, en France avec un travail développé en collaboration avec la CNIL. Regardons les grandes lignes de ce règlement, avec ensuite quelques considérations précises sur les conséquences en matière de protection, en particulier pour les enfants, avec enfin des considérations et questions sur les usages et responsabilités en établissements scolaires. Les grandes lignes du RGPD

Séance n°1 (EMI-4D): Comment naît une information? – Le Français d'Iqbal Masih Séance du 30.09.2016 en co-intervention avec le professeur documentaliste. Travail de groupe de 2h. Travail personnel préalable: Eduscol numérique Actualités du numérique 14/10/2011 L'actualité institutionnelle sur le portail éduscol, sur l'enseignement avec le numérique. Fil: Veille éducation numérique Ce fil vous alerte sur l'actualité du numérique dont il rend compte sous diverses formes : articles, revues de presse thématiques, synthèses de rapports et d'études, présentations de sites...

Données personnelles et réseaux sociaux - Je suis Laurent Bignolas, je présente "Télématin" sur France 2. - Et je suis Aude GG, comédienne et créatrice du programme “Virago” sur Youtube. - Voilà, ça ce sont nos identités réelles. Mais nous avons, et vous aussi, une identité numérique, composée des traces que nous laissons sur Internet. Par exemple ce que nous diffusons, comme les partages de photos et de vidéos.

Le numérique et l'école (essai) C’est dans cet essai de 150 pages, Le numérique et l’école : réflexion systémique et critique sur l’intégration du numérique dans les pratiques et l’organisation scolaires, que cette réflexion prend forme. Elle s’inscrit politiquement dans le contexte d’une Mission d’information sur l’école dans la société du numérique, conduite par le député Bruno Studer, président de la Commission des affaires culturelles et de l’éducation à l’Assemblée nationale [1]. Lecture du document Le document est disponible aux formats EPUB et PDF, avec publication dans cet article du sommaire et de la conclusion générale :

Quel étrange statut que celui de prof doc ! C’est quoi un prof doc ? Être professeur documentaliste, c’est être capable de se confronter, au quotidien, à une volonté d’inexistence statutaire alliée à une volonté d‘omniprésence dans les projets par les mêmes décideurs. Nous devons participer à l’éducation aux médias, à la formation des élèves à la culture informationnelle, à leur culture citoyenne, à leur orientation, à leur accès à la culture et à la lecture, à leur accès aux ressources physiques et numériques mais, à aucun moment, n’avoir les mêmes droits que les enseignants disciplinaires dont nous faisons une partie du travail (orientation, EMI …) car ils n’ont pas le temps de faire plus que leur programme chargé. Être prof doc, c’est devoir travailler selon une circulaire de missions qui s’adresse à des documentalistes-bibliothécaires datant de 1986, ère ancienne sans ordinateur ni Internet ni ressources numériques ni recherches sur le Web, ni identité numérique, ni médias numériques …ni ni. Sauf que moi aussi …

EDUSCOL DOCUMENTATION Toute l'actualité sur Éduscol pour les professeurs documentalistes Abonnez-vous à la partie nationale de la lettre TIC'Édu Documentation! Synthèse nationale des TraAM 2018-2019 Cette synthèse revient sur le thème de travail des TraAM Documentation 2018-2019 "Le professeur documentaliste créateur de ressources, de parcours et d'espaces d'apprentissage info-documentaires au sein du CDI virtuel" Comment la génération Z apprivoise les réseaux sociaux Dès qu'ils obtiennent leur premier smartphone, les préadolescents suivent le même parcours. D’après l’agence Heaven, nos juniors commencent par Snapchat pour s'échouer, selon leur sexe, sur TikTok ou Discord. Les plateformes sont censées leur interdire l’accès et pourtant ils sont bien là. « Ils », ce sont les moins de 13 ans qui malgré les limites d’âge, colonisent les réseaux sociaux. Il faut dire que 84% d’entre eux sont équipés d’un smartphone dès l’entrée au collège. S’ils ne sont que 50 % à avoir ouvert un compte sur un réseau en 6e, 90% d’entre eux y seront inscrits en 3ème.

[APDEN] La notion de publication est définie selon deux acceptions, la première étant caractérisée par l’action de rendre public, la seconde renvoyant au monde de l’édition, qui recouvre l’idée de parution, d’un imprimé notamment, selon un usage longtemps prédominant. L’installation durable du web dans les pratiques médiatiques a pu modifier, au-delà de ce seul cadre définitoire, la relation essentielle qui résulte des transformations de l’information et des moyens de communication, lesquelles ont facilité la production et la circulation de l’information. La possibilité donnée à chacun.e de publier, sans filtres, a priori, mais selon des formes médiatiques multiples contraignantes, est à l’origine d’un nouvel ordre documentaire. Celui-ci est caractérisé par la transformation de la figure de l’auteur.e et de celle du document. Cette mutation de l’ordre documentaire est d’autant plus sensible qu’elle participe d’une construction politique collective, la démocratie.

Doc'Toulouse – Le site des professeurs documentalistes de l'académie de Toulouse Nous publions, avec la fin du travail d’écriture autour de la matrice, un document unique rassemblant tous ceux produits sous format pdf pour vous permettre de les lire facilement, y compris avec un équipement mobile. Vous pouvez le télécharger en cliquant ici : matrice-EMI book L’objectif de la matrice EMI de l’Académie de Toulouse est de donner un cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. Cette matrice EMI est le résultat d’une écriture collective pilotée pendant deux ans, de septembre 2014 à Juin 2016, par l’équipe TraAM et ouverte à tous les collègues volontaires de l’Académie.

Les p'tits fascicules, 7 pages pour défricher un thème ! Par David Cohen L’intégrale 2018 : 17 numéros + 5 hors-séries / 160 pages L’intégrale est à télécharger sur ce site : cliquer ici Les réseaux sociaux nuisent-ils aux enfants et aux ados ? - Edition du soir Ouest France - 29/11/2019 Si vous avez des enfants, il y a de fortes chances que vous vous inquiétiez de leur présence sur les médias sociaux. À qui parlent-ils ? Que mettent-ils en ligne ? Sont-ils victimes de harcèlement ? Est-ce qu’ils y passent trop de temps ?

Travaux académiques mutualisés - Synthèses transversales des TraAM 2016-2017 Mettre en oeuvre l'éducation aux médias et à l'information dans les disciplines Au coeur du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, des programmes des disciplines, de l'EMC, l'éducation aux médias et à l'information constitue pour la 3ème année un thème phare des TraAM. Si un groupe de travail mutualisé est spécifiquement consacré à l'EMI, l'EMI traverse également l'ensemble des groupes. Des scénarios pédagogiques ont été produits et sont disponibles sur EDU'base dans toutes les disciplines. emi cdi n °1 Cette année j' ai réussi à intégrer une heure sixième en demi- groupe dans les emplois du temps. Je vais tâcher de vous présenter succinctement mes séances. La première séance consiste en une présentation des cours emi qui n' ont jamais eu lieu dans mon établissement Je ai considérablement diminué le contenu théorique par rapport à la séance de l' année dernière pour avoir le temps de me présenter et répondre à toutes les questions légitimes des élèvesPourquoi leur frères / sœurs n' avaient pas eu ce cours ?pourquoi est-ce noté ? Pourquoi une mini évaluation à chaque début de cours ? Je voulais que les élèves puissent répondre eux même à cette question légitime " à quoi vont mes servir mes cours au cdi".Objectifs documentaire : - connaître la signification de emi ( simplifiée ) : éducation aux moyens de s' informer -connaître la signification de cdi et les règles de vie qui régissent le lieu -première grande distinction entre l' espace fiction et l' espace documentaire.

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