Comment réduire les difficultés des élèves en orthographe? Comment enseigner l’orthographe aux élèves qui présentent des difficultés importantes en français? Une recherche menée par Daniel Daigle et ses collaborateurs auprès de 32 élèves dyslexiques d’environ 11 ans a permis de tirer des conclusions pertinentes sur l’enseignement de l’orthographe. Shutterstock / Ruslan Guzov Mise en contexte En français, les mots écrits sont principalement constitués de sons qu’on peut entendre lorsqu’on prononce ces mots. Ce sont les propriétés phonologiques des mots. Par ailleurs, en plus de devoir maitriser la relation entre les sons et les lettres, l’écriture des mots en français exige que l’on tienne compte des autres propriétés des mots, comme les propriétés morphologiques et les propriétés visuelles (ou visuo-orthographiques) des mots. Les propriétés morphologiques des mots peuvent être des lettres qui permettent d’associer un mot à sa famille lexicale. Conclusions de la recherche Un programme d’entrainement à l’orthographe lexicale
TIC et orthographe Le projet! Vous trouverez sur ce site le résultat du projet pédagogique (un peu fou!) de Mélanie Fortin et Laury Bédard, chargées de cours à l'Université de Montréal et de tous les étudiants du Baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement au primaire inscrits au cours PPA3111: Intégration des TIC 2 à l'automne 2014. Inspirées par l'initiative des nombreux enseignants à l'été 2014 de créer du matériel pédagogique pour accompagner la liste orthographique du MELS, elles ont proposé aux étudiants de réinsvestir leurs nouvelles compétences TIC! Résultat: plus de 550 dictées audios, vidéos et jeux-questionnaires pour tous les cycles du primaire! Voici le matériel complémentaire pour le premier cycle. Voici le matériel complémentaire pour le deuxième cycle. Voici le matériel complémentaire pour le troisième cycle.
Dys astuces et conseils: Conjugaison Bonjour. Je vous présente Multimalin conjugaison que vous trouverez juste ici. Quelques vidéos qui pourraient vous aider à comprendre ce qu'est " Multimalin Conjugaison ". Quelques avis... "Je suis coach en orthographe et je l’utilise. " Adepte, ma fille a appris les tables de multiplication avec la méthode. "Nous on a pas réussi...peut être par manque de temps...par manque de compréhension d acceptation de la méthode" "Méthode ludique qui donne l'envie d'apprendre ! "Enseignante spécialisée je trouve ce support ludique très intéressant. Vous pouvez vous le procurer juste ici. J'attends vos avis dans les commentaires.
Mots outils illustrés CP-CE1 - Un an d'école Voici la nouvelle liste de mots outils. J'ai utilisé la liste de qui me plaisait bien car les mots sont classés par sons. J'y ai fait quelques changements. Le principe : chaque mot est écrit avec un code couleur (extension "lire en couleur" d'open office) que j'utilise en classe pour la lecture. L'objectif est de rendre ludique l'apprentissage par cœur de ces mots en utilisant la mémoire visuelle et la mémoire kinesthésique. Voici ce qu j'ai écrit aux élèves en introduction : "Pour apprendre ces mots : Commence par les observer et remarquer ce qui te semble difficile. Soit, il y a une image et tu essaies de la comprendre avant de la mettre en mémoire, soit tu as le mot à colorier, décorer ... Cache le modèle, essaie de voir le mot dans ta tête puis, sur une ardoise, un cahier de brouillon ou l'ordinateur écris le mot."
Les consonnes doubles | Jean-Joseph Julaud Extrait du « Petit livre des tests du français correct » paru en 2001 aux éditions First Cécile Glossite a une petit sœur, Lolita, qui est en classe de 5ème. Elle vit en Bretagne avec ses parents, dans la maison familiale. Un matin, Lolita se sent fiévreuse ; sa mère décide de ne pas l’envoyer à l’école, elle écrit au professeur le billet suivant dans lequel il remarque quatre erreurs concernant le doublement des consonnes, (alors qu’il y en a dix en tout !). Trouvez ces dix erreurs et reportez-vous quelques lignes plus loin pour la correction. Monsieur, Hier soir, j’ai trouvé Lolita palote. Pourtant elle grelote ! Pour antidote, je lui ai fait un peu de thé à la bergamotte. Vous remarquez sans doute les nombreuses occurences des sons « ote ». J’espère que son cas ne va pas s’agraver. Je la garde à la maison. Avec mes sentiments respectueux, Claire Glossite Comment retenir ? Apercevoir ou appercevoir ? Voulez-vous retenir l’orthographe exacte grâce à un moyen mnémotechnique ? Correction
Compréhension avec ou sans lecture - Ti'loustics Mobiliser le langage Cela faisait un moment que je n’avais rien publié. Pas trop le temps, ni l’envie… et pas tellement grand chose d’intéressant à partager ! Alors pourquoi pas publier ce que je viens de finir pour mes élèves. C’est donc des fiches de compréhension, autant pour des élèves lecteurs que non lecteurs. Attention, pensez bien à coller la vignette avec la réponse au dos de chaque carte pour une auto-correction. Et voici le fichier : WordPress: J'aime chargement… Vous aimerez aussi ... Moyen-âge : vocabulaire augmenté Cette période, il est prévu que je travaille sur le Moyen-âge avec mes élèves de maternelle. Les parties du corps humain Lors de mon stage Culture Montessori de cette fin aout, j'avais promis aux autres participantes de fabriquer les cartes sur le corps humain....alors voilà, je partage aussi avec vous ! Escape Game de la mascotte Qu'est-ce que c'est ?
Les dictées innovantes: impact sur l’orthographe Loin d’être des dictées traditionnelles, la dictée 0 faute et la phrase dictée du jour sont deux pratiques didactiques innovantes qui développent des connaissances grammaticales explicites chez les élèves en favorisant la verbalisation des savoirs, l’expression du doute et un traitement de l’écrit en termes de résolution de problèmes, dans un contexte d’apprentissage qui laisse place à l’interaction entre pairs. Ces dispositifs didactiques permettent de développer l’habileté des élèves à réfléchir consciemment sur la langue et à utiliser un métalangage précis pour l’exprimer (ex. : verbe, sujet, groupe du nom, pluriel, etc.). par Marie Nadeau de l’UQAM et Carole Fisher de l’UQAC qui ont conduit une recherche-action pour promouvoir la compétence à écrire de ces jeunes. Ce projet de recherche a été financé par le Programme de recherche sur l’écriture et la lecture (PREL) mis en place par le MELS et le FRQSC. [Consulter le résumé] Est-ce que donne s’accorde avec nous? [Consulter le rapport]
99 dessins pour ne plus faire de fautes d'orthographe ! Sandrine Campese, collaboratrice au Projet Voltaire, vient de publier le deuxième tome de son idée géniale pour ne plus faire de fautes d’orthographe : le dessin ! Cette astuce est d’autant plus pertinente que le cerveau adore les images et la mémorisation est donc facilitée. Parfait pour les enfants et pour les adultes. PS : en plus des dessins, Sandrine Campese donne de précieuses informations sur l’étymologie, les règles grammaticales, etc. Bref, c’est instructif, ludique et efficace. Voici quelques exemples : 99 dessins pour ne plus faire de fautes 99 nouveaux dessins pour ne plus faire de fautes
Dico visuo-sémantique | GRe10 Dessiner pour apprendre l’orthographe MG dyslexie dysorthographi Comment utiliser le dictionnaire illustréMJ jeu de cartes visuo-sémantique MGMJ pour exercer le voc dyslexie dysorthographie a accorder A4 dyslexie dysorthographie accorder carte acide A4 dyslexie dysorthographie acide carte dyslexie dysorthographie aéroport A4 dyslexie dysorthographie aéroport carte dyslexie dysorthographie agglomération A4 dyslexie dysorthographie agglomération carte dyslexie dysorthographie agressif A4 dyslexie dysorthographie agressif carte dyslexie dysorthographie aider A4 aider carte aiguille A4 dyslexie dysorthographie aiguille carte dyslexie dysorthographie aile A4 aile carte ailleurs A4 ailleurs carte aimant A4 dyslexie dysorthographie aimant carte dyslexie dysorthographie aimanter A4 dyslexie dysorthographie aimanter carte dyslexie dysorthographie ainsi A4 ainsi carte ainsi A4 dyslexie dysorthographie ainsi carte dyslexie dysorthographie air A4 air carte aliment A4 dyslexie dysorthographie aliment carte dyslexie dysorthographie
Aider les élèves à utiliser leur mémoire visuelle pour l'orthographe des mots "Il n'arrive jamais à mémoriser l'orthographe des mots""Il a beau les écrire 50 fois, le lendemain il a déjà oublié" On va donc tenter une autre approche ;) Comment savoir d’où vient le souci ? Essayer de comprendre quelle stratégie l'enfant utilise pour tenter de mémoriser l'orthographe d'un mot qu'on lui présente. Comment ? On peut lui donner une étiquette avec un mot et lui demander de le mémoriser. On cache l'étiquette et on lui demande d'écrire le mot. "Comment as-tu fait pour que le mot reste dans ta tête ?" "Est-ce que tu t'es dit quelque chose, ou tu as vu quelque chose, ou tu as pensé à quelque chose, ou ... ? S'il ne sait pas, on recommence l'exercice en lui demandant de bien prêter attention à ce qui se passe dans sa tête. Certains enfants n’utilisent que la méthode de subvocalisation (Se répéter les lettres dans sa tête ou à voix basse : "LOUP - L - O - U - P") et ne sollicitent donc que la mémoire auditive. Comment inciter les enfants à utiliser leur mémoire visuelle ? Et vous ?
60 dessins pour aider les enfants à faire moins de fautes Après le premier et le second volume de « 99 dessins pour ne plus faire de fautes », l’amie Sandrine Campese est de retour avec le livre « Un petit dessin vaut mieux qu’une grande leçon ». 60 dessins destinés aux plus jeunes pour les aider à apprendre des mots parfois difficiles. Pour en savoir plus, cliquez ici :