Marcel LEBRUN : n'opposons pas le cours traditionnel et la classe inversée. Marcel LEBRUN, docteur en sciences est professeur en technologies de l'éducation et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie Universitaire et des Multimédias de l'Université Catholique de Louvain.Il accompagne en particulier les enseignants dans la mise en place de dispositifs techno-pédagogiques à valeur ajoutée pour l'apprentissage. Auteur de plusieurs ouvrages sur les rapports entre technologies et pédagogies, il vient de publier avec Julie LECOQ un des ouvrages (Canope, 2015 )les plus exhaustifs disponibles aujourd'hui sur la pédagogie de la classe inversée dont chacun s'étonne de l'engouement remarquable qu'elle suscite parmi les enseignants qui innovent dans les pratiques pédagogiques à l'ère du numérique.Les auteurs proposent une réflexion sur le statut du savoir et la modification de la relation entre enseignant et apprenant que la société numérique accélère. Au contraire, une démarche hybride est souhaitable. Claude TRANVice-Président de l'An@é
Classe inversée en documentation Cycle 3 - Nouveautés Littérature Jeunesse A l'heure où le professeur documentaliste souhaite enseigner les bases de l'éducation aux médias et à l'information, il est utile de disposer d'un ensemble de cours simples qui proposent une base à cet apprentissage spiralaire. Les séances que je propose sont construites sur le mode interactif. Elles s'adressent aux élèves mais aussi aux enseignants qui souhaiteraient les employer en indiquant bien entendu leur source ainsi que les auteurs. La construction des cours est toujours la même : une courte introduction suivie d'une brève vidéo puis d'un exercice de contrôle. La séance peut-être vue à la maison ou encore être utilisée en classe. Elle sert d'ancrage à un certain nombre de notions et de savoirs qui se réfèrent au nouveau socle commun. Cette approche est aussi en lien avec la mise en place des parcours à destination des élèves. Les vidéos et exercices présentés sont variés. Les séances terminées sont dans l'ordre que j'ai choisi :
La classe inversée, un véritable bouleversement pédagogique ? #1 Est-ce si nouveau ? Depuis plusieurs mois, les classes inversées s'immiscent dans pratiquement toutes les conversations. Schématiquement, il s'agit de faire travailler les étudiants en amont du cours, pour consacrer le temps où ils sont présents avec le professeur à d'autres activités : approfondissement de certaines notions, réponse aux questions des étudiants, mais aussi mise en commun des productions, échanges et débats. Présentée de la sorte, cette pédagogie n'est pas franchement nouvelle : professeur à l'université catholique de Louvain, Marcel Lebrun, notamment, raconte avoir lui-même eu un enseignant qui pratiquait cette méthode lorsqu'il était étudiant. Comment expliquer un tel engouement ? #2 Est-ce forcément numérique ? Si les enseignants n'ont pas attendu le web, les podcasts et les réseaux sociaux pour expérimenter la classe inversée, les outils numériques en facilitent largement la mise en pratique. #3 Faut-il inverser tous les cours ? "Il faut alterner !
11 manières de bien enseigner Étapes Identifier les besoins <img alt="Image intitulée Teach Step 1" src=" width="728" height="546" class="whcdn" onload="WH.performance.clearMarks('image1_rendered'); WH.performance.mark('image1_rendered');">1Identifiez les compétences académiques principales. Quelles sont les compétences que vos élèves devront employer tout au long de leur vie ? Quelles sont les compétences que vous utilisez en tant qu'adulte aujourd'hui ? <img alt="Image intitulée Teach Step 3" src=" width="728" height="546" class="whcdn">3Identifiez les compétences émotionnelles et sociales. Savoir où l'on va <img alt="Image intitulée Teach Step 4" src=" width="728" height="546" class="whcdn">1Déterminez les objectifs globaux. Préparer les cours Accompagner l'apprentissage
Usages pédagogiques du numérique Site académique des usages pédagogiques du numérique Le site PEDAGOGIE NUMERIQUE propose, aux enseignants et aux référents pour les usages pédagogiques numériques, des synthèses et des articles organisés par objectifs pédagogiques via une série de verbes : Appliquer / S’entrainer / S’exercerPrésenter / Visualiser / ExposerExplorer / Chercher / EnquêterProduire / CréerPublier / PartagerIndividualiser / Différencier / ÉvaluerProgrammer / Coder Notre but est de fournir aux enseignants, qui veulent engager une pédagogie intégrant les outils et usages numériques, des synthèses avec des aides à la réflexion, des exemples et un choix d’outils directement utilisables sans coût particulier et en toute légalité que ce soit sur ordinateurs, tablettes ou même smartphones. Les témoignages et les supports de formation proposés sont ceux mis en œuvre ou utilisés au sein de l’académie de Besançon. Accéder au site
Copy of la classe inversé by Créteil Créteil on Prezi Des conditions à respecter pour susciter la motivation des élèves L’analyse des récentes recherches sur la motivation à apprendre en contexte scolaire, nous fait voir que les quatre facteurs qui influent le plus sur la dynamique motivationnelle des élèves en classe sont les activités d’apprentissage que l’enseignant propose, l’évaluation qu’il impose, les récompenses et les sanctions qu’il utilise, et lui-même, de par surtout sa passion pour sa matière et le respect qu’il porte à ses élèves. Nos travaux sur la motivation dans l’apprentissage du français nous ont amené à porter une attention particulière à l’un de ces facteurs : les activités d’apprentissage proposées aux élèves en classe. Dans les activités d’apprentissage, l’élève est l’acteur principal ; son rôle n’est pas de recevoir de l’information comme dans une activité d’enseignement (par exemple, un exposé) mais de se servir de la matière apprise pour résoudre des problèmes, ou encore, de réaliser les exercices proposés par l’enseignant. Dix conditions pour motiver Être authentique BROPHY, J.
Enseignement : les méthodes qui marchent Les ministres de l’éducation, les parents d’élèves et les syndicats d’enseignants, trop préoccupés de procéder à des réformes "qui se voient" ont tendance à privilégier des changements structurels coûteux associés à des méthodes enseignantes inefficaces. Par Nathalie MP. « Lorsque l’enfant paraît, le cercle de famille applaudit à grands cris » et l’enfant, « sans le comprendre encore », regarde le monde, « laissant errer sa vue étonnée et ravie ». Personne mieux que Victor Hugo ne pouvait trouver les mots parfaits pour décrire la joie des nouveaux parents, et l’immensité du monde qui s’offre à la vue et à la compréhension future du tout jeune enfant. Avant que les merveilleux projets formés par les parents pour leur progéniture ne se réalisent, avant que la formule de Kipling, « Tu seras un homme, mon fils », n’approche la réalité, beaucoup de « si » auront laissé leur empreinte dans l’existence des parents et des enfants. Un bilan français négatif Les meilleures méthodes Un « bon » prof
En quoi les supports numériques peuvent-ils enrichir les productions orales et écrites de nos élèves ? Dans chacun de nos cours, quel que soit notre discipline ou notre niveau d’enseignement, nous amenons nos élèves à exposer des travaux, à l’écrit comme à l’oral. De nos jours, avec l’explosion du numérique et face à la gen C (pour : Communication, Collaboration, Connexion et Créativité), nous pouvons choisir de leur proposer des activités pédagogiques qui leur permettent d’acquérir des connaissances et des compétences tout en s’épanouissant dans un domaine qu’ils apprécient : le numérique. 1. A l’école, au collège ou au lycée, l’activité d’apprentissage passe obligatoirement par la production écrite. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture a identifié les connaissances et les compétences indispensables qui doivent être acquises à l’issue de la scolarité obligatoire. 2. Très souvent, nous demandons aux élèves de faire des exposés et de les présenter à la classe. Mais pour cela, l’enseignant doit connaître les outils et en maîtriser les grandes lignes. 3. Pour qui ?