FLGI Publishes the Top 100 Educators Leading Flipped Learning in 2017
CHICAGO, Aug. 16, 2017 /PRNewswire/ -- Today, the Flipped Learning Global Initiative (FLGI), a worldwide coalition of educators, researchers, technologists, professional development providers and education leaders, announced the publication of the FLGI 100. The annual list identifies the top 100 K-12 educators who are driving the adoption of the flipped classroom around the world. The list is compiled by the FLGI executive committee - led by Jon Bergmann, Chief Academic Officer and one of the pioneers of the flipped classroom movement. Educators from around the globe are represented, including flipped learning practitioners from Italy, China, Taiwan, Spain, UAE, the United Kingdom, Turkey, Italy, Korea, Argentina, Iceland, Sweden, India and the United States. "The 2017 FLGI Flipped Learning Leaders lists includes some of the most experienced, innovative and proactive education and training professionals in the world," said Jon Bergmann. About the Flipped Learning Global Initiative
Conférence de consensus "Différenciation pédagogique : comment adapter l'enseignement pour la réussite de tous les élèves ?" - Mars 2017
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Is a Flipped Classroom the Future of Education? – Capella University Blog
In 2007, Woodland Park High School in Woodland Park, Colo., created a genuine revolution in the way that teachers look at learning. In an effort to assist absent students in getting caught up on material they had missed, chemistry teachers Aaron Sams and Jonathan Bergmann began to record lessons, annotate them, and post them online. But it wasn’t just the absent students who found this useful; students in class also used the material to review what they learned and reinforce crucial concepts from the day. In observing how their students were using the materials they had created, Sams and Bergmann soon came up with a notion that has been a hot topic ever since: the “flipped classroom.” What Is a “Flipped Classroom” and How Does It Work? A “flipped classroom” is one in which students review selected interactive materials before they come to class and use class time to advance the basic concepts they’ve already acquired. How Can I Best Apply It? Where Should I Begin?
Témoignage : Composition musicale en classe inversée
L’origine du projet Ce projet trouve son origine dans l’œuvre de Pierre Henry (1927-2017), compositeur emblématique de la musique électroacoustique, et plus particulièrement autour de la pièce « Variations pour une porte et un soupir » (1963). Les élèves sont invités, après étude de l’œuvre, à réaliser eux-mêmes une production musicale inspirée par les travaux de l'artiste. Les aspects techniques Les élèves se regroupent par deux et l’enseignant distribue une tablette numérique équipée d’un micro intégré à chacun des groupes. Le déroulement de l’activité Le rôle de l’enseignant est d’apporter une culture musicale tout au long du collège, par l’écoute et l’analyse d’œuvres, et ainsi permettre aux élèves de s’exprimer avec le son.
Fiches pédagogiques et infographies pour mieux comprendre les technologies numériques — Enseigner avec le numérique
Le site satellite Comprendre et Utiliser l’Internet du Canopé de l'académie d’Amiens comprend de nombreuses ressources sous licence Creative Commons BY-NC-ND 3.0 à destination des jeunes, des parents et des enseignants. L'espace « Jeunes » consiste en une série de 9 questions-réponses partiellement mises à jour en novembre 2015. Cette FAQ fait le point sur un certain nombre de problématiques récurrentes sur les réseaux numériques comme la sécurisation des données sur Internet et sur le téléphone portable ou le fonctionnement de la géolocalisation et la manière de bien s’en servir. La rubrique « Parents » suit le même schéma, à savoir un ensemble de 9 interrogations (par exemple : Les publicités en ligne : pourquoi les jeunes sont-ils des cibles privilégiées ? Parmi les autres ressources devant être signalées figure notamment le kit baptisé « Internet Attitudes » téléchargeable en un seul fichier au format ZIP. Sources Réseaux et médias sociaux
AMUpod - "La classe inversée" 1/3 - Marcel Lebrun, UCL
Play Current Time 0:00 Duration Time 0:00 Remaining Time -0:00 Stream TypeLIVE Loaded: 0% Progress: 0% Fullscreen Mute Playback Rate 2x1.5x1x0.5x undefinedx Subtitles subtitles off Captions captions settingscaptions off Chapters Chapters 240p Quality480p240p "La classe inversée" 1/3 - Marcel Lebrun, UCL June 6, 2017 Dans le cadre des conférences du CIPE dédiées aux pédagogies innovantes, Marcel Lebrun, Jean-Luc Leroy et Aurélien Maurel, ont été invités à une matinée d’échanges et de réflexion sur "Le cours magistral en question ? Cette vidéo est la première d'une série de 4 vidéos : Pour plus d'informations rdv, sur le site du CIPE. Tags conférence pédagogique innovation pédagogique classe inversée pédagogie active dynamiser cours magistral Start video Check the box to indicate the beginning of playing desired. Scoreboard Click below to refresh the information. My files You will find here all your folders and files. "upload" allows you to import one or more files from your computer. to select a file.
Témoignage : Dispositif de classe inversée en sciences physiques
L’origine du projet L’objectif du dispositif est de rendre les élèves plus actifs en classe mais aussi d’améliorer le diagnostic de l’enseignant en lui permettant de voir comment les élèves travaillent. En classe inversée, l’accès aux ressources du cours est déporté hors de la classe via des capsules vidéo et des questionnaires. Le déroulement de l’activité En cours de sciences physiques, les élèves utilisent des plans de travail présentés sous la forme de livrets qui permettent d’accéder aux ressources, soit avec une tablette ou un smartphone via un Qrcode, soit avec à un ordinateur à partir d’une adresse internet. Les aspects techniques Un compte twitter permet aux élèves d’interagir et d’échanger, entre eux ou avec le professeur. Les apports des TICE Les élèves peuvent produire des ressources et les échanger, ils peuvent collaborer et s’entraider pour construire leurs démarches sous l’œil de l’enseignant qui peut apporter les aides ou les corrections nécessaires.
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