Pierre Rabhi - Ce que l'éducation... - On sait ce qu'on veut qu'on sache Ardado - Accueil - Index " On reproche parfois à l'Education Nationale son inertie, son repli sur-soi, son déficit de communication. Le message est bien reçu par les Arts Plastiques, qu'on en juge par : > l'ouverture à toutes les formes artistiques contemporaines et passées > l'établissement d'une relation vivante aux oeuvres et aux artistes, ceux-ci n'hésitant pas à s'engager auprès des élèves > l'instauration d'une dynamique de présentation des productions par des expositions, des échanges, dans l'Ecole et hors de l'Ecole > le désir de travailler en équipe sur des projets qui laissent une grande place à l'initiative. L'Ecole se montre et offre aux élèves, enfants - adolescents et adultes, les conditions d'une ouverture sur la ville, la cité et la vie." Michel MOTRÉ I.P.R - I.A d'Arts Plastiques Académie d'Aix-Marseille
Mes deux centimes sur l’arrêt de “ What was fake on the Internet this week” Mes deux centimes sur l’arrêt de “ What was fake on the Internet this week” Fou comme certaines news peuvent avoir un écho inattendu. Ainsi, l’annonce par son auteure de l’arrêt de la rubrique de “hoax busting” (chasse aux rumeurs) du Washington Post semble passionner en France, où l’on lit chez certains cette éternelle posture pessimiste : c’était pas possible / ça ne servait à rien, etc. J’ai lu tellement de fois les mêmes postures sur le fact-checking que j’ai l’habitude, mais tout de même, quelques points de la part de quelqu’un qui pratique pas mal cet exercice assez bête qu’est la vérification des faits : 1. C’est le premier point : l’article de Caitlin Dewey conclut par ces mots : “What Was Fake” has had a good run, but the nature of Internet misinformation has changed — so as the year winds up, we’re going to change, as well. En clair, il ne s’agit pas de baisser les bras face aux fakes, il s’agit de constater que se contenter d’un petit article par semaine n’est pas suffisant. 2.
Petite démonstration d’impuissance acquise Voici la vidéo d’une expérience intéressante qui nous aide à mieux comprendre comment la résignation peut être inculquée à une population. On y voit une psychologue (Charisse Nixon) qui réussit à provoquer dans sa classe, à travers l’angoisse et la frustration, un état de résignation et d’impuissance, le tout en moins de 5 minutes. Il ressort de ce type d’expérience que dans des conditions de frustration ou d’angoisse permanente, l’être humain tend à se résigner et à considérer comme insurmontables des difficultés même légères. En pratique, la répétition de l’échec amène l’être humain à penser de manière pessimiste et à se croire incapable de résoudre un problème, du coup il abandonne et le résultat est un échec complet.
e-cours-arts-plastiques Théories du complot : « Croire à des bêtises, ce n’est pas être conspirationniste » Pour l’historien Emmanuel Kreis, l’étude montrant que des Français adhèrent à des théories complotistes pose de nombreux problèmes. Un sondage IFOP-Fondation Jean-Jaurès, publié lundi 8 janvier, montre une forte prégnance des théories du complot au sein de la population française en général, et des plus jeunes en particulier. Un Français sur cinq douterait par exemple encore des résultats de l’enquête sur l’attentat du 7 janvier 2015, et près de huit Français sur dix croiraient à au moins une théorie du complot. Pour l’historien Emmanuel Kreis, spécialiste du conspirationnisme, cette étude pose de nombreux problèmes. Que pensez-vous de l’enquête, qui présente une adhésion importante aux théories du complot dans la population ? Emmanuel Kreis : Ce sondage pose pas mal de problèmes. Ensuite, je suis surpris que seuls 6 % de la population pense que les Etats-Unis sont responsables des attentats du 11 septembre 2001. Justement, qu’entend-on exactement par « théorie du complot » ?
Je suis multi-potentialiste! Et vous ? Qu’ont en commun Léonard Da Vinci, Pythagore, Mary Somerville, René Descartes, Isaac Asimov et plusieurs autres ? Ils ont été identifiés comme étant des polymathes. Évidemment, certains sont plus connus que d’autres Le mot d’origine grecque signifie « connaissant, comprenant ou ayant appris en quantité » (wikipédia). Dans cet article, on retrouve une présentation TED d’Emilie Wapnick intitulée Why Some of Us Don’t Have One True Calling (traduction libre: Pourquoi certains d’entre nous n’ont pas de véritable vocation ?). C’est quoi encore un multi-potentionaliste ? Je cite la traduction de Caroline Jambon: Dans cette conférence Ted, Emilie Wapnick décrit le type de personnes qu’elle appelle les « multi-potentialistes » : celles qui ont toute une palette d’intérêts et de métiers pendant leur vie et qui n’envisagent pas de faire une seule chose au cours de leur carrière. Pour en savoir plus sur eux et connaître leurs 3 supers pouvoirs, je vous invite à lire son article. Outil de réflexion
Laurence De Cock : “Il faudrait qu’un jour un gouvernement comprenne qu’une réforme de l’école ne se pense pas d’en haut, mais d’en bas” [PARTIE 1] Professeure d’histoire-géographie en lycée et à l’université Paris-Diderot, Laurence De Cock s’intéresse aux débats autour de l’enseignement de l’Histoire en France. Chercheuse en sciences de l’éducation et très active sur les réseaux sociaux, elle a critiqué, point par point, les premières mesures du ministre de l’Éducation nationale Jean-Louis Blanquer, qui annoncent l’entrée de la sphère privée dans l’école et la mise à l’écart volontaire des déterminismes sociaux dans l’échec scolaire. Interview. Le Bondy Blog : Le ministre de l’Éducation nationale Jean-Michel Blanquer dit vouloir rétablir les classes bilangues, retirées par l’ancienne ministre Najat Vallaud-Belkacem. Laurence De Cock : C’est compliqué. Le Bondy Blog : Et la semaine de quatre jours ? Laurence De Cock : Sur la semaine de quatre jours, nous assistons à exactement le même problème. Laurence De Cock : Les classes sont surchargées, c’est une évidence. Le Bondy Blog : C’est-à-dire ?
Ressources - Déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes L'apport de l'Education aux médias et à l'information (EMI) et de l'esprit critique L’éducation aux médias et à l’information met l’accent sur la capacité des élèves à analyser l’information et la source dont elle émane. Le programme pour le cycle 4 cite comme première compétence de l’EMI « Une connaissance critique de l’environnement informationnel et documentaire du XXIème siècle. » Outils pour l'école, le collège et le lycée Dans le premier degré Pour le premier degré, la vidéo Vinz et Lou « La vérité ne sort pas toujours de la bouche d'internet » permet, sans traiter directement de la rumeur, de lancer le débat avec les élèves sur la manière dont ils vérifient les faits et croisent les informations. Toujours dans le premier degré, le site de l'IEN de Cluses (académie de Grenoble) met en ligne le travail de Rose-Marie Farinella qui fait passer à ses élèves un diplôme d'apprenti hoaxbuster à travers une séquence du 8 séances. Pour le collège et le lycée Réagir face aux théories du complot
The most important skills of tomorrow, according to five global leaders The world of work is changing faster and more drastically than at perhaps any other time in recent history. According to research from the World Economic Forum, 35% of the skills necessary to thrive in a job today will be different five years from now. How can we prepare for a workplace of the future if we’re not quite sure what it will look like? What skills or expertise should students focus on acquiring today if they want to succeed tomorrow? We spoke with five experts from the Forum’s Young Global Leaders community to get their opinion. Companies will want soft skills – so we must focus on teaching themEsteban Bullrich, Argentinian Minister of Education A child today can expect to change jobs at least seven times over the course of their lives – and five of those jobs don’t exist yet. To get a better understanding of the skills needed in these jobs of the future, we conducted a country-wide survey of almost 900 companies. How can we teach our children these skills? Share
Comment des élèves ont écrit l'histoire de l'Estaque En 2009, le CVUH, sur la suggestion de l’association ACT à Marseille, et en partenariat avec le centre de ressources Ancrages, s’associait à un projet d’envergure intitulé « Quartiers de mémoires » portant sur le patrimoine et les mémoires de l’immigration. C’est à cette occasion que je croisai la route de l’école de l’Estaque et de ses enseignant.e.s investi.e.s dans le projet. Parmi elles et eux, Jacques Vialle, qui impulsa un atelier historique avec ses élèves de CM2 sur le patrimoine industriel, histoire de mettre les mains dans la terre argileuse et d’interroger les traces du passé : traces laborieuses d’industries disparues, traces des habitations de fortune pour les migrants dont certains enfants sont aujourd’hui les héritiers, traces des vies anciennes dont le paysage garde encore jalousement le secret. Ce fut l’opportunité aussi de faire de l’histoire (et de la géographie !) Laurence De Cock Rédacteur : Jacques Vialle, professeur des écoles NB : . L’entrée par le territoire
Le négationnisme, première théorie du complot ? Avec la mort de Robert Faurisson, c'est l'idéologue du négationnisme français qui disparaît. La thèse qu'il défendait, consistant à nier l'extermination des Juifs pendant la Seconde Guerre mondiale n'est pas morte avec lui pour autant. L'ancien professeur de lettres est sorti de l'anonymat dans les années 70 avec plusieurs essais contestant le génocide des Juifs. Ses thèses, médiatisées à partir de 1978, ont immédiatement fait l'objet de vives critiques sur la forme, avant d'être anéanties sur le fond par les historiens. Pourtant, les allégations de ce "faussaire de l'histoire" circulent toujours sur la toile. Depuis les années 2000, le regain d'antisémitisme a donné un nouveau souffle aux contre-vérités de Robert Faurisson. L'historienne et directrice adjointe de Conspiracy Watch, Valérie Igounet, spécialiste du négationnisme et de l'extrême-droite en France, répond aux questions de Nicolas Martin sur l'une des plus vieilles entreprises de falsification de l'Histoire. Écouter 9 min
Mes 14 outils indispensables pour apprendre efficacement Dans le cadre professionnel, j’accompagne plusieurs enfants dans leurs apprentissages. J’avais envie de partager avec vous les 14 outils incontournables que j’utilise pour les aider à apprendre efficacement et à prendre plaisir dans leurs apprentissages. Ce sont des méthode et des outils qui pourraient être enseignés à l’école pour apprendre, réviser et mémoriser plus facilement et avec plus de plaisir. 1. Hélène Weber (auteur de l’ouvrage Objectif mémoire) définit une Mind Map® comme un outil d’organisation des informations qui favorise à la fois leur compréhension et leur mémorisation. Mind map des questions ouvertes. Le Mind Mapping est un outil qui facilite la compréhension à travers le : respect du fonctionnement naturel du cerveau (par associations d’idées),la mise en lien visuel des idées. Hélène Weber ajoute que l’élaboration d’une Mind Map® oblige le cerveau à trier, sélectionner, organiser, structurer et mettre en lien les informations d’un contenu. 3 exemples d’usages scolaires
Tellement Classe 10h : Vous avez repéré le petit concours d'un éditeur de romans jeunesse : il s'agit d'imaginer le onzième “droit du lecteur”, après les dix premiers, imaginés par Pennac…(“le droit de ne pas lire”“, "le droit de lire n'importe où”, “le droit de ne pas finir un livre”, “le droit de lire à voix haute”, “le droit de sauter des pages” etc…)Comme il vous reste quelques minutes de latence avant la sonnerie, vous proposez aux sixièmes de participer au concours, et d'imaginer ce onzième droit. Ils sont enthousiastes, et vous accueillez leurs idées avec chaleur : “le droit de lire dans n'importe quel ordre”, “le droit de lire en dansant”,“le droit de lire à plusieurs”, “le droit de ne regarder que les images” etc. Vous êtes tout sourire, vous êtes joie, ravissement et humour, et, virevoltante, vous inscrivez toutes leurs suggestions au tableau, que vous enverrez dans la journée aux organisateurs du concours.11h : Vous avez les 4ème.