background preloader

Philosophie enfants : philosophes en herbe

Philosophie enfants : philosophes en herbe
Related:  Philosophie et littérature jeunessePhilosopher avant la Terminale

Bibliographie Philosophie pour enfants (Etablie par Michel Tozzi) - AGSAS (coord. Jacques Lévine), « L'atelier philosophique AGSAS », in Je est un autre, hors série février 2001. - AUGUET (G.), Approche linguistique de la philosophie pour enfant, DEA, Montpellier 3, oct.2000. - Contribution linguistique à une didactisation du philosopher à l'école primaire, thèse en cours à Montpellier III. - AURIAC-PEYRONNET (E.), DANIEL (M. - BAILLEUL (M.), BARBIER (C.), PALLASCIO (R.), Une formation à la démarche philosophique pour enfants, in Bulletin de l'AOPE, vol.3, n° 2, 1999. - BAILLEUL (M.), GENEVIÈVE (G.), L'approche philosophie pour enfants : le choix d'une école de ZEP, in Biennale de l'Éducation et de la formation, livre des résumés, Paris, 2000. - BARTH B. - BELLENGER (L.), L'expression orale, PUF, 1993. - BERESTETSKY (A.), La philosophie mise en carré, in Biennale de L'Éducation et de la Formation, livre des résumés, Paris, 2000. - BLACHÉRE (M. - BOUR (T.), Philosopher rend-il intelligent ? - BRUNEAU (M. - CHRISTENSEN (G.), CARVIN (D.

Méthode Lipman The Institute for the Advancement of Philosophy for Children pursues a three-fold mission: Educational Programming Publish systematic curriculum and teacher preparation materials in Philosophy for Children, inquiry-based teaching, classroom dialogue and multi-dimensional thinking and contract for the translation, cultural adaptation and publication of these materials by IAPC Affiliate Centers;Offer a number of forums of professional development in these areas;Partner with schools and other institutions to conduct courses and comprehensive programs in these areas for students of all ages;Consult with universities that offer Philosophy for Children courses and degree programs; andCoordinate this work with that of IAPC Affiliate Centers, universities with Philosophy for Children courses and degree programs, and regional and international Philosophy for Children organizations. Dissemination and Professional Affiliation Research Contact the IAPC

Pratiques philosophiques Philosophie par tous » Café-philo sur Poitiers Café-philo du 11 mars 2015 au Café des Arts à Poitiers 18 présent(e)s Sujets proposés : Comment nait un mythe ? [5]Que gagne t-on à perdre ? [6]Qu’est-ce qui définit la norme ? Lire la Suite » Lien Permanent pour cet article : Café-philo du 4 mars 2015 au Café des Arts à Poitiers 16 présent(e)s Sujet débattu : L’Histoire a-t-elle un sens ? Documents : Louis Girard / L’Histoire a-t-elle un sens ? Lire la Suite » Lien Permanent pour cet article : Café-philo du 25 février 2015 au Café des Arts à Poitiers 6 présent(e)s Sujets proposés : Être libre est-ce ne rencontrer aucun obstacle ? Lien Permanent pour cet article : Café-philo du 18 février 2015 au Café des Arts à Poitiers 14 présent(e)s. Sommes-nous sur-informés ?

(in)novatio Préambule Récits de pratique/Etudes de cas Regard croisé sur les ateliers Paroles d’élèves Une principale de collège engagée dans des ateliers philo obligatoires Des ateliers philo obligatoires au collège Des ateliers de réflexion collective Le « Club Philo » au Lycée Professionnel Erik Satie 2007/2008 Des lycéens en filière professionnelle parlent de leur club philo Des ateliers philo dans le cadre du RASED Le sport et les ateliers philo à l’école : un même engouement Former aux ateliers philo : un point de vue Un atelier philo avec des collégiens volontaires Initiation à la philosophie au lycée professionnel Flocon De la tradition de l’agora aux ateliers de philosophie pratique Des ateliers de philosophie en DSA au collège Utrillo Des ateliers philo au lycée professionnel Jenatzy Des ateliers philosophiques en maternelle Perspectives Les pratiques à visée philosophique : un espace en construction. Ressources ► Boîte à méthodes ► Citations... ► Bibliographie....

Débat interprétatif et discussion à visée philosophique La littérature comme expérience de pensée En insistant sur la portée philosophique de la littérature (de jeunesse) en général et des œuvres de la liste, les programmes de littérature à l’école primaire ont ouvert la voie à des débats réflexifs dans laquelle tous ceux qui jugent nécessaire une initiation précoce à la philosophie ont pu s’engouffrer. Ces programmes visent absolument à éviter la dérive techniciste de l’approche des textes. Inspirés par les théories de la réception et les réflexions de Umberto Eco et Paul Ricœur, ils insistent pour que l’étude des œuvres ne soit jamais un prétexte à un décorticage formaliste mais l’occasion d’une rencontre poétique et intellectuelle. Ils centrent l’enseignement sur le plaisir de lire, sur le sens, la beauté et la complexité des œuvres, sur la constitution d’une bibliothèque mentale. Un exemple de dispositif. À mon sens, ce dispositif présente les avantages : Bibliographie Chirouter Edwige, Lire, réfléchir et débattre à l’école élémentaire.

Les pratiques de discussion à visée philosophique À l’école primaire et au État des lieux en février 2003 J’ai rassemblé nombre de témoignages et tenté une première typologie de la diversité des pratiques de terrain dans plusieurs ouvrages [1] : courant des « préalables à la pensée », centré sur l’expérience existentielle du cogito comme dé-marche structurante de la construction identitaire du sujet [2] (A. Pautard, J. Lévine...) : l’élève s’y éprouve dans l’échange entre pairs comme un « parl’être » (Lacan) se constituant en « pens’être », se dotant d’un langage intérieur (A. Il s’agit là d’une typologie empirique, à partir de la diversité des expériences connues, instituantes parce que non institutionnalisées, qui vise plus à décrire le type de préoccupation, d’angle d’entrée dans l’activité des praticiens, qu’à discerner par une échelle normative le degré de « philosophicité » des activités en vue de prescrire (nous sommes là, pour reprendre les catégories de J. Enjeux et spécificité de ces pratiques Le rôle du maître Et le rôle du maître devient plus complexe.

Chronique Éducation Philosophie hors classe Téléchargez gratuitement « Pratiquer la philosophie à l’école » | Atelier Populaire de Philosophie En Ligne Les éditions Nathan n’ont pas souhaité réimprimer mon ouvrage « Pratiquer la philosophie à l’école, 15 débats pour les enfants du cycle 2 au collège ». Il est donc actuellement épuisé. Pour répondre à la demande de nombreux enseignants, j’ai décidé de le mettre gratuitement à la disposition de tous ceux qui souhaiteraient s’en servir comme outil pédagogique pour se lancer dans la discussion à visée philosophique. Vous pouvez le télécharger en cliquant sur le lien ci-dessous. Galichet_Pratiquer la philosophie à l’école Si vous avez des questions ou des réflexions liées à votre mise en pratique des fiches, je vous répondrai volontiers. Si vous souhaitez être aidé(e) ou avoir des conseils pour animer un débat philo avec des enfants, rendez-vous sur ce site à la page : ou directement sur les forums : Le thème général est : « Les droits de l’enfant ». Les 10 fiches portent sur les sujets suivants : 1.- Qu’est-ce qu’un enfant?

Éduveille | Autour des recherches en éducation et formation OCCE 26 - Moment philo / AGSAS 9) Les mises en garde sont : · ne pas chercher à transmettre une connaissance : il s’agit d’une préparation à la pensée philosophique, non d’une initiation à la philosophie ; · ne pas essayer d’instrumentaliser les ateliers philo pour résoudre des questions autres (des actes de violence, des manifestations d’intolérance religieuse, des marques d’irrespect, un deuil qui ne passe pas…) ; · éviter au début les questions concernant la mort ou l’abandon, qui ne peuvent être débattues qu’après un temps de préparation ; · compte-tenu des situations locales, éviter les questions sur lesquelles les enfants ont déjà des certitudes (religion, racisme, etc.) et qui provoqueraient des confrontations d’opinion stériles ; · ne pas montrer les cassettes aux parents. Au contraire, les suggestions sont : · chercher des questions qui amènent à penser et à entendre la pensée des autres ; · chercher des questions qui amènent à prendre la position du tiers, à prendre de la distance ; Retour aux questions

La philosophie, une école de la liberté Enseignement de la philosophie et apprentissage du philosopher, État des lieux et regards pour l’avenir La philosophie, une école de la liberté Enseignement de la philosophie et apprentissage du philosopher, État des lieux et regards pour l’avenir Rapport de l’UNESCO (300 pages) La philosophie: état des lieux – Rapport de l’UNESCO La philosophie, une école de la liberté Enseignement de la philosophie et apprentissage du philosopher, États des lieux et regards pour l’avenir Publié en 2007 par : Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) Secteur des Sciences sociales et humaines 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France Sous la direction de Moufida Goucha, Chef de la Section Sécurité humaine, démocratie et philosophie Assistée de Feriel Ait-ouyahia, Arnaud Drouet, Kristina Balalovska Aimer : J’aime chargement… Contenu connexe • La pratique de la philosophie avec les enfants (3e édition) Presses de l'Université Laval Ce livre s’adresse à tous ceux et à toutes celles qui, de près ou de loin, s’intéressent aux droits et libertés des enfants.

Philotozzi | L'apprentissage du Philosopher

Related: