Le Codage Enchanté C’est une application Web HTML5 en partie responsive, multiplateforme, compatible avec tous les navigateurs récents, destinée à l’école primaire (maternelle et élémentaire). Gratuitement, sans publicité, et sans avoir à s’identifier ni à créer de compte, elle est utilisable sur le site de PragmaTICE, sur son espace Web personnel ou d’école, et téléchargeable pour une utilisation locale (sans connexion Internet). Quelques albums créés par les ERUN isérois à titre d’exemple permettent de découvrir les fonctionnalités du module Cod’Album, en particulier celles que l’on peut mettre en oeuvre selon la démarche de Narramus (montrer/cacher les images, les ordonner, montrer/cacher les textes, afficher des pictogrammes de consigne, impression des ressources de l’album, ...). Une version iséroise avec des albums originaux L’application "Le Codage Enchanté" a été exploitée dans le cadre du projet Cod’Album au cours duquel des classes de cycle 1 ont produit leurs albums : Tutoriels
Castor informatique | CM2 | Fiche de préparation (séquence) | nombres et calculs, espace et géométrie et techniques usuelles de l’information et de la communication Expliquer aux élèves les modalités du "concours" qui va suivre. Il s'agit d'un concours qui comporte plusieurs jeux de logique et qui s'effectue sur ordinateur. Projeter la page d'accueil du site et expliquer la procédure à suivre. Cliquer sur "S'entraîner à la maison / Consulter les annales" Choisir "Castor 2015 - Tous les niveaux du CM1 à le terminale" Noter le code donné. Présenter rapidement les 4 premiers jeux et leurs règles, et expliquer que c'est en réussissant au moins le premier niveau de ceux-ci que d'autres jeux seront débloqués. Les élèves seront par binômes et travailleront en autonomie, lors d'un temps en atelier si le nombre d'ordinateurs n'est pas suffisant, dans le cas contraire, tous les binômes débutent en même temps. Dans le premier cas, l'enseignant distribue à chaque binôme une feuille récapitulant les étapes successives pour débuter le concours, et des conseils portant sur la stratégie à adopter (feuille consigne).
L'apprentissage du codage à l'Ecole À l'heure de la société de la connaissances où il est important que chaque citoyen ne soit pas un simple consommateur de technologie, nous avons des défis à relever autour des sciences du numérique et de l'informatique qui doivent avoir la même place que les sciences de la vie et de la Terre dans la formation d'un individu. L'égalité des chances du XXIe siècle passe par une éducation au numérique et il est crucial de pouvoir développer une éducation au numérique afin de donner aux jeunes élèves une maîtrise progressive du numérique. Pour cela il est important de pouvoir observer, étudier « la grammaire » du numérique, de créer et coder des objets numériques. Le code est omniprésent et il est crucial que les élèves puissent décrypter, comprendre le monde numérique dans lequel ils seront amenés à agir. L'arrivée du code à l'école et au collège Le ministère de l'Education Nationale propose une initiation progressive à la programmation dès le CE1 et ce à compter de la rentrée 2015.
Algo-bot Concours Castor Informatique — Plateforme S'entraîner à la maison Attention, cet onglet ne mène pas au concours 2016 Chargement en cours… Testez-vous sur l'un des concours des années précédentes : Vous pouvez accéder aux anciens concours Castor ainsi qu'au premier tour du concours Algoréa, auquel se qualifient désormais les 10% meilleurs du concours Castor de l'année précédente (Ex: Castor 2014 en Novembre, 1er tour Algoréa 2015 en Février). Les solutions vous seront fournies lorsque le temps sera écoulé ou que vous aurez cliqué sur quitter le concours. Le Castor est organisé en France depuis 2011. Commencer un concours en classe Attention : n'utilisez pas internet explorer pour faire Algoréa en Scratch ou Python (seul Blockly fonctionne) ! Utilisez une version récente de firefox ou chrome. Entrez soit le code de votre groupe, fourni par votre enseignant,soit votre code de qualification,soit le code qui vous a été fourni au début de l'épreuve pour pouvoir reprendre : Vous êtes prêt à démarrer le troisième tour ? Continuer le concours
Tout n'est pas toujours vrai sur internet | CE2-CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | techniques usuelles de l’information et de la communication Retour sur ce qui a été vu dans les séances précédentes: - Les élèves savent utiliser et choisir leur moteur de recherche (ils savent que google récupère de l'information, qwant est plus adapté pour eux). - Ils savent comment gérer les cookies (certains sont utiles d'autres ne servent qu'à des fins commerciales), ils savent comment paramétrer leurs navigateurs pour les gérer. - Ils savent que certaines informations données sur internet sont fausses et qu'il faut faire attention au choix des sites. Présentation de la séance: Lors de cette séance je vous mettrai en deux groupes 1 en autonomie, et un groupe qui utilisera les pc. Questionnement pour identifier l'objet de la recherche: (l'origine du mot pixel). Expliquer qu'il s'agit de l'unité de base permettant de mesurer la définition c'est à dire la qualité d'une image. Montrer une image de qualité et une pixellisée afin de comparer les 2. Motif de la recherche: Maintenant ce que je vais vous demander de chercher c'est l'origine du mot pixel.
Internet responsable : Les traces sur internet: | CE2-CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | techniques usuelles de l’information et de la communication TRAVAIL AUTOUR DU CLIP CNIL-Internet Sans Crainte: - Faire le point sur le récit. Analyser la vidéo, plan par plan. - Bien insister sur la durée entre le moment où est tourné la vidéo, et le moment ou elle réapparait. - Quel impact cela peut-il avoir pour le héros en 2025 ? Socialisation / RéputationLa gestion de l’identité numérique est au cœur de cet épisode. Le chat démoniaque : la photo est-elle vraiment si problématique ? Conseils- Attention aux recadrages et commentaires modifiant le sens initial d’une image lors de sa (re)diffusion ! Publication, diffusionLe joueur a le choix de publier à trois cercles d’amis différents. A qui s’adresse-t-on ? Socialisation / Amis virtuelsOn voit dans le jeu une grande variété de requêtes d’amis: membres de la famille recommandables ou pas, parents, professeurs, vague connaissance de la cour de récréation, belle inconnue, copain de copine de connaissance, etc. Qu’est-ce qu’un «ami» sur les réseaux ?
Computer Science & Engineering for K-12: How the Internet Works - Part IV - DNS [This is the fourth in a 4-part post that describes an activity to demonstrate how the internet works. This part describes how the domain names (like "google.com") are translated into IP addresses.] Some notes on presentation: This document presents the activity as a rough script with "ACTION" breakouts when you need to perform some task. [As part of the preparations for this part, remember to cut out holes for the "images" in packets 3-10 and 3-11. Earlier we temporarily ignored the issue of how we convert a domain name (like google.com) into the IP (Internet Protocol) address (like 74.125.19.104). Let's answer that question now. Way back in the early days of the internet, every computer connected to the internet had a small "address book" in the form of a hosts.txt file. google.com : 74.125.19.104 with an entry for every website that you knew about. In this example, the number 74.125.19.104 is one of the IP addresses assigned to Google (it has more than one). Problem solved, right? What?
Computer Science & Engineering for K-12: How the Internet Works - Part III - Routing Traffic [This is the third in a 4-part post that describes an activity to demonstrate how the internet works. This part describes how the internet routes traffic using IP addresses.] Some notes on presentation: This document presents the activity as a rough script with "ACTION" breakouts when you need to perform some task. In this activity, you will be presenting information and directing the students as they act out the various parts of the internet.You shouldn't just read from this script verbatim (since that will be rather dull), but you will probably want to have this printed out with you while you're presenting. Internet The phone system (even in the very simplified form as described in the previous post), works reasonably well. Packet-based communication. But first, a note on IP Addresses Currently, an IP ("Internet Protocol") address consists of four 8-bit numbers (ranging from 0 to 255) written in decimal and separated by dots, for example: 74.125.19.104. Packet-based communication
Computer Science & Engineering for K-12: How the Internet Works - Part II - The Phone System [This is the second in a 4-part post that describes an activity to demonstrate how the internet works. This part contains an introduction and a description of how the (landline) phone system works.] Some notes on presentation: This document presents the activity as a rough script. For this activity, you will be presenting information and directing the students as they act out the various parts of the internet.You shouldn't just read from this script verbatim (since that will be rather dull), but you will probably want to have this printed out with you while you're presenting. Use a highlighter and mark key points so that you can find them easily while presenting.Feel free to include additional information if you feel like it and accept questions and ad lib to follow the class interest. Introduction What is the internet? So, let start with a discussion of the phone system. (Note, we're talking about traditional landline phones here. Phone system This raises 2 questions: What happens?
Computer Science & Engineering for K-12: How the Internet Works (activity for elementary/middle school) The post is the first installment of a "How the Internet Works" activity which is suitable for upper-elementary and middle school students. I've been running this activity for the past year or so and have been promising to write it up for a while. With Computer Science Education Week happening this week, it seems like the perfect opportunity to get my act together. I'll be posting this activity in 4 separate parts: (1) Overview and setting up(2) The phone system (switching network)(3) The internet (routing network)(4) DNS (Domain Name Server) OverviewThis activity is an interactive demonstration of what happens when you type a URL into a browser. In this activity the students will be guided to act out the various parts of the internet: websites, routers, name servers, ISPs and home computers. Required timePreparation: Note: Because of the room preparation required for this activity, you may want to present it multiple times back-to-back to different groups of students. [to be continued...]
Créer un dessin animé | CM1 | Fiche de préparation (séquence) | langage oral, ecriture, lexique, nombres et calculs, grandeurs et mesures, sciences et technologie, histoire, arts plastiques, education musicale, enseignement moral et civique et techniques Disciplines Langage oral, Ecriture, Lexique, Nombres et calculs, Grandeurs et mesures, Sciences et technologie, Histoire, Arts plastiques, Education musicale, Enseignement moral et civique et Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication Niveaux Auteur Objectif Palier 1 s'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un langage approprié, comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient, utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre ou mieux l'écrire), rédiger un texte d'une quinzaine de lignes, Palier 2 utiliser les unités de mesures usuelles, utiliser les techniques opératoires des 4 opérations, écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, Palier 4 utiliser l'outil informatique pour communiquer, utiliser l'outil informatique pour s'informer, se documenter, présenter un travail, Palier 5 connaître les grandes catégories de la création artistique, pratiquer le dessin et diverses formes d'expressions visuelles et plastiques, Socle Dates
Concours Alkindi dCode - Solveurs, Crypto, Maths, Décodage, Outils en ligne