Aprendizaje profundo: ¿a qué te suena? Ya hace meses, casi sin saberlo del todo, que vengo anunciando que esto está cambiando, que nuevos enfoques para la escuela, el aprendizaje y los roles del papel del profesor y del alumno están modificándose vertiginosamente. El infográfico que os presento hoy es una prueba de ello y merece un rato de reflexión. ¿Qué significa hacer de cada estudiante y de cada aprendiz un superhéroe, cada día? La adopción de estándares y objetivos que estén alineados con las carreras, así como los nuevos enfoques de la evaluación, presentan una oportunidad sin precedentes para crear escuelas mejores tanto para los estudiantes como para los profesores. Pero, ¿qué significa un aprendizaje más profundo? dominarán el contenido de las materias centrales del currículo, pensarán críticamente,resolverán problemas complejos,trabajarán colaborativamente,se comunicarán de manera efectiva,dirigirán su propio aprendizaje ydesarrollarán una mentalidad académica. Y, ¿qué estrategias promueven un aprendizaje profundo?
El modelo TPACK – canalTIC.com TPACK es el acrónimo de la expresión «Technological PedAgogical Content Knowledge» (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido). Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte. Ha sido desarrollado entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler , de la Universidad Estatal de Michigan. En España es un modelo que desde Fundación Telefónica se ha divulgado en jornadas y espacios de debate para la formación del profesorado de la mano de Judi Harris y Narcís Vives. Descripción del modelo El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK). Los distintos tipos de conocimientos más complejos serían: Conocimiento de contenidos (CK). Implicaciones prácticas Modelo relacional. Taxonomías TPACK Conclusión Para saber más
Professional Development for Educators Grade Level: 9-10 Classroom Configuration: Whole group instruction, using an iPod or teacher computer. Arizona State Content Standards Science Strand 4: Life Science Concept 5: Matter, Energy, and Organization in Living Systems(Including Human Systems) Understand the organization of living systems, and the role of energy within those systems. PO 1: Compare the processes of photosynthesis and cellular respiration in terms of energy flow, reactants, and products PO 2: Describe the role of organic and inorganic chemicals (e.g., carbohydrates, proteins, lipids, nucleic acids, water, ATP) important to living things. PO 3: Diagram the following bio-geochemical cycles in an ecosystem: water, carbon, nitrogen. (This could be used as an anticipatory set or as a mid-unit check for understanding.) Students listen to this podcast as a whole group from either an iPod with speakers, or iTunes U on a computer with speakers.
Cinco herramientas para grabar tus propias videolecciones Las videolecciones son clases o lecciones grabadas en vídeo. Muy habituales en la enseñanza online, ofrecen numerosas ventajas. Los estudiantes pueden visualizarlas en cualquier momento o lugar, tantas veces como quieran, y con las pausas que consideren necesarias para comprender los contenidos que explican. Estas características las convierten en un recurso ideal para llevar a la práctica metodologías como la flipped classroom, donde los alumnos aprenden los conceptos en casa, para después, en clase, trabajarlos y consultar sus dudas. Te presentamos cinco herramientas para que grabes tus propias videolecciones y te animes a probar nuevos métodos. 1. Compártelas con la comunidad y dinos si conoces alguna otra herramienta más.
Reemplazar-Amplificar-Trasformar, alternativas al modelo SAMR – El iPad en el Colegio Aunque el modelo SAMR se ha hecho bastante popular en los últimos tiempos, lo cierto es que no está exento de problemas, que surgen en cuanto comienzas a analizarlo un poco en profundidad. Mala definición Para empezar, el modelo SAMR establece cuatro fases o niveles de integración de las TIC en el aula y, en muchos casos, resulta difícil encuadrar un cierto uso de la tecnología en una u otra. Particularmente resulta difícil diferenciar entre las fases de sustitución y aumento, y entre las de aumento y modificación. Así que a través del artículo de Seán McHugh Digital Literacy Dover: The RAT, SAMr, Transformative Technology, & Occam’s Razor llego a una versión del modelo que simplifica las fases y, a la vez, reduce la ambigüedad. ¿Objetivos implícitos? Las cuatro etapas del SAMR pueden inducir confusión a la hora de evaluar la práctica docente en relación con el uso de la tecnología. El cambio pedagógico Bienvenido RAT Saber más… Me gusta: Me gusta Cargando... Relacionado En "Formación TIC"
Introducción de las tecnologías en la educación - TIM TIM fue desarrollado con fondos ARPA con el fin de valorar cómo se estaban integrando las tecnologías en las escuelas (K-12). Para conseguirlo, se parte de la necesidad de formular un desarrollo paralelo entre: aprendizaje de las tecnologías, su inclusión en el currículum, desarrollo profesional docente y el aprendizaje de los estudiantes. Dim lights Embed La Matriz de integración de la tecnología consiste en una tabla de doble entrada que trata de ilustrar cómo las tecnologías pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la educación primaria (K-12). Valora dos dimensiones: Integración de las TIC en el currículum. En la página del proyecto podemos encontrar numerosos ejemplos de actividades diseñadas de acuerdo a cada uno de las situaciones de aprendizaje que nos ofrece la matriz.
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Los diagnósticos tecnopedagógicos de centro En la sociedad de los comienzos del siglo XXI, caracterizada como sociedad del conocimiento, la institución escolar no puede permanecer ajena a los ritmos del cambio actual, por lo que la innovación constituye una de sus principales y prioritarias tareas. Esta innovación está estrechamente ligada a la introducción de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo y es en este momento donde aparece la necesidad de los centros educativos de recibir orientación y asesoramiento para diseñar sus planes estratégicos TIC a partir de un diagnóstico tecnopedagógico personalizado de los mismos. La apuesta por la incorporación masiva de las tecnologías en las aulas puede suponer uno de los cambios metodológicos más disruptivos en toda la historia de la educación. Se trata de una decisión estratégica que debe conducir, entre otras cosas, a cambios para lograr mejoras significativas de los resultados de los alumnos y detener el aumento descontrolado del abandono escolar.
Moodle CLOZE editor Use this website to generate CLOZE quizzes for Moodle (all versions) and/or to try out the CLOZE editor integration for Moodle. This editor was built at the Chair of Applied English Linguistics at Universitaet Tuebingen (Prof. Dr. Kurt Kohn), Germany, by Andreas Glombitza (andiglombitza(at)googlemail.com) and Achim Skuta (achim.skuta(at)googlemail.com). You can find more documentation here on Moodle.org. We are currently maintaining this software as a private project. SAMR, modelo para integrar las TIC en procesos educativos Generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), requiere una intervención en las Instituciones Educativas a dos niveles. En el primero de estos se debe asegurar que se cumplen las condiciones planteadas en los cinco ejes fundamentales que, según la FGPU, deben atenderse para lograr transformaciones significativas tanto en la enseñanza de las TIC como en la integración de éstas en procesos educativos. Estos ejes son: 1) Dirección institucional; 2) Infraestructura TIC; 3) Coordinación y docencia TIC; 4) Docentes de otras áreas; y, 5) Recursos digitales. Estos cinco ejes, correspondientes a ese primer nivel institucional, ya han sido abordados en detalle por Eduteka con el Modelo MíTICa: Modelo MíTICa de Eduteka MíTICa es un Modelo que permite a una Institución Educativa poner en marcha procesos graduales en cada uno de sus cinco ejes: Traducción del modelo SAMR (Puentedura, 2006)
108 Ways to Use Word Clouds in the Classroom…Word Clouds in Education Series: Part 2 Welcome to a series of posts devoted to the use of Word Clouds. I know you will find new information… whether you are a seasoned user of word clouds, or brand new. I enjoy working with teachers and helping them use word clouds in their lessons because they are a great way to get any teacher started with integrating technology. In the last post you discovered 12 Tips in Using Wordle. There is more to Word Clouds then Wordle… other awesome word cloud generatorsBeyond word clouds… cool sites and applications to integrate word clouds To ensure you do not miss one of these valuable posts or other resources covering PBL, STEM, 21st century learning, and technology integration please sign up for 21centuryedtech by email or RSS. 108 Ways to Use Word Clouds in the Classroom – by Michael Gorman at ( I am amazed every time I talk to groups and find out so many educators have not used word clouds with their students. All Subjects Science Language Arts Math
TPACK: UN MODELO PARA LOS PROFESORES DE HOY Hace unos pocos años que apareció un modelo denominado TPCK de difícil pronunciación al que se decidió añadirle una A, de modo que se convirtió en TPACK (en inglés: Technology, Pedagogy And Content Knowledge), que es una extensión de la expresión Pedagogical Content Knowledge de Shulman (1986) (PCK). Este autor apreciaba que el conocimiento del ámbito científico o materia de especialidad del profesor y su conocimiento pedagógico estaban, o podían estar, separados y debían ser unidos. De este modo, el conocimiento del contenido se refiere al QUÉ enseñar y el conocimiento pedagógico al CÓMO hacerlo. Así la expresión: “conocimiento pedagógico del contenido” es diferente del conocimiento pedagógico sobre cómo enseñar en general, al tiempo que es distinto del saber de un área de terminada, de ser un experto en un determinado contenido, lo que no asegura que se sepa cómo enseñarlo. La expresión trata de combinar, o mejor intersectar, ambas dimensiones, convirtiéndose así en un:
8 metodologías que todo profesor del siglo XXI debería conocer – BlinkEdTech Redacción BlinkEdTech Las nuevas metodologías de enseñanza están cambiando los entornos educativos en todo el mundo e impulsando mejores resultados académicos de los alumnos. Repasamos algunas de los principales modelos innovadores que han forjado los profesores y que todo docente del siglo XXI debe conocer. Flipped Classroom (Aula Invertida) Una de las metodologías modernas que ha ganado más popularidad en los últimos años, el Flipped Classroom es un modelo pedagógico en el que el los elementos tradicionales de la lección impartida por el profesor se invierten – los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula. El principal objetivo de esta metodología es optimizar el tiempo en clase dedicándolo, por ejemplo, a atender las necesidades especiales de cada alumno, desarrollar proyectos cooperativos o trabajar por proyectos. Aprendizaje Basado en Proyectos Aprendizaje Cooperativo “Más fuertes juntos”. Gamificación Design Thinking