Les EPI : ressources produites par le groupe thématique de l'académie de Versailles - Réforme du collège Le diaporama, le schéma et les textes ci-joints ont d’abord été conçus comme des outils de formation. Nous les proposons ici à la réflexion de chacun. La carte mentale « 10-Presentation synthétique » permet d’articuler l’ensemble des documents. Ces derniers ont vocation à expliciter les enjeux des EPI et à aider à leur construction. Ils pourront être utilisés lors d’animations pédagogiques, pour tout ou partie suivant les besoins. 1. 1-Epi disciplines et interdisciplinarité 2. 2-Epi et pédagogie de projet 3. 3-Epi ancrages et partenariats 4. 4-Evaluation(s) des epi 5. 5-Communication et valorisation 6. 6-Les etapes de l offre d EPI 7. 7-Aide à la conception d’un EPI 8. 8-Elaborer un EPI 9. 9-Diaporama Construire un EPI 10. 10-Présentation synthétique
Sciences de la vie et de la Terre - Ressources SVT C4 Enseigner les sciences de la vie et de la Terre au cycle 4 Ces ressources précisent le sens et la portée des différentes démarches - historique, biotechnologique, etc. - mises en avant dans le nouveau programme et explicitent leurs liens avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Elles intègrent également des éléments sur l'interdisciplinarité. Inscrire son enseignement dans une logique de cycle Ces ressources proposent la liste des idées clés du programme et des pistes pour organiser la progressivité des apprentissages sur les trois années du cycle ainsi que des outils pour mettre en œuvre l'évaluation par compétences. Mettre en oeuvre son enseignement Directement adossée aux trois thématiques du programme et à leur mise en œuvre, cette série de ressources explicite les attendus de fin de cycle et les concepts clés du programme. Évaluation de la maîtrise des compétences du socle commun
Timeline Storyteller: un outil puissant pour créer vos frises chronologiques Et bien plus que créer puisque Timeline Storyteller vous permettra aussi de créer des animations à partir de vos frises ou encore de comparer plusieurs éléments d’une frise en dissociant les données. Car tout part des données. ici, il s’agit véritablement de traitement de données puisque les frises sont créées à partir de données stockées sur des feuilles de calcul ou encore au format Json. Tout commence donc par l’import de données. Pour l’exemple de test, j’ai repris une feuille existante dans les sources du service. Comme on parle de frise chronologique, il faut bien entendu des données temporelles avec une date de début et une date de fin. Une fois vos données préparées, il suffit de les importer. Une fois vos données importées, la frise est automatiquement créé. A vous ensuite de tester les vues qui conviendront le mieux à vos données. Dans les exemples précédents, j’ai dissocier les groupes et choisi de n’afficher que certains d’entre eux. Lien: Timeline Storyteller
Séminaire des interlocuteurs SVT Janvier 2009 — SVT Ce compte rendu de la réunion annuelle du réseau SVT illustre quelques idées forces sur les atouts du numérique et des TICE pour enseigner en SVT : La convivialité des matériels, des logiciels, des banques de données , des outils en ligne de mutualisation et de travail à distance...et des participants à ce séminaireLa liberté qu'offre le numérique , liberté de choix des ressources ou des dispositifs, liberté pédagogique des usagesLa mobilité , qui permet de travailler dans la continuité en classe et hors de la classe et même sur le terrain Réalisé par Hélène Ormières avec l'aide des notes d'Eric Jourdan ( Besançon) et Sylvain Arnaud (Toulouse).
Séisme de L'Aquila (6/4/2009) - Azurseisme SÉISME PROVINCE D’AQUILA (Italie) du lundi 06 avril 2009 Un tremblement de terre d’une magnitude locale de 6.3 (Ml), selon le Réseau National de Surveillance Sismique de Strasbourg (ReNaSS), de magnitude du moment 6.2 (Mw) selon "l’Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia" (INGV), s’est produit à 01 h 32 TU soit à 03 h 32 heure locale lundi 06 avril 2009. La secousse a été ressentie distinctement dans tout le centre de l’Italie. Les effets Ce séisme aurait fait 308 morts, 1 170 blessés dont 178 dans un état grave. L’autoroute A24 a été interrompue momentanément au trafic dans les deux sens, mais rendu très vite à la circulation, l’autoroute de Pescare a elle aussi été interrompue. A l’Aquila la cathédrale et le palais archiépiscopal, son fort, le musée, le monastère de la Beata Antonia, 10 palais de la ville, 23 églises : au total, 44 monuments historiques ont été gravement endommagés. Dégâts dans la ville de l’Aquila Effets du séisme Aquila : Via del Beato Cesidio Village de Bazzano
Meirieu : Quel avenir pour l’innovation dans l’Ecole ? "Les neurosciences ne feront jamais la classe !" Il faut oser le dire dans le contexte actuel que Philippe Meirieu rappelle : celle d'un ministre de droite qui se présente comme innovateur. C'est l'occasion pour P Meirieu de revenir sur ce qu'est l'innovation pédagogique et sur les rapports entre enseignants innovateurs, chercheurs et administrateurs. L’émergence d’une nouvelle alliance Nous voilà dans une situation paradoxale : un ministre issu de la droite et qui vient, successivement, de « cocher » la plupart des marqueurs de droite (la suspension de facto de la réforme des collèges et des rythmes scolaires, le « retour », au moins rhétorique, au redoublement, la dénonciation du « pédagogisme », etc.) apparaît, aujourd’hui, à certains innovateurs – pourtant, pour la plupart, de sensibilité de gauche – comme le garant de la possibilité de poursuivre, voire d’amplifier, leurs innovations. J’exagère ? Innover dans le service public : un parcours du combattant ? Philippe Meirieu
Stage "Usages des jeux sérieux en classe" 2014-2015 | Sciences de la vie et de la Terre Stage m@gistère "Usage des jeux sérieux en classe" (7 Novembre 2014 et 1 Avril 2015) SAMS Lycée Joffre - Montpellier Formateurs : Jean CAZES - Ludovic DELORME Ce stage est proposé au PAF académique dans la rubrique TICE et dans la rubrique SVT ; une courte description est abordée dans cet article. Voici diverses productions réalisées par des collègues lors de cette formation. Cavayère Quest Gwenaelle LEBRETON ; Christophe AZAIS - Niveau : Sixième Objectifs : Identifier les animaux autour d'un lac et découvrir la classification scientifique des espèces. Règles du jeu : « Un directeur de recherche du muséum d’histoire naturelle vous a trouvé des crédits de recherche pour identifier et classer les espèces de la faune du lac de la Cavayère. A son tour, chaque équipe lance le dé. Sur les cases « animaux », l’équipe pioche une carte : s’il s’agit d’une carte faune, on lit à haute voix les indications présentant l’animal et ses caractéristiques. Télécharger le dossier : Une ferme des zoeufs Energivore
Naissance de moutons phosphorescents en Uruguay Voici l’article de Gentside découvertes : “Des scientifiques uruguayens viennent de donner naissance à des moutons génétiquement modifiés phosphorescents. Une création dont se sont félicités l’Institut de reproduction animale d’Uruguay (IRAUy) et l’Institut Pasteur de Montevideo. Les vers et autres insectes phosphorescents, on connaissait mais un mouton, ça ne s’était encore jamais vu. Pour la première fois en Amérique latine, un groupe de scientifiques uruguayens, en partenariat avec l’Institut Pasteur de Montevideo, a donné naissance à des ovins génétiquement modifiés et ainsi devenus phosphorescents. Selon l’Institut qui a travaillé en partenariat avec l’IRAUy (Institut de reproduction animale d’Uruguay ), « la transgenèse sur cette espèce n’était pas encore disponible en Amérique latine et cette réussite positionne l’Uruguay au plus haut niveau scientifique mondial“. Une avancée vers d’autres possibilités Toutefois, comme l’admet M.
Tester l'utilité d'une capsule vidéo | Physique-Chimie Étude des effets d'une capsule vidéo sur l'apprentissage de notions et sur le ressenti des élèves. Présentation : Dans le cadre du scénario consistant à analyser les effets de la pratique de la classe inversée en Physique-Chimie, le groupe de travail de l'académie de Toulouse a testé l'utilité d’une capsule vidéo en comparaison d'un document papier/pdf et d’autre part l’effet de la scénarisation d’une vidéo. Les tests reposent sur : Le ressenti des élèves. Dans cette étude, trois supports différents ont donc été utilisés : deux capsules vidéos traitant des lois de Kepler et contenant les mêmes informations. La vidéo scénarisée se distingue de l’autre par la présence de scénettes qui sépare les différents apports de connaissances. Concernant le ressenti des élèves, les informations apportées ont été jugées plus compréhensibles par les élèves sur la vidéo non scénarisée en regard des deux autres supports. Matériel et protocole : Matériel Un pré-test a été administré. Protocole : 1. 2.
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