Une absence (in)justifiée Je ne comprends pas… Je ne comprends pas et j’ai donc besoin qu’on m’explique. Qu’on m’explique pourquoi une jeune élève de notre établissement n’était pas présente à la rentrée, comme elle aurait dû l’être, parce qu’elle a 13 ans et parce qu’elle devrait passer ses journées dans son collège, et certainement pas dans sa chambre. N’est-ce pas ici l’endroit où elle est censée apprendre ? L’endroit qui – selon le socle commun des compétences – prétend former des citoyens et des citoyennes responsables ? L’endroit où toute une communauté scolaire composée de profs, de personnels de surveillance, de direction, bref, d’adultes exemplaires, est censée être unie pour montrer aux enfants que seule l’éducation permet d’affronter les obstacles de la vie ? – « Non, mais tu ne sais pas ? Je ne comprends toujours pas. – « Non, mais, ce genre d’exemple dans l’école, … non merci ! Je comprends encore moins. – « Non, mais c’est les parents qui n’ont pas voulu l’inscrire, … pas l’établissement !
La roue des choix pour résoudre les conflits (utilisable à l'école et à la maison) Dans son livre La discipline positive, Jane Nelsen propose un outil qu’elle nomme « la roue des choix » pour présenter de façon ludique et simple différentes solutions pour gérer un problème rencontré dans un groupe (fratrie, classe…). La roue des choix est un support visuel dont les stratégies peuvent varier en fonction du contexte (âge des enfants, lieu d’utilisation…). Cet outil est pertinent à condition que les enfants soient impliqués dans son élaboration. Jane Nelsen écrit que certains parents et enseignants choisissent de créer leur propre roue des choix avec leurs enfants ou élèves : chaque enfant dispose de son propre outil et peut le personnaliser (en le décorant, le coloriant…). En voici un exemple : Source : La discipline positive: En famille, à l’école, comment éduquer avec fermeté et bienveillance de Jane Nelsen Sur le même thème Un outil pour exprimer la colère de manière respectueuse Quelle est la différence entre sentiments et actions ? 18 décembre 2014 Dans "Au quotidien"
Que deviennent les surdoués ? Francetv info Mis à jour le , publié le On parle souvent de ces surdoués qui obtiennent le bac avec plusieurs années d'avance. France 2 avait rencontré Sacha Minéo et Théo Pierron en 2008. Sacha a les responsabilités d'un cadre confirmé. Sacha est fier de son parcours. Théo garde une grande fragilité de son enfance. Le JT JT de 20h du mardi 15 septembre 2015 L'intégrale Les autres sujets du JT Recevez toute l’actualité du jour en vidéos
Ifé - Veille et analyses Négation et Diffraction de la volonté en éducation Auteur(s) : PRAZ Jean Date de soutenance : 2017 Thèse délivrée par : Université Lumière-Lyon 2 Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l'éducation Sous la direction de : Alain KERLAN Jury de thèse : Fabre, Michel ; Frelat Kahn, Brigitte ; Kerlan , Alain ; Ottavi, Dominique "Entre 1880 et 1920, l’institution scolaire en France, les pédagogues et les professeurs de pédagogie, les enseignants dans leurs commentaires, les parents souvent inquiets en appellent à la volonté qui explique l’échec lorsqu’elle manque, qui galvanise les énergies si elle s’exerce et qui élève l’esprit quand elle est une ascèse. Abstract "Between 1880 and 1920 the academic institution of France, pedagogues and professors of pedagogy, teachers writing school reports and worried parents, have called upon the concept of will to explain failure where there is a lack of it, to galvanise energy where it is present and to raise the spirit in the field of asceticism.
Ifé - Veille et analyses La Pensée Référence : Psychologie de l'enfant Thème : N° 391, juillet-septembre 2017 Des auteurs « anciens » pour enrichir la pensée actuelle, par Stéphane Bonnéry.Actualité de la pensée d’Henri Wallon (1879-1962), par Emile Jalley. La psychologie du développement de Henri Wallon, insuffisamment connue, se distingue du modèle stadial piagétien, notamment en insistant sur le double caractère de continuité et discontinuité du développement, ainsi que sur sa composante affective et sociale. La démarche psychologique de Wallon est étroitement liée à ses réflexions sur l’éducation. Le cours des idées Le secrétaire général de l’ONU, acteur ou figurant ? Vie de la recherche Paul Boccara et les théories sur les crises, par Catherine Mills Hommage Hommage à Jean-Pierre Kahane Mathématiques. Informations complémentaires : mot(s) clé(s) : psychologie de l'éducation
Créer et coopérer...: Cinq clés pour développer l'intelligence émotionnelle au collège et au lycée Et si je vous demandais ce que vos élèves doivent apprendre en classe... Pourriez-vous lister ce qui est, selon vous, le plus important? Réagiriez-vous comme la majorité des enseignants que je rencontre lors de mes formations? Ceux-ci répondent que la connaissance disciplinaire est fondamentale mais que pour s'épanouir scolairement puis professionnellement, les élèves doivent apprendre à être tenaces, persévérants, maîtres d'eux-mêmes, à l'écoute, autonomes, coopératifs... Ces compétences dites transversales constituent l'Intelligence Émotionnelle décrite par Daniel Goleman. L'enjeu est en effet de prendre conscience qu'un élève ayant une intelligence émotionnelle développée sera plus armé pour évoluer dans sa vie professionnelle comme dans sa vie privée. Qu'est-ce que l'intelligence émotionnelle? Selon Daniel Goleman, l'Intelligence Émotionnelle correspond à: - la capacité d'un individu à se connaître lui-même et à maîtriser ses émotions, -accaparer l'attention, -prendre le pouvoir, Comment?
PSYCHO: Victoire ou échec, le meilleur est dans l'analyse PSYCHO: Victoire ou échec, le meilleur est dans l'analyse Actualité publiée hier Management Science La nature humaine n’aime pas perdre et un échec remet généralement en cause une stratégie -qui peut être bonne au bout du compte- et entraîne fréquemment un autre échec. Les chercheurs ont évalué comment les entraîneurs ajustait leur gestion de l’équipe en fonction de la marge de victoire ou d’échec. après une victoire serrée, les coachs ajustent leur équipe dans 25% des cas, après un échec de justesse, dans 33% des cas, les ajustements hâtifs, après un échec, mènent à des échecs supplémentaires, tous les en... Lire l'ensemble de l'article
Mauvais élève Par Gilbert Longhi Dans toute classe, on admet l’existence de bons et de mauvais élèves même si ces termes ne sont pas explicitement utilisés. Une enquête d’Assia Belgheddouche[1] sur les représentations produites à propos des bons et des mauvais élèves, montre que cette différenciation est ancrée dans l’imaginaire des parents, des professeurs et des élèves eux-mêmes et qu’elle sous-entend l’existence plus ou moins explicite d’un étalon pour mesurer les performances scolaires. L’observation de bons élèves in situ par Jacqueline Rimet-Meille[2] nous permet de brosser en creux le profil du cancre contemporain : il ne travaille pas et ne fait pas ses devoirs et il manque de motivation…etc. (Cf. le tableau ci-dessous). Portrait du bon [3] & Esquisse du mauvais Les rats de Robert La représentation des élèves bons ou mauvais n’est pas neutre. Au printemps de 1964, dans une école de Californie, Rosenthal testa l’intelligence d’un panel d’élèves en gardant les résultats confidentiels.
Le stress bloque les apprentissages (et le cerveau des enfants et adolescents est particulièrement sensible au stress) - Apprendre, réviser, mémoriser Le cerveau des enfants et adolescents est particulièrement sensible au stress Quand le stress est modéré, il peut être stimulant, source de dépassement et de créativité. Mais quand le stress est majeur et/ou répété, une grande détresse peut apparaître avec des effets nocifs sur la santé physique, psychique et intellectuelle. Or les enfants et les adolescents sont plus vulnérables au stress que les adultes. Il arrive que les adultes, par méconnaissance de ce qui se passe, laissent les enfants seuls face à leur émotions difficiles (tristesse, peur, colère, honte) ou encore les bousculent, les poussent à se dépêcher, les humilient en rendant leurs erreurs ou leurs mauvaises notes publiques, les tirent par le bras, le menacent ou encore le punissent. Le stress altère le développement des neurones Le stress fragilise la mémoire L’hippocampe est au cœur de tout apprentissage et est particulièrement sensible au stress. Perte de confiance (en soi et dans les autres) Troubles de l’humeur
Oser parler de la mort avec les enfants Les enfants se posent des questions sur la mort et les adultes sont souvent mal à l’aise pour leur répondre. En parler avec eux est pourtant nécessaire pour leur développement et les deuils qu’ils auront à affronter. «Les enfants en savent autant que nous, les adultes, à propos de la mort, c’est-à-dire rien du tout », disait le psychiatre Daniel Oppenheim. Et les adultes osent peu en parler avec eux. Et puis les enfants sont tournés vers la vie, on ne veut pas les inquiéter. « Mais on projette aussi sur eux nos propres peurs, et au prétexte de les protéger, on leur refuse le droit à la parole », constate Marie Blondeau, consultante-formatrice en accompagnement du deuil et bénévole à Jalmalv (Jusqu’à la mort, accompagner la vie). Face à la mort, les enfants en effet sont souvent plus à l’aise que les adultes. Depuis quelques années, des progrès ont été accomplis. Pourquoi est-ce si important d’en parler ? L’enfant est-il capable de « comprendre » ce qu’est la mort ? Dès 3 ans
“Psychotique”: l'histoire vraie d'un bipolaire strasbourgeois adaptée en bande-dessinée - France 3 Grand Est Que se passe-t-il dans la tête d'un bipolaire? Si la maladie peut faire peur, la question est légitime. Grâce à Jacques Mathis, on peut en savoir un peu plus sur cet univers de fantasmes, mêlé d'un sentiment de persécution et de toute puissance. "Mon premier pétage de plomb, j'avais 14 ans" Il raconte ses vacances à Taizé avec ses parents et cette impression subite qu'on lui jetait un sort. Je les regardais tous et je ne me sentais pas concerné - Jacques Mathis, scénariste et écrivain - Pendant des années, il erre entre médecin, homéopathe, exorciste, pédiatre. "On vous interne quand on vous considère comme dangereux" Pas forcément dangereux pour les autres mais d'abord pour soi. On est assommé de médicaments, on vous bombarde de questions, on se croirait face à la Stasi et on a une seule envie : dormir "L'écriture me sauve" Sur les conseils d'une amie, il prend la plume, noircit des carnets pour raconter ce qu'il voit, ce qu'il sent, ce qu'il croit. Mes textes sont émotifs, déconstruits.
Ifé - Veille et analyses ANAE Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant Référence : Vol 30 – Tome IV– n°155 Thème : Emotions et Apprentissages Scolaires Éditorial – Apprendre à favoriser les rôles bénéfiques des erreurs. E. GENTAZ Avant-propos – Emotions et Apprentissages Scolaires A. Quel est le rôle de l’écriture manuelle dans la mémorisation de l’orthographe des mots O. Informations complémentaires : mot(s) clé(s) : psychologie de l'éducation Ifé - Veille et analyses Cliopsy Référence : N°19 – avril 2018 Louis-Marie Bossard et Arnaud Dubois Éditorial Articles de recherche Ilaria Pirone Sur le chemin de la maison à l’école. Reprises Arnaud Dubois Introduction au texte de Hans ZulligerHans Zulliger Psychanalyse et leadership à l’école Entretien Claudine Blanchard-Laville, Sophie Lerner-Seï et Bernard Pechberty Serge Boimare Autres écrits HDR et ThèseRésumés – Abstracts Informations complémentaires : mot(s) clé(s) : décrochage