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Dianas de evaluación

Dianas de evaluación
Afortunadamente, de un tiempo a esta parte, los procesos de enseñanza aprendizaje están evolucionando de una educación tradicional -basada en la memorización- a una educación que se centra más en los procesos de aprendizaje y, sobre todo, en fomentar la autonomía y la formación integral del alumnado. Metodologías como el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) se implantan cada vez más en las aulas como modelos de aprendizaje que tienen en cuenta estos factores. Pero no puede haber cambio si la evaluación se mantiene en centrarse en medir de forma cuantitativa el aprendizaje. En otros artículos, ya se ha hablado de las rúbricas de evaluación por lo que no incidiré de nuevo en ellas, pero sí quiero mencionar que junto a estas, podemos contar con otros mecanismos que nos pueden ayudar a evaluar tanto los procesos como los productos finales como al alumnado. Pueden servir para evaluar : ¿Cómo se hace una diana de evaluación? Veamos un ejemplo de diana: Ejemplo de diana unida por puntos. Related:  EVALUACIÓNDianas

Rúbricas de Evaluación Cuando era alumna y me pedían un trabajo para entregar el profesor o profesora, a la hora de ponerme la nota a veces no entendía por qué merecía esa nota si yo creía que había hecho todo lo que pedía. En ocasiones, lo que ocurría era que había cosas que no había llevado a cabo aunque el profesor sí quería que las hiciera, solo que no me lo había dicho. Siempre me cuestionaba cómo superarme u obtener más nota, hasta que le “pillaba el truco” a ese profe y al tipo de tareas que pedía, aunque no siempre era sencillo. Años después me convertí en profe: el primer proyecto que intenté en clase no contemplaba cosas que yo creí que encontraría en el producto realizado por mis alumnas y alumnos y, cuando puse las primeras notas, mi alumnado me hacía la misma pregunta que yo le hacía a mis profes cuando me pusieron la nota del trabajo: “Pero seño, ¿por qué, si yo he hecho lo que pedías?” Finalmente, mi alumno me volvía a decir: “Pero seño, tampoco has dicho lo que querías, ¿cómo voy a saberlo yo?”

New CoRubrics functionality: radar charts - Tecnocentres Català (Catalan) Español (Spanish) CoRubrics launches new version. Fixes detected errors and adds a new option. Now allows you to display the results in radar charts. One of CoRubrics’ weaknesses was sending the results to the students. A radar chart is nothing more than a type of graph, in the form of a circle. This type of graph allows you to easily incorporate more lines and show co-evaluation, self-evaluation and teacher evaluation in the same graph. These graphs can be viewed by the teacher, with a new option appearing in the menu once the data has been processed. This option will create a new sheet, called Radar, that shows all the graphs, one per student or group evaluated. Students can also view your graph if, when results are submitted, the option to submit it is checked. The mail they receive still contains the rubric, but at the end the graphic is added. The functionality is retroactive, so you can use it with any CoRubrics sheet you have already created.

Mapping the Spectrum: Techniques of Visual Representation in Research and ... - Klaus Hentschel Diarios de aprendizaje Cuando en el aula los alumnos realizan un proyecto, esto es, una creación colaborativa que les ocupa tiempo y les supone esfuerzo, es de justicia valorar no solo el resultado final o producto, sino también el proceso. Para medir ese proceso y para ayudarles a planificarse – la organización de los tiempos, el reparto de tareas en el equipo y el acceso a los recursos exige, sin duda, práctica-, habitualmente en el diseño del proyecto les marco fases. En esas fases, con un límite temporal para la entrega, realizan las tareas posibilitadoras o preparatorias para el producto final. Y, evidentemente, esas tareas preparatorias forman parte de la evaluación y calificación final del proyecto. Así, por ejemplo, en Callejero latino de Córdoba hay varias fases, con sus correspondientes plazos de publicación en el wiki del aula: una fase documental; una visita previa, con registro gráfico, de la calle y un borrador de guion informal, como este- un fragmento- de Tatiana: Imagen: Clarissa Rogers

Evaluar por competencias con Google Suite para educación No cabe la menor duda que hacer las cosas de forma diferente a cómo lo hemos estado haciendo durante mucho tiempo supone un esfuerzo. Los tiempos han cambiado y hay que dar paso a las metodologías docentes activas para mejorar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. En la implantación de estas nuevas metodologías, el proceso de evaluación pasa a jugar un papel muy importante: ya no sólo evaluamos conocimientos, evaluamos también competencias; y el fin de la evaluación no es el de "clasificar" a nuestros alumnos sino el de guiarles en el aprendizaje, medir su evolución y sobre todos enseñarles a "aprender a aprender" apoyándonos en los procesos de autoevaluación y coevaluación. Sin duda el tema da mucho de qué hablar y seguiremos insistiendo en próximos post. En esta ocasión os vamos a hablar de las dianas de evaluación y de cómo podemos trabajarlas con Google Apps. Sin duda, otro paso más para abordar metodologías docentes activas en el aula apoyándonos en las TIC.

Listas de control Listas de control Una de las técnicas más utilizada para la evaluación de los medios audiovisuales y de enseñanza son los cuestionarios y escalas de respuesta, denominado también por algunos autores como listas de control. Estos instrumentos suponen la organización sistemática de una serie de cuestiones sobre las cuales se pretende recoger información de forma ordenadas, y que previamente han sido determinadas por evaluador o la persona que ha construido el instrumento. Entre las ventajas principales que podemos incorporar a los cuestionarios nos encontramos con las siguientes: · Permiten recoger información de una lista estructurada de criterios relevantes. · Se puede ofrecer los resultados de forma cuantitativa. · Suponen un cierto grado de análisis y reflexión sobre cuáles son las dimensiones más significativas para la evaluación de un material. · Son fáciles y económicas de aplicar Entre sus limitaciones más significativas nos encontramos con las siguientes:

Evaluación y ABP « El Blog de Miguel Ariza En esta entrada se recogen algunos mecanismos de evaluación que son útiles para la evaluación en el aprendizaje basado en proyectos. Es una matriz de evaluación en la cual se fijan los criterios de evaluación/calidad de los distintos factores de la realización de la tarea. Es un documento personal recogido por el estudiante con la ayuda (y el feedback) del profesor. Constituye la técnica más básica de recogida de información. Me gusta: Me gusta Cargando...

DIANA PARA COEVALUACIÓN DE TRABAJOS GRUPALES Hola de nuevo amigos, ¿Cansado de las quejas del alumnado tras un trabajo grupal? ¿Has dejado de plantearte trabajos en grupo porque se quejan padres y alumnos de que los demás han trabajado más o menos? Como podréis ver en el recurso que a continuación os presentamos, se trata de una rúbrica que trata distintos aspectos vinculados al trabajo en equipo y una diana donde van a poder plasmar una puntuación a cada uno de los miembros del equipo. Evidentemente, esta rúbrica se les presenta a principio del proyecto o actividad, de forma que saben qué es lo que sus compañeros valorarán de él al terminar el trabajo (o a mitad de proyecto si es que es muy largo). Nos vamos a poner en el contexto de que acaban de realizar un proyecto en equipos de 4 personas. 1- El alumno 1 deja su diana en el centro de la mesa y se marcha durante los 5 minutos siguientes mientras sus compañeros leen cada uno de los aspectos de la rúbrica y lo plasman en cada uno de los apartados de la diana.

Diferencias entre Evaluación Formativa y Sumativa - The Flipped Classroom Hace poco una colega me comentaba que algunos profesores de su centro “ponían muchos exámenes“, le pregunté si en realidad eso era cierto o lo que si había en su centro eran muchas actividades de “evaluación”…creo que los matices son muy importantes. Las evaluaciones son una parte habitual del proceso de aprendizaje, independientemente de la materia o nivel en el que estemos trabajando. Las diseñamos “en todas las formas y tamaños”, y pueden ser utilizadas para distintas razones. A veces, las diferencias entre los tipos de evaluación pueden ser sutiles. Para ampliar esta información os remitimos a esta otra entrada.

CoRubrics 2.0. Una herramienta para trabajar con Rúbricas y Google Apps Después de recibir mucho de este blog, me decido a aportar mi "gotita en la nube" Quiero empezar mi contribución hablando de una herramienta que nos puede ayudar a Evaluar con Rúbricas. Un valor añadido de esta herramienta con respecto a Goobric, en su versión de Google Apps For Education (GAFE), es que permite la Coevaluación de los compañeros de clase y la Autoevaluación del Alumno. Todos los que estáis familiarizados con metodologías como el P.B.L. sabéis que hacer partícipes a los alumnos y alumnas en el proceso de evaluación es fundamental. CoRubrics es una plantilla con un script asociado creado por Jaume Feliu, desde aquí, mis felicitaciones por la creación de esta herramienta tan formidable. ¿Cómo funciona? 1º) Abrimos una hoja de cálculo de Drive 2º) Presionamos nuevo desde plantilla y se localiza CoRubric 3º) Abrimos una copia de dicha plantilla y vemos que está compuesta por tres hojas: b) Una segunda hoja para introducir nombre y correos de los alumnos

Todo lo que necesitas saber sobre las dianas de autoevaluación Evaluar es una palabra que implica realizar dar valor a algo concreto. En el caso de la educación, incluso la RAE tiene una definición específica: “estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos”. La manera tradicional de hacerlo ha sido a través de exámenes en los que el alumnado debía volcar sus conocimientos, previamente trabajados y memorizados. De hecho, cada vez son más populares los sistemas de evaluación en los que se analiza el aprendizaje de una manera más holística. Qué son las dianas de autoevaluación Otra de las formas de conseguirlo son las dianas de autoevaluación. A nivel gráfico se pueden emplear un sistema de puntos que, tras unirlos, crea un gráfico de araña en el que se identifica con facilidad en qué hay que incidir. Mediante esta representación gráfica es fácil comparar los resultados en dos momentos diferentes del aprendizaje. Qué beneficios tiene su aplicación Título: 10 ideas clave. Amazon

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