Séance sur le fonctionnement du moteur de recherche avec les 4° - martheaucdi.overblog.com Tous les ans, les élèves de 4° ont droit à ma petite séance de 2h autour du fonctionnement de Google (soyons honnête, je commence en disant moteur de recherche et en présentant les autres moteurs et puis on finit toujours par ne plus parler que de Google...). Voici son déroulement : Phase 1 Les représentations des élèves : fiche de travail n°1 Chacun pour soi, les élèves répondent aux questions en émettant des hypothèses. Ensuite, nous mettons tout en commun. La première chose est de leur faire constater qu'ils utilisent tous Google et qu'ils ne savent pas forcément pourquoi. Voici ce que les élèves répondent : Phase 2 : La vérification/réfutation des hypothèses : fiche de travail n°2 C'est la phase la plus difficile : faire prendre beaucoup de recul et faire avoir une réelle réflexion aux élèves. Phase 3 : Mise en commun et apports théoriques au fur et à mesure des réflexions Et voilà ce à quoi je souhaite qu'on arrive à la fin de la séance : 1. 2. 3. Distribution et lecture commune.
Fiche outil CDI : Rechercher sur le Web (Internet) Accueil > CDI > Fiche outil CDI : Rechercher sur le Web (Internet) Voici une brochure à plier en trois sur la méthodologie de la recherche internet. Plan de la brochure: Comment fonctionne un moteur de rechercheAstuces de recherche Formuler une requêteFonctions avancéesEvaluer la fiabilité Avant de cliquer sur le site : analyse l’URLUne fois sur le site : pose-toi des questionsGoogle, mais pas seulementRappel : Internet ? Fichier joint : Fiche outil CDI : Rechercher sur le Web (internet) – pdf Voir aussi : WordPress: J’aime chargement… Savoirs CDI: Citer ses sources et présenter une bibliographie. Collège Citer ses sources et présenter une bibliographie Ce document est rédigé à l'attention des collégiens qui se familiariseront progressivement avec les contraintes des normes en utilisant un tableau de prise de références. Les lycéens, enseignants et documentalistes sont invités à utiliser un document plus complet qui les aidera à élaborer des références bibliographiques dans les situations les plus courantes. Identité Démarche de recherche Résultats Ouvrages (manuels scolaires, documentaires, fictions..) Articles de dictionnaires ou d'encyclopédie Articles de périodiques Parties ou pages de site internet
Comment fonctionne un moteur de recherche ? En partenariat avec une enseignante d’Histoire-géographie, une séquence sur le fonctionnement des moteurs de recherche a été menée avec des élèves de seconde. A travers l’exemple de Google, l’enseignement portait à la fois sur des connaissances (culture numérique), des compétences (schéma, prise de notes, recherche d’informations) et des savoirs-êtres (esprit critique sur son environnement). Séquence à améliorer en mode collaboratif sur Googledocs Référent Titre de la séquence : Comment fonctionne un moteur de recherche ? Cadre Nom de l’établissement : Lycée Grand Chênois, MontbéliardNiveau(x) de(s) classe(s) : 2deNombre d’élèves concernés : 35 (demi-groupe)Cadre pédagogique : modules /séanceDurée et nombre de séances : 2 à 3 séances (en fonction des groupes) d’1 heureDiscipline(s) impliquée(s) : Histoire-Géographie/ Documentation Descriptif Séance 1 : Décryptons nos usages : Présentation des objectifs 5 mn Distribution aux élèves d’une feuille A3 sur laquelle ils centraliseront leurs notes.
Créer sur Minecraft grâce à la recherche d’informations sur internet – Prof & Doc – Site des document@listes de l'académie de Besançon Cet article s’inscrit dans les Traam EMI 2021-2022 sur le thème “créativité numérique”.Dans une époque où les informations sont surabondantes et où la désinformation est très présente, il parait important d’initier à la recherche d’informations dès le plus jeune âge.Par expérience, les recherches d’informations basées sur des sujets préconstruits, déconnectées de tout objectif sont vouées à l’échec car l’élève ne sera pas investi dans celles-ci. Comment, alors, engager pleinement l’élève dans une recherche d’informations, qu’il soit actif et qu’il ait la motivation nécessaire pour la terminer ? Description Cette activité pédagogique pour le cycle 4 propose de lier recherche d’informations, créativité numérique et pratiques informelles des élèves en transposant cette recherche dans le jeu vidéo “Minecraft“. Objectif : rendre l’élève pleinement acteur de sa recherche et lui faire prendre conscience des différentes étapes nécessaires à un bon prélèvement d’informations. Cadre Compétences EMI
Tutoriel vidéo "Zoterobib" : application d'aide à la rédaction de bibliographie Vous trouvez, ci-dessous, une vidéo explicative sur l’application en ligne gratuite d’aide à la rédaction bibliographique et/ou sitographique : Zoterobib créé en mai 2018 par Zotero. Accès au site zoterobib : Quelques conseils: – Style de citation à utiliser correspondant à la norme AFNOR de la bibliographie française : ISO-690 (author-date, no abstract, French), le sélectionner en cliquant sur le menu déroulant « 9100+ other styles available ». Voir un exemple sur la page de l’entrepôt de styles zotero en survolant le titre avec votre souris : – Vérifiez le référencement : auteur, date, la mise en italique du titre. – Sauvegardez votre bibliographie/sitographie en cliquant sur le bouton « create » en dessous de « link to this version ». Vous pouvez télécharger une synthèse de la procédure de référencement en pdf, en cliquant sur ce lien : synthèse procedure zoterobib en pdf Bonne recherche documentaire ! M. Articles similaires
Cartographier les sources d'information Présentation en 1 minute : Cartographier les sources d’information, c’est demander aux élèves de présenter les sites trouvés lors d’une recherche d’information sous la forme d’une carte présentant une typologie des sites. Il s’agit d’utiliser la méthode de la carte mentale pour amener les élèves à se poser cette question, après la collecte d’information : « Qui parle sur ce sujet ? ». Explication en 8 minutes : Objectif d’apprentissage : Construire la notion de source : « La source est constituée des acteurs (personnes ou organisme) qui sont à l’origine de l’information considérée. Au collège : L’enseignement peut se planifier ainsi (méthode d’André Tricot) : dès la 6ème, les élèves peuvent utiliser et mémoriser une typologie donnée (sites institutionnels, collaboratifs, personnels, associatifs, commerciaux, de presse…). Ils peuvent ensuite, en 5ème et 4ème, critiquer cette typologie simplifiée et apprendre à mettre en place une méthodologie de classement adaptée à leur sujet.
Ce service public répond mieux à vos questions que n'importe quel moteur de recherche Si une question vous taraude depuis longtemps, peut-être est-il temps d’aller faire un tour sur Eurêkoi. Ce service en ligne, tenu par des bibliothécaires français et belges, est là pour répondre à toutes vos questions avec rigueur et documentation. Nous nous sommes d’ailleurs livrés nous-mêmes à l’expérience, et voici le résultat. Albert Einstein avait l’habitude de dire qu’il n’y a rien de tel qu’une question idiote, seulement une réponse idiote. Une maxime qui représente à merveille Eurêkoi, un service public dont la vocation est de répondre avec le plus grand sérieux à la moindre de vos interrogations, y compris celles qui vous semblent les plus saugrenues. Mais quézaco Eurêkoi ? Eurêkoi, c’est une plateforme fondée en 2005 (sous le nom de Bibliosésame jusqu’en 2015) qui regroupe près de 500 bibliothécaires répartis aux quatre coins de la France et de la Belgique. Une tâche dont s’acquittent déjà à la perfection Google et consorts, n’est-ce pas ? Vous avez une question ?
Savoirs CDI: Zotero et le professeur documentaliste Zotero est, à la base, un outil de gestion de bibliographies. Extension du navigateur Firefox, il s’installe gratuitement et facilement. Quelques fonctionnalités de bases Repérage facile grâce à un système d’icone dans la barre d’adresse des notices bibliographiques récupérables. Ces notices le sont en 1 clic. Elles peuvent être :organisées en dossiers et à l’intérieur de ces dossiers, un tri est possible par auteurs, dates… ;complétées ;associées entre elles, à une note que l’on peut mettre en forme, à un fichier (doc, pdf…) ;marquées (un/des libellé/s peut/peuvent lui être ajouté(s) ;exportées en différents formats ou intégrées directement via le drag and drop à un document en ligne (ex : Google document) ou un web mail (ex : Gmail) ;retrouvées très facilement grâce à un moteur de recherche intégré très puissant.Capture en un clic d’une page web. Quelle évolution ? Nous en sommes, au 18 octobre 2010, à la version 2.0.9. NB. Zotero pas à pas
La cartographie des sources au service de l'étude de sujets de controverses 4e temps : en classe Discussion orale : la question est-elle tranchée + avis personnel sur la question. Prolongement possible mais qui, faute de temps, est resté sur le papier : Rédaction d'une synthèse pour chaque site pour commenter le scoop.it en confrontant les points de vue via un pad. Quelques remarques : - Même si je commence à noter que certaines notions (source, auteur, typologie des sites,...) et certains réflexes ont été intégrés, l'exercice de la constitution de critères d'évaluation n'a pas été simple. Relever les critères d'évaluation d'un site est une tâche complexe : ces critères sont nombreux et pas figés d'un site à l'autre, obligeant à s'adapter à chaque fois. Les élèves sont encore assez mal à l'aise avec ce genre d'exercice. - Face à un site les élèves n'ont pas encore acquis tous les réflexes que nous, adultes et enseignants pouvons avoir. - Le relevé des arguments a été une tâche difficile pour les élèves. Quelques pistes pour améliorer cette séance
10 syntaxes pour des recherches efficaces sur Google - Les Outils Google Comment faire une recherche efficace sur Google ? Le moteur de recherche est parfois source de frustration pour les utilisateurs que nous sommes. La plupart des visiteurs se contentent d’indiquer un ou deux mots pour lancer une recherche parfois particulièrement pointue en espérant avoir la réponse qu’ils recherchent dans les trois premiers liens de la page de résultats. On peut grandement améliorer la pertinence des résultats en s’habituant à utiliser dans ses requêtes des opérateurs de recherche avancés. Cela va sans dire mais cela va mieux en le disant le secret réside avant tout en essayant de cerner avant de se lancer tête baissée dans Google à essayer de définir avec précision ce que vous recherchez réellement. Chercher une expression exacte. « Recherche » – Cette syntaxe permet de rechercher une expression ou une phrase exacte en l’entourant de guillemets. Rechercher des mots dans la page. « Allintext: » – Extension de la précédente syntaxe.
Intégrer un éditeur de bibliographie à E-sidoc (ou Netvibes, le blog du CDI, etc.) Accueil > CDI > Intégrer un éditeur de bibliographie à E-sidoc (ou Netvibes, le blog du CDI, etc.) Lors de travaux de recherche dans le cadre d’exposés ou de dossiers documentaires, il est parfois demandé aux élèves de produire une bibliographie. Pour cet exercice, les élèves ont des difficultés à suivre les conventions de présentation des références. C’est pourquoi j’ai voulu créer un outil qui facilite la rédaction de bibliographie, à l’exemple du widget de Denis Weiss. Tester l’éditeur de bibliographie Le formulaire que je propose est codé en javascript. Le code à copier-coller* * Je rappelle que ce que je propose est du bidouillage informatique. ** Merci Florian Reynaud ! A partir du lien du widget préconfiguré, cliquer sur « Ajouter à mon dashboard ». Insérer dans un blog, un site Ces interfaces sont souvent des CMS (content management system – système de gestion de contenu) qui permettent une mise en ligne facile, sans qu’aucune connaissance de langage informatique ne soient requises.
Vérifier l'information - CLEMI Objectifs Distinguer les sources d’information, s’interroger sur la validité et sur la fiabilité d’une information, son degré de pertinence.Distinguer un fait d’une opinion.Développer son esprit critique face aux informations.Connaître les méthodes et critères de validation d’une information. Déroulement Construire des critères de fiabilité des sources À la suite d’un travail de recherche mené sur Internet, les élèves doivent évaluer les informations trouvées et définir des critères de fiabilité des sites internet sélectionnés. Les élèves, répartis par groupes, réfléchissent : quelles questions doit-on se poser face à une source d’information ? Au cours d’une mise en commun, les élèves décrivent la stratégie qu’ils ont utilisée : essayer de contacter l’auteur, croiser les sources, lire les commentaires s’il y en a, analyser la présentation du site. Certains auteurs de bonne foi peuvent aussi commettre des erreurs : les reconnaître et les corriger est un autre signe de crédibilité.