Guide d'encadrement des cours sur Internet
Comment un (vieux) document de 2002 peut-il encore être d'actualité pour décrire l'utilisation pédagogique optimale du courrier électronique, du forum et du clavardage par les tuteurs et professeurs de cours en ligne ? Au rythme où se succèdent les innovations sur Internet, cela semble impossible. Et pourtant, le Guide d'encadrement des cours Internet publié par le cégep@distance en 2002 demeure, après dix ans, une référence sur le sujet des formations ouvertes et à distance (FOAD). Le contenu du document ne montre pas son âge - ce qui témoigne de la qualité du travail - mais la navigation du site pourrait être revue. Il faut comprendre que les onglets en haut de la fenêtre de texte changent selon l'icône cliquée au-dessus. Pour commencer, les objectifs du Guide d'encadrement sont : Le Guide recense cinq besoins importants des étudiants d'une FOAD. Compréhension de l'environnementBesoins d'ordre informatifBesoins cognitifsBesoins méthodologiquesBesoins de motivation
Aide-mémoire vidéo MS Project - Toute la gestion de projets
Aide-mémoire vidéo MS Project Voici sous la forme de très courtes vidéos (de 15 secondes à 2 minutes) un aide-mémoire des commandes du logiciel. Le but de cette page n’étant pas de vous apprendre la planification, les vidéos ne sont ni sonorisées ni commentées. Cherchez dans le sommaire l’action que vous ne parvenez pas à réaliser, cliquez et vous aurez instantannément la réponse à votre interrogation. Cette rubrique est en chantier. Désolé, il va falloir patienter un peu. Mode d’emploi du guide Pour naviguer dans les meilleures conditions, commencez par sélectionner dans la liste ci-contre à gauche l’onglet qui correspond à votre domaine de préoccupation. Lorsque vous visionnerez les vidéos, soyez attentif à l’apparence du pointeur. Retour au sommaire
Conseils pratiques pour les enseignants de langues vivantes | British Council France
Comment faire exister une langue vivante dans une salle de classe ? Davinia Hardwick, ancienne assistante de langue avec le British Council est actuellement directrice du département de français dans un lycée britannique, nous prodigue ses conseils. Utilisez la langue cible pendant les cours Il est bon d’exposer vos élèves à la langue cible le plus souvent possible. Les élèves aiment entendre parler des « natifs » de la langue cible, d’où l’intérêt de demander à vos collègues de participer en les invitant dans votre classe. Les élèves aiment entendre parler des « natifs » de la langue cible... Les assistants de langue peuvent apporter un grand soutien aux professeurs, en particulier pour les enseignants qui ne parlent pas la langue cible couramment. Encouragez les élèves à adopter une attitude pragmatique Les élèves ont besoin de participer à des activités qui les intéressent dans une atmosphère propice à la participation et à la réussite. Faites vivre la langue et sa culture en classe
DE "L'APPRENDRE" A "L'APPRENDRE A APPRENDRE" : existe-t-il des lois d'apprentissage ?
22 Mars 2012 Rédigé par PedagoForm et publié depuis Overblog « Comment m’y prendre pour qu’ils s’approprient cette nouvelle notion, ce nouveau geste professionnel, de la manière la plus efficiente possible ?»... questionnement incessant du formateur, de l'intervenant, dans la préparation de sa formation. Comment apprendre à apprendre ? en déstructurant-restructurant ses connaissances en agissant en résolvant des problèmes en petits groupes en échangeant au sein d’un groupe en ayant un projet d’apprentissage en prenant du plaisir dans un climat de confiance en maîtrisant ses propres stratégies d’apprentissage Source : DISCAS - Nicolas Martello Partager cet article
Cours d'analyse stratégique
Enjeux, acteurs, ressources Quels sont les enjeux d’un projet ? Question à se poser : Quels sont les conséquences, les changements envisagés ? Pour une personne, ce qu’elle a à perdre ou à gagner dans ces changements. Quels sont les enjeux dans une organisation ? Dans une organisation, c’est plus compliqué car il y a plusieurs acteurs. mais on peut les reconnaître : aléas (panne, absence…) problème à résoudrepoints-clés (“de quoi dépend la réussite de l’entreprise”)tensions et difficultés rencontrées (sujets qui reviennent régulièrement) - Les enjeux sont les problèmes importants et récurrents Par rapport aux enjeux, l’acteur est un individu concerné et capable d’intervenir sur un problème: concerné : à partir des enjeux, on trouve les acteurs impliqués donc impactéscapable d’intervenir sur un problème : l’acteur est d’autant plus influent qu’il peut mobiliser des ressources utiles et pertinentes. L’enjeu fait l’acteur ! Si l’enjeu est faible pour un acteur, il sera peu motivé et donc peu actif.
MENE1315928A
Article 1 - La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est précisée à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - L'arrêté du 12 mai 2010 portant définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier est abrogé. Toutefois ses dispositions demeurent applicables aux personnels enseignants et d'éducation stagiaires, lauréats des concours de recrutement ouverts antérieurement au 1er septembre 2013. Article 3 - Le présent arrêté entre en vigueur le 1er septembre 2013. Article 4 - Le secrétaire général, le directeur général de l'enseignement scolaire et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 1er juillet 2013 Ce référentiel de compétences vise à Sont ainsi définies : 1. 2. 3.
L’objectif… tout est dans l’objectif | Formation des adultes
Après la présentation des objectifs de la formation et le programme, je commence toujours mon animation par un brainstorming lié au thème du jour. Cette technique a plusieurs avantages : – elle me permet de repérer en douceur les acquis des participants sur le sujet – elle est le canevas sur lequel je m’appuierai pour dérouler le programme : les mots-clés annoncés (que je garde bien visibles au tableau) sont autant de repères pour la progression pédagogique – elle rassure également les stagiaires : ils voient par eux-mêmes, dès l’ouverture du stage, combien ils arrivent déjà armés à leur formation Lorsque j’anime une formation sur l’écriture professionnelle, je prends pour thème de brainstorming : « Écrire, c’est quoi ? Lorsqu’ils ont épuisé les verbes, je les sollicite pour élargir leur exploration du vocabulaire et arrivent alors des noms communs et des adjectifs : clair, plan, orthographe, varié, langage, compréhensible, ponctuation, etc. Et l’objectif ! – s’agit-il d’informer ?
20 citations inspirantes sur le management de projet
Les citations… Quelques mots, parfois chargés d’une grande poésie, qui bousculent nos représentations, et nous projettent dans des chemins de traverse… Elles peuvent se révéler d’une grande utilité pour élargir nos horizons personnels, ou ceux des parties prenantes du projet. La liste ci-dessous n’est pas exhaustive, et vos propositions sont donc les bienvenues ! Pourquoi se lancer dans un projet… « Le futur a été créé pour être changé » Paolo Coelho « Mon projet préféré ? « C’est le désir qui crée le désirable, et le projet qui pose la fin.» « Et à quoi bon exécuter des projets, puisque le projet est en lui-même une jouissance suffisante ? « Tu peux tout accomplir dans la vie si tu as le courage de le rêver, l’intelligence d’en faire un projet réaliste, et la volonté de voir ce projet mené à bien. » Sidney A. Clarifier son objectif… « Il n’y a pas de vent favorable pour celui qui ne sait pas où il va » Sénèque De la méthode… ou pas… « Seul, on va plus vite. Le management des risques…
