01.16/ET1 Enfants « Dys », TDA/H, HP au-delà des discours, quelles ressources pour les parents ? Le plus important n’est pas de donner une étiquette à l’enfant mais de trouver ensemble ce qui l’aidera à s’épanouir. T.D.A quoi ? Fondation Roi Baudoin N’élevons pas nos enfants pour le monde d’aujourd’hui. Ce monde aura changé lorsqu’ils seront grands. Nous allons dans cette étude nous pencher sur la constellation des dys[1], des HP[2], des TDA/H[3], des autistes Asperger… qui fréquentent l’enseignement ordinaire (bénéficiaires ou non du décret Intégration) et plus particulièrement sur les vécus de leurs familles. Sur le terrain, dans les écoles, la mise en place d’aménagements raisonnables relève encore trop souvent du parcours du combattant. Les familles des enfants à besoins spécifiques entament, de leur côté, lorsqu’elles en ont les ressources, un parcours du combattant et de longue haleine. Anne Floor Téléchargez l'étude complète (85 p.) en Pdf ci-contre. [1] Dys : dyslexique, dysorthographique, dyscalculique, dyspraxique, dysphasique, dysgraphique.
EBOS Schéma heuristique des dys - Publications pédagogiques - Les sites web conseillés par Instit.info Ce schéma heuristique propose une belle vue d'ensemble sur les dys. Elle reprend chaque point spécifique pour la dyslexie, dyscalculie, dyspraxie,..... A procurer à tous les enseignants et à garder sous les yeux,dans le journal de classe, sur un coin du bureau ;-) Article de Mind maps, cartes heuristiques et autres organisateurs graphiques Voici le document : Ecrivez un premier commentaire Ajouter un commentaire à cette publication Pour pouvoir laisser un commentaire, vous devez vous identifier. A lire aussi au Coin Documentation Nouveau livre : La pédagogie positiveA la maison et à l'école, (re)donnez à vos enfants le goût d'apprendre Nouveau site web : Les clés de la classeSite découvert par Valérie, enseignante et directrice d'une école en Lorraine. A lire aussi au Coin des Dys Nouvelle publication : Dis-moi, c'est quoi la dysphasie (trouble primaire du langage)? Nouvelle publication : dyslexie pourquoi ? Gestion mentale Dys
Série d'interviews sur l'accessibilité : Monique Brunel La première personne qui a accepté la lourde tâche de lancer notre série d’interviews sur l’accessibilité est l’incontournable… Monique Brunel. OpenWeb : Faisons connaissance. Monique Brunel : Je suis dyslexique et il n’y a que quelques années que je le sais. J’ai réellement découvert la dyslexie à l’occasion d’une lecture sur le Web. J’ai été surprise par la définition, des troubles de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. C’est grâce à mon papa que j’ai pu apprendre à lire (il en a passé des heures avec moi !) OpenWeb : Pouvez-vous nous présenter la(les) technologie(s) d’assistance ou les moyens que vous avez à votre disposition, et ce que cela vous permet de faire sur le Web ? Monique Brunel : Avant de parler des outils, voici quelques-uns des détails qui me rendent la lecture inconfortable, souvent pénible, parfois même impossible : Aujourd’hui, j’utilise deux extensions pour Firefox qui me sont vite devenues indispensables. Monique Brunel :
Un instrument d'évaluation pour les élèves dysphasiques Parents et intervenants sont directement interpellés par le soutien à apporter à l’enfant ou l’adolescent présentant une dysphasie ou un trouble du langage. Dans le cadre d’une étude visant à connaitre les besoins des jeunes dysphasiques de 4 ans à 15 ans, un instrument transdisciplinaire de mesure des habiletés et des besoins des enfants et adolescents dysphasiques et de leur famille a été élaboré. par Bernard Michallet et Paul Boudreault ÉBOS : un instrument informatisé d’évaluation des besoins Une première version de cet outil a été expérimentée dans deux centres de réadaptation en déficience physique québécois ainsi que par l’Association québécoise de la dysphasie pendant une année. L’évaluation se fait conjointement par un intervenant et un parent (ou le jeune lui-même s’il en est capable), ce qui contribue à créer ou renforcer la relation de partenariat entre les divers acteurs. Une ressource bien utile [Pour plus d'informations] [Consulter le site Web]
Le classeur de suivi de l’élève en difficulté – Lala aime sa classe Je vous présente un projet qui a d’abord été pensé, élaboré par mes chères collègues Marina et Dominique puis mis en place dans mon ancienne école. Je le réactualise ici en modifiant certains documents originaux ( j’ai effacé le nom de l’école pour qu’ils soient adaptés à vos besoins, j’ai condensé certaines fiches d’information..) Pourquoi mettre en place ce classeur ? Ce classeur est un référent pour un élève ayant besoin d’un PPRE ou PPS. Matériel C’est un classeur souple 24×32 avec 6 intercalaires (1 intercalaire CP, 1 intercalaire CE1 etc.. soit 5 intercalaires par année + 1 intercalaire en cas de maintien). Contenu Il est important de bien connaître les instructions officielles concernant le PPRE, le PPS ou le soutien. * BO sur le PPRE : * BO sur le PPS : * BO sur le soutien : * le doc 7 : La relation avec la famille
OneNote Learning Tools | Blog Zelfstudie.be OneNote - again - released a great free addin called Learning Tools. This tool allows to dictate text and then allows you to do some settings dyslectic students will benefit: change font-size, word spacing, font, background (white/black). Than the magic begins: you'll be able to mark nouns, verbs, adjectives, etc.Learning tools can also have text on the screen read aloud in any desired speed. Although this tools will change dyslectics' worlds, the features can be interesting for everyone since you're able to dictate text, text can be read aloud, etc. you can have text on the screen read aloud. Download the tool at I was offered the 32bit version. After installing the file you'll find a new TAB Learning Tools in OneNote. Let's hit the button Dictate. Hit the button Immersive Reader. The text size will be increased. You are now able to change the voice speed, text size, spacing, font and background color (theme in black or white).
La Dysphasie | Association Québécoise de la Dysphasie La dysphasie est aussi appelée trouble primaire du langage La dysphasie est un trouble primaire du langage, dans les sphères expressive ou expressive et réceptive, qui s'observent par des atteintes variables affectant le développement de plus d'une composante du langage : phonologie (production des sons) morphologie (formation des mots : préfixes, mots de même famille, accords) syntaxe (construction de phrases/ ordre des mots) sémantique (sens et vocabulaire) pragmatique (pourquoi et comment on communique). En plus d'une hétérogénéité des manifestations de ce trouble d'un individu à l'autre, la dysphasie se caractérise, chez un même individu, par sa persistance, la variabilité du portrait clinique dans le temps, de même que par une forte probabilité qu'il y ait peu d'évolution sans intervention. Le développement et le bon fonctionnement de la personne dysphasique peuvent être entravés sur les plans personnel, social, scolaire et professionnel. Source : OOAQ
Dyslexique : les aménagements possibles ! - Troubles DYS La dyslexie est un trouble du langage écrit caractérisé par une difficulté persistante et durable de l’apprentissage, l’acquisition et l’automatisme de la lecture. Plus simplement, elle se définit comme l’incapacité de l’enfant à apprendre à lire, à acquérir le mécanisme de la lecture et finalement, à lire de manière spontanée et automatique. Trouble d’apprentissage touchant au moins un enfant par classe chaque année, suivant le degré de sévérité de ses symptômes, la dyslexie peut constituer un sérieux handicap. Sans une prise en charge de qualité en effet, elle peut détériorer l’avenir scolaire de celui qui en souffre. Les aménagements jouent un rôle essentiel dans la vie scolaire du dyslexique. Nous vous proposons donc aujourd’hui de découvrir les aménagements possibles pour aider un enfant dyslexique en classe ! Les aménagements nécessaires en classe Pour la plupart des enfants dyslexiques, la classe est un environnement hostile. Les adaptations concernant son environnement scolaire
Documents en libre accès - Société Française des Médecins de l'Education Nationale Vous trouverez dans cette rubrique des documents d'aide au repérage des troubles, à leur compréhension et des pistes pour des adaptations pédagogiques Repérer, dépister, diagnostiquer Adapter les évaluations aux élèves en situation de handicap : outils téléchargeables pour les enseignants Source : EDUSCOL décembre 2013 Les ressources téléchargeables sur cette page permettent à l'enseignant, en s'appuyant sur le projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou le projet d'accueil individualisé (PAI) de l'élève, d'adapter au mieux les évaluations en fonction des troubles de chaque élève. Élèves dyslexiques Élèves sourds Élèves malvoyants Élèves sourds
À l’école, comment aider l’adolescent dysphasique À l’école, comment aider l’adolescent dysphasique? Voici quelques conseils ou idées pour les intervenants scolaires travaillant auprès d’adolescents dysphasiques : - Mieux connaître ce qu’est la dysphasie et ses conséquences. - Chercher l’attention de l’élève en l’interpellant. - Donner des consignes dans l’ordre où elles doivent être exécutées. - Fournir un soutien visuel, écrit ou gestuel afin qu’il comprenne rapidement les explications. - Enseigner explicitement le vocabulaire nouveau ou lié à une nouvelle matière scolaire. - Laisser du temps à l’élève pour s’exprimer, chercher ses mots et organiser ses idées. - Aider l’élève à élaborer sa pensée en le questionnant pertinemment. - Lui laisser plus de temps pour réaliser ses examens (ex : organiser ses idées dans un texte, relire la consigne, comprendre la question). - Se renseigner au sujet de l’aide pouvant être donnée à l’école en consultant la rubrique «Sanction des études» sur le site www.mels.gouv.qc.ca/sanction [...]