Jouer à «robot-idiot» pour s’initier aux algorithmes Ressource Initiation aux algorithmes . Activité débranchée . Jeu . algorithme . variable . bug . Marie Duflot Qu’est ce qu’un algorithme ? Jeu: « robot-idiot » Acteurs: Adulte et enfants Résumé: Le « robot-idiot » doit sortir d’un petit labyrinthe que l’on aura construit dans le séjour en déplaçant quelques tables ou chaises, ou en dessinant à la craie sur le sol de la cour. La fiche d’activité : disponible ici. Références: un document complet pour le parent ou l’animateur, une vidéo récréative sur le sujet et un tutoriel vidéo « Comprendre l’informatique en jouant à faire le robot » par Marie Duflot. Objectif: Initier les enfants à la notion d’algorithme en les faisant agir et en se dirigeant selon un « programme » préparé au préalable. Notions scientifiques: algorithme, variable, bug Initiation au jeu: Préparer la pièce, au préalable faire un parcours simple sans trop d’obstacle puis selon la compréhension des enfants, élever le niveau. Actions : L’enfant qui imitera le robot ne pourra que :
Portail Innovation et expérimentation - Intérieur - Conférences de la Cardie Les webconférences interactives de la CARDIE Tout au long de l'année, la CARDIE organise un cycle de conférences qui s'adresse à tous les personnels de l'Education nationale (enseignants du 1er et 2nd degré, personnels de direction, inspecteurs, responsables de services, psy IEN...), désormais ouvert aux académies de Créteil et de Versailles;Depuis le 13 mai 2020, la CARDIE propose avec les webconférences interactives, une nouvelle modalité d'accompagnement des acteurs de l'Education nationale. Rythmées et dynamiques, elles permettent interactivité, partage d'expériences et de pistes d'action. L''inscription à chaque conférence est indispensable et un lien de connexion est communiqué la veille. Retrouvez, ci-dessous le programme de nos prochaines conférences et l'ensemble des captations des conférences et webconférences interactives initiées depuis le 13 mai 2020 dans le contexte de la continuité pédagogique et du retour à l'école.
Les neurosciences au coeur de l'éducation? Il n'y a pas d'opposition entre le cerveau de l'enfant et son corps (...) le système limbique émotionnel est directement relié avec le cortex des apprentissages. O.Houdé On n’aura jamais autant parlé des neurosciences et des « innovations » pédagogiques qui s’en inspirent que cette année. La multiplication des ouvrages de vulgarisation, leur succès, la création d’un Conseil scientifique de l’Education nationale avec le spécialiste le plus renommé, Stanislas Dehaene, à sa tête mais aussi les débats et controverses autour du sujet ont montré combien la "neuroéducation" avait le vent en poupe. Mais une fois qu'on a pu s'émerveiller (et c'est légitime) devant l'intelligence des enfants, qu’impliquent les découvertes des neurosciences appliquées à l'éducation? Les méthodes qui sont parfois très rapidement présentées comme innovantes voire infaillibles sont-elles vraiment compatibles avec le travail des enseignants dans leur classe? Avec L’actualité de l’éducation Le reportage de Sophie Bober
Périer Pierre. École et familles populaires : sociologie d’un différend 1Dans leur collection « Le sens social » qui nous a valu déjà plusieurs excellents ouvrages, les Presses universitaires de Rennes publient la recherche de Pierre Périer sur l’école et les familles populaires. Le propos de l’ouvrage, et même son fil rouge, c’est d’analyser les raisons et les formes de ce que l’auteur appelle un « différend » entre l’école et les familles populaires. L’auteur prend la précaution, dès le premier chapitre, de lever les ambiguïtés de ces termes, « familles » et « populaires », et souligne la diversité que recouvre ce dernier adjectif. En choisissant de présenter les relations avec l’école en parlant de « différend », P. Périer s’écarte des analyses en termes de « malentendu » et intègre, sans s’y limiter, les approches basées sur les écarts entre les modes familiaux et scolaires de socialisation. Selon lui, « il y a, peu ou prou, une hétérogénéité des idiomes culturels, une absence de référent commun ou d’accord sur les normes établies.
Apport potentiel des neurosciences à la pédagogie En prolongement de la conférence Neurosciences en éducation, ce que la science peut apporter au monde éducatif proposée à l’occasion du salon EDUCATEC EDUCATICE des 21,22 & 23 novembre 2018, cet article en propose un compte-rendu et offre des pistes de réflexion sur l’apport potentiel des neurosciences à la pédagogie. Le salon EDUCATEC EDUCATICE permet de favoriser les échanges entre différents acteurs clés : on peut y rencontrer des prestataires, découvrir des produits nouveaux, mais aussi partager les retours d’expériences ou encore approfondir ses connaissances sur un sujet. Deux univers sont proposés aux visiteurs. D’un côté, l’univers EDUCATEC présente les avancées scientifiques pures et les instruments de spécialisations utiles au monde de la recherche, de l’enseignement supérieur et de l’innovation technologique. Qu’est-ce que la science peut apporter au monde éducatif ? Bases définitionnelles Réception des sciences cognitives J-L. Apport des sciences cognitive Qui est-elle ?
Qu'est-ce qu'un enseignant "exemplaire" ? Madame Goyon était toujours tirée à quatre épingles, sans compter celles qui lui servaient à fixer son chignon. Elle aimait ses élèves, qui le lui rendaient mal. Elle vouait surtout une passion à la littérature et avait fini par la transmettre. Sans doute une enseignante exemplaire que cette professeure de français. Était-il pour autant nécessaire d’inscrire dans la loi cette notion d’exemplarité parmi les principales vertus demandées aux enseignants ? ‘’Par leur engagement et leur exemplarité, les personnels de la communauté éducative contribuent à l’établissement du lien de confiance qui doit unir les élèves et leur famille au service public de l’éducation’’. Parler d’exemplarité des enseignants a au moins le mérite de faire réfléchir aux qualités requises pour exercer ce métier. ‘’Qu’est-ce qu’un prof ‘exemplaire’ ?’’ Vidéos : Catherine Fournié : Moi sur la formation, effectivement… si j’osais, j’aurais beaucoup de choses à dire. Jean-Jacques Renard : Olivier Sidokpohou : Articles :
Programmations 2018-2019 Je partage avec vous mes programmations CM1 et CM2 pour l’année à venir. Rien de bien original mais elles peuvent vous être utiles pour réaliser les vôtres. Dans l’école, nous avons choisi d’utiliser des programmations spiralaires pour les matières telles que l’histoire, la géographie, les sciences et l’anglais. Ainsi, avec des double-niveaux, il est possible de faire ces matières en classe entière. Pour ce qui est de la programmation de lecture DECLIC, la liste des mini-leçons par période est indicative, toutes ne seront pas forcément abordées… cela dépendra des points forts et faiblesses des élèves. Les programmations La programmation au jour le jour WordPress: J'aime chargement…
Plan de continuité pédagogique Depuis la rentrée, chaque école et établissement dispose d'un plan de continuité pédagogique, pour assurer la poursuite des apprentissages des élèves. Ce plan doit pouvoir être activé sans délai à tout moment de l'année selon la circulation du virus, ou toute autre situation, obligeant à prendre des mesures ciblées. Pour mémoire, ce plan reprend les hypothèses « hybride » et « à distance » et articule différentes dimensions : pédagogique (organisation des cours, articulation entre présence et distance des élèves, modalités de coordination entre professeurs pour permettre une organisation optimale)numérique (utilisation efficiente des ENT, de logiciels de vie scolaire, de ma classe à la maison et bonnes pratiques numériques) ;matérielle (consistant notamment à la collecte des coordonnées de tous les parents ou encore à la visibilité sur l’équipement numérique des élèves).
NOUVEAUX PROGRAMMES 2018 en cartes mentales Et oui pour bien commencer les vacances de nouveaux programmes..... On les trouve ici pour le cycle 2 ajustement des prog cycle 2 et ici pour le cycle 3 ajustement des prog cycle 3 J'ai donc lu attentivement, et peu de changement selon moi (mis à part des modif de terminologie), voici les cartes mentales que j'ai élaborées à partir des ajustements. Télécharger « cycle 2 COMPRENDRE ET S'EXPRIMER A L'ORAL domaines 1,2,3.pdf » Télécharger « cycle 2 LIRE domaines 1,5.pdf » Télécharger « cycle 2 ECRIRE domaine 1.pdf » Télécharger « cycle 2 COMPRENDRE LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE domaines 1,2.pdf » Télécharger « cycle 2 NOMBRES ET CALCULS.pdf » Télécharger « cycle 2 GRANDEURS ET MESURES.pdf » Télécharger « cycle 2 ESPACE ET GEOMETRIE.pdf » Télécharger « CYCLE 2 ATTENDUS DE FIN DE CYCLE français.pdf » Télécharger « CYCLE 2 ATTENDUS DE FIN DE CYCLE mathématiques.pdf » Télécharger « cycle 3 COMPRENDRE ET S'EXPRIMER A L'ORAL domaines 1,2,3.pdf » Télécharger « cycle 3 ECRIRE domaine 1.pdf » Prochainement EMC....
Quel avenir pour l'Ecole ? Alors que l'Ecole sort tout juste d'une crise où elle a failli disparaitre, avec "Back to the Future of Education", l'OCDE nourrit la réflexion sur l'avenir des systèmes éducatifs. L'organisation propose 4 scénarios qui vont du maintien des écoles à leur disparition en passant par leur décentralisation totale ou une meilleure intégration dans la communauté locale. Ces scénarios, qui tous affectent le métier enseignant, rejoignent d'autres réflexions comme celle portée récemment par la Revue de Sèvres. On aurait tort de n'y voir que vues de l'esprit. Si personne ne connait l'avenir de l'éducation, si la crise sanitaire a démontré le caractère irremplaçable de l'Ecole, cette réflexion prend forme avec , par exemple, l'annonce du "nouveau métier enseignant" par JM Blanquer. L'heure du changement n'est plus éloignée ? 4 scénarios La crise sanitaire qui a frappé l'éducation dans le monde entier a certes démontré le caractère irremplaçable de l'Ecole. Regards convergents Vues de l'esprit ?